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人教版七年級下冊《古代詩歌五首》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的人教版七年級下冊《古代詩歌五首》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級下冊《古代詩歌》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體味詩的闊大蒼涼的意境之美
2、理解詩人懷才不遇的苦悶
3、詩人的形象
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：千金市骨。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺，憑古吊今，感懷時(shí)世。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人陳子昂的一首詩《登幽州臺歌》。
一、文學(xué)常識：
1、這是一首古詩，很少格律限制，形式自由靈活。
2、陳子昂：字伯玉，唐代文學(xué)家。
二、讀：
斷句，語速，語調(diào)，節(jié)奏
三、釋題，背景
陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當(dāng)政時(shí)，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬，結(jié)果兵敗，但武攸宜不思悔改，反而把失敗的責(zé)任推到陳子昂身上。陳子昂內(nèi)心無比痛苦，他獨(dú)自一人來到附近的幽州臺上，吊古傷今，寫下了這首傳世名作。
四、賞析
1、前兩句詩是什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？
——時(shí)時(shí)角度（前、后）。古人指古代禮賢下士的明君，來者指現(xiàn)代禮賢下士的明君。“前不見”“后不見”，時(shí)間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇（胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展）的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。
2、后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？
——空間角度（天、地）�？臻g無限遼遠(yuǎn)。在無限的時(shí)間與空間面前，詩人感到孤獨(dú)，寂寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感的樣子；涕，眼淚。
3、登臨：詩人登到高處叫“登臨”，臨，面對。登到高處面對開闊的景物，人的心胸會為之一變，于是便有了許多聯(lián)想和想象，抒發(fā)出來，寫下來，就是詩文。陳子昂登臨幽州臺，面對無限的時(shí)空，不免產(chǎn)生一種孤寂悲涼之感，再聯(lián)想到自己的境遇，便產(chǎn)生了生不逢時(shí)，懷才不遇的愁苦心情。
4、這首詩的主題是什么？
——這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。
所見：時(shí)空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時(shí)。（表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷）
5、這首詩看起來比交消極，但其實(shí)則不然，他流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。
6、你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）
——我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂。
——詩人獨(dú)自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下
7、寫作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉
——?dú)鈩莅蹴纾壕拔锖甏箝_闊壯美；胸懷宏偉：胸懷宇宙
板書
2、望岳3、登飛來峰
導(dǎo)入新課
清人張潮說：文章是案頭之山水，山水是地上之文章�！辈煌臅r(shí)代，不同的民族，對自然風(fēng)物和人文景觀的熱愛是相通的。細(xì)細(xì)品讀山水，我們可以讀出自然界的絢麗多彩，讀出山與水的性情，更讀出一種追求人性至高境界的胸襟。
今天，我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩，感受詩中山水的絢麗，感受詩人的情懷
《望岳》
一、齊讀詩歌
二、解題，了解泰山。
學(xué)生先介紹。
泰山——屬五岳之首，主峰海拔1524米，春秋時(shí)的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還常常升起層層云氣，看后使人心胸開闊。有古語云：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。
《望岳》這個(gè)“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳華山南岳衡山北岳恒山東岳泰山中岳嵩山
視頻了解“泰山”
三、自主學(xué)習(xí)《望岳》
1、學(xué)習(xí)方法介紹：
查資料：正確地利用資料而不依賴于資料，是自主學(xué)習(xí)的有效方法。
小組交流：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，與人交流，可以拓寬自己的思維。
個(gè)人學(xué)習(xí)：深入思考，使人睿智。
閱讀書上簡評：簡評幫助我們理解詩歌，運(yùn)用好書本上的資源。
讀：書讀百遍，其義自見，學(xué)古詩最重要的方法就是讀，在讀中感悟。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
隨學(xué)生的回答確定內(nèi)容，用追問思考的形式探究詩句的內(nèi)涵和蘊(yùn)含的情感。
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)望青未了廣闊
近望神秀高大
凝望云、鳥
愿望眾山小
四、鑒賞詩歌
1、寫景首先要抓住景物的特點(diǎn)，要表現(xiàn)景物的特點(diǎn)？這首詩寫了哪些景物？有什么特點(diǎn)？
寫泰山高大雄偉。
“齊魯青未了”從占地面積之廣，說明大；“陰陽割昏曉”說明高。
2、小組合作，選擇一句寫景的詩句進(jìn)行賞析。
�、�、②句。主要寫了詩人遠(yuǎn)望泰山“寬廣”詩人當(dāng)時(shí)喜悅的心情。”
�、�、④句。描寫了泰山景色秀美
賞析：“造化鐘神秀”擬人手法，就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。“陰陽割昏曉”“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。說明泰山的南北明暗不同，說明泰山巍峨高大。
