《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問(wèn)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計(jì)：
不懂就問(wèn)
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)
1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問(wèn)的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？
2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了不懂就問(wèn)這篇課文之后有什么收獲
板書設(shè)計(jì)：
不懂就問(wèn)
不懂的事情
就主動(dòng)的問(wèn)
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能讀準(zhǔn)生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎
樣做呢？
2．今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問(wèn)》。課文講誰(shuí)不懂就問(wèn)，
他問(wèn)誰(shuí)呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報(bào)所畫生詞。
4．分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1．自由讀，劃出不懂的詞語(yǔ)或句子。
2．理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。
3．學(xué)生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？
a.內(nèi)容不同。認(rèn)識(shí)《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來(lái)又做什么？用波浪線劃出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
2.理解：
照例：按平常的做法。說(shuō)明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，應(yīng)怎樣改。
6.用謙恭、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀孫中山的話。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
齊讀課文一、二自然段。
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，用自己喜歡的方式識(shí)字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟到不懂就的 意處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，書寫正確。
2、讀懂課文，培養(yǎng)好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、 教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示孫中山先生畫像，提問(wèn)：畫像上的人物是誰(shuí)？你知道有關(guān)他的什么知識(shí)嗎？
2、 結(jié)合學(xué)生回答，簡(jiǎn)要介紹：孫中山先生是我國(guó)民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會(huì)，推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。
今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文講的就是孫中山先生小時(shí)候在家鄉(xiāng)上學(xué)時(shí)發(fā)生的故事——《不懂就問(wèn)》。（板書課題、指讀課題）
二、初讀課文
1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨(dú)立或與同桌合作完成識(shí)字， 練習(xí)讀通課文
2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、讀了課文你想問(wèn)什么？（培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”、“敢問(wèn)”的習(xí)慣。）
三、鞏固生字，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、 聽(tīng)老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來(lái)，同桌互相認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。
出示詞語(yǔ)：
背誦、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、搖頭晃腦、 鴉雀無(wú)聲、
拿著、厲聲、 既然 、養(yǎng)成、 良好、 流利
2、學(xué)生自讀，然后指名開火車讀，教師相機(jī)正音。齊讀詞語(yǔ)兩遍。
3、在這些詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的。（讓學(xué)生自己提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生自己解決。）重點(diǎn)理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無(wú)聲”、“厲聲”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思？可用動(dòng)作表示？
4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。
四、細(xì)讀，理解課文
學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文。
2、這段中，你有什么不懂的 ？（學(xué)生發(fā)言討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)課文。）主要有：什么是“私塾”？相機(jī)學(xué)習(xí)后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書的常規(guī)，與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。）
3、指名朗讀，注意逗號(hào)，句號(hào)的停頓。師生共同評(píng)議。
過(guò)渡：正因?yàn)椤跋壬鷱膩?lái)不講書里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學(xué)習(xí)后面的課文吧。
學(xué)習(xí)2—7自然段
默讀課文2--7段課文。思考討論一下問(wèn)題：
1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)？為什么孫中山提問(wèn)的舉動(dòng)把同學(xué)都嚇呆了？
2、先生聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題后，是怎么說(shuō)怎么做的呢？
3、詞語(yǔ)練習(xí)
�。�1）“背誦”可以說(shuō)“認(rèn)真地背誦”還可以說(shuō)（ ）地背誦。
�。� ）地讀書 （ ）地 聽(tīng)
�。� ）地 說(shuō) （ ）地（ ）
�。�2）“一字不錯(cuò)地背出來(lái)” 還有“一聲不響” 你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？一（）不（ ）
4、生講的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)”是什么意思？你怎么理解這句話？
5、 分組討論：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？學(xué)習(xí)中不懂就問(wèn)有什么好處？
6、組匯報(bào)，各抒己見(jiàn)
7、 指導(dǎo)朗讀課文最后一段，注意逗號(hào)和句號(hào)的停頓。
教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別逗號(hào)和句號(hào)停頓的時(shí)間長(zhǎng)短，感受朗讀的頓挫；
學(xué)生自讀，指名讀。
8、自讀全文，注意讀出不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表情。
9、學(xué)完了課文，你知道了什么？
五、小結(jié)全課，布置作業(yè)
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《不懂就問(wèn)》（板書課題）。
�。R讀課題）對(duì)于這個(gè)課題，你是怎樣理解的？你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
有了不懂的問(wèn)題就要及時(shí)地問(wèn)，及時(shí)地解決。讓我們一起來(lái)讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。（學(xué)生邊讀課文邊畫出不認(rèn)識(shí)的字）
2、這些不認(rèn)識(shí)的字你是怎樣解決的？（指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己不認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，是怎樣解決的）自由學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，可通過(guò)猜字、問(wèn)別人、查字典等方法。
3、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）出示生字：“私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、嚇、呆、鴉、厲、良”
這幾個(gè)生字比較容易識(shí)記，學(xué)生可以用舊字加偏旁等方法自己進(jìn)行識(shí)記。
�。�2）出示生字：“雀、既、養(yǎng)”
在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？
4、出示生字卡片指讀：（鞏固生字的掌握）
私塾背誦意思照例一段糊里糊涂搖頭晃腦嚇呆鴉雀無(wú)聲拿著既然養(yǎng)成良好
5、再讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。
6、課文有幾個(gè)自然段？（指名分自然段朗讀課文。要求其他的學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確、流利，讀后學(xué)生自評(píng)、互評(píng)）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課文�？纯磸恼n文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方？
2、交流：你讀懂了什么，從哪句話讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀。
�。�1）當(dāng)學(xué)生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣”時(shí)，出示：
先生講得很仔細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、僬l(shuí)能再來(lái)讀一讀？（指兩三名學(xué)生讀一讀）
�、谀隳茉诜娇蚶锾钌虾线m的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？
�、圩寣W(xué)生觀察這段話用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反復(fù)地讀一讀，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不一樣。
�、芪覀冋J(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開始再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。
�。�2）你還知道了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）
3、討論：你還有哪些不懂的地方？
�。�1）學(xué)生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學(xué)生解決不了的`由教師解決。
如當(dāng)學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲呢？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。
�、儆蓪W(xué)生解決問(wèn)題：因?yàn)樵谒桔永�，從�?lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題，而且先生也很嚴(yán)厲。
�、谀闶菑哪膬后w會(huì)到先生是很嚴(yán)厲的？（學(xué)生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來(lái)、同學(xué)們嚇呆了、先生厲聲問(wèn)道）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：你能學(xué)著先生的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？（自己先試著讀一讀，再指名讀）
�、軓倪@幾句話中你還體會(huì)到了什么？（孫中山很聰明，在很短的時(shí)間里能將老師要求背的書一字不錯(cuò)地背誦出來(lái)）
�、菡l(shuí)能再來(lái)讀讀這幾段？
（2）對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名說(shuō)一說(shuō)。（肯定那些在書中做記號(hào)的學(xué)生。）
�。�3）在以后的讀書過(guò)程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號(hào)將它們標(biāo)出來(lái)，這樣能方便問(wèn)題的解決。（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）
�。�4）評(píng)議：剛才同學(xué)們提了很多的問(wèn)題，你要?jiǎng)幽X筋想一想在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要，今后學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)提問(wèn)題了。（培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)題的能力）
4、學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)。
請(qǐng)你任選其中的一個(gè)作業(yè)：
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
2、我們都知道周恩來(lái)先生小的時(shí)候說(shuō)過(guò)：“為中華民族崛起而讀書”，那你還了解哪些偉人讀書時(shí)代的小故事？請(qǐng)你找找資料。
3、在我們周圍也一定有一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)特別突出、值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)嗎？
點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課較好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，突出了低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
一是鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，體現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。古人曾說(shuō)過(guò)：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)生應(yīng)該想問(wèn)，敢問(wèn)，好問(wèn)，還應(yīng)該會(huì)問(wèn)。本節(jié)課教師通過(guò)提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索“在這些問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是重要的？哪些是經(jīng)過(guò)思考能自己解決的？”使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生善于提問(wèn)題的能力。
二是重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系”的理念。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師沒(méi)有將現(xiàn)成的教材作為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的藍(lán)本，而是將他們置于生活的教科書中，設(shè)計(jì)了3個(gè)不同要求的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況任選其一，自由獲取信息，搜集資料，使學(xué)生擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高了學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，學(xué)生的收獲是巨大的。
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