泰山的特點(diǎn)：高大（師板書“高”）泰山的秀美
�、�、⑥句：詩人心胸很坦蕩。激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。
點(diǎn)面結(jié)合
3、一切景語皆情語。請結(jié)合詩句說一說，尾聯(lián)如何表現(xiàn)泰山的雄偉的，有表現(xiàn)出詩人怎樣的心胸氣魄？
補(bǔ)充：運(yùn)用《孟子》中“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下�！钡牡涔剩鋸埖氖址◤膫�(cè)面襯托泰山的巍峨高聳。
杜甫說“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式？
“想象”。想象是詩歌的生命。杜甫24歲時(shí)曾參加進(jìn)士考試而落第，但他少年氣盛，對自己的前途依舊充滿信心。
勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。
哲理：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。
4、“以我觀物，物皆著我之色彩。”詩中“胸”顯然皆作者自己之心胸。我們再讀一讀詩歌，看看在你的眼前將會出現(xiàn)一位怎樣的詩人形象？
《望岳》表現(xiàn)詩人積極進(jìn)取的豪情壯志。
5、我們了解到的杜甫是憂國憂民的，他的感情總是很深沉郁結(jié)，但是在這首詩歌中我們卻感受到了別樣的杜甫。能不能向我們介紹介紹寫這首詩的背景。
背景介紹：這首詩歌寫于736年，屬于杜甫創(chuàng)作歷程中的漫游時(shí)期。20歲后，詩人開始了他的.漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的詩人結(jié)為肝膽相照的的朋友，這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。
杜甫24歲時(shí)曾參加進(jìn)士考試而落第，但他少年氣盛，對自己的前途依舊充滿信心。25歲時(shí)候他背起行囊再次漫游，來到齊趙�？吹教┥�，杜甫心胸豁然開朗，豪情迸發(fā)，吟誦出這首“望岳”千古名篇�！斑@首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。
6、《望岳》被喻為寫泰山詩歌的絕唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰？
7、齊背誦《望岳》。
一、過渡引入
讀杜甫的《望岳》，我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚(yáng)，更是作者勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。下面，我們一起學(xué)習(xí)王安石的《登飛來峰》，看看這首詩的情韻。
齊讀詩歌。
二、解題，了解飛來峰
即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時(shí)其上有應(yīng)天塔，俗稱塔山，古代傳說此山自瑯琊縣城東武縣（現(xiàn)在山東諸城）飛來，故名———飛來峰。
三、自主學(xué)習(xí)《登飛來峰》
下面請同學(xué)們用剛才提到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)《等飛來峰》。
四、展示學(xué)習(xí)成果
經(jīng)過學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
隨學(xué)生的回答確定內(nèi)容，用追問思考的形式探究詩句的內(nèi)涵和蘊(yùn)含的情感。
1、詩人寫景的立足點(diǎn)在哪里？用詩中原句回答
飛來峰上千尋塔
尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高�！扒А痹谶@里不是實(shí)寫，是指多。如我們學(xué)過的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天�！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長�！痹谶@里詩人運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？
夸張
2、詩人有沒有看到“雞一鳴時(shí)，見日始欲出”的奇妙景象？詩中哪個(gè)詞可以看出來？
聞?wù)f：聽說。雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時(shí)候就看見太陽升起。
3、作者處在飛來峰的高塔之上，有什么獨(dú)特的感受呢？用原句回答
不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
不畏：不怕。緣：因?yàn)椤Ｕ冢赫趽�，遮住�?/p>
4、在現(xiàn)代，“浮云”是一個(gè)很流行的詞，你知道是什么意思嗎？
出處古文：
“不義而富且貴，于我如浮云”——孔子
網(wǎng)絡(luò)用語：
“夫人，功名于我如浮云，在下一點(diǎn)也不稀罕”——周星馳《唐伯虎點(diǎn)秋香》
釋義：比喻不把某事物放在眼里。
5、在這首詩中，“浮云”有什么隱含的深意呢？
�。ǔ鍪荆涸谏褡诨实壑С窒聦�(shí)行改革，積極推行新法，抑官僚制地主和豪商的特權(quán)，以期富國強(qiáng)兵，但遭到保守派的激烈反對�！兜秋w來峰》即作于1050年，當(dāng)時(shí)他30歲，由寧波縣令改任舒州通判。他向往美好前程，期待變革。）
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也�！薄戀Z《新語慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻x邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。）
“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁�！薄畎�
天子與太陽同輝，“日”象征著帝王，詩中“浮云”：比喻當(dāng)時(shí)的保守勢力
6、把保守勢力說成是“浮云”，并且不畏，這體現(xiàn)了王安石怎樣的精神？
為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。
7、“不畏浮云遮望眼，只緣身在層”，說說你從中懂得了什么？
要想看得遠(yuǎn)，視野更開闊，就必須登上的一層。
這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓”。
8、誦讀整首詩歌
�。◣煟褐挥姓镜母卟拍芡眠h(yuǎn)。同樣，在社會生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣，只有在各個(gè)方面達(dá)到一定的高度，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新，他滿懷雄心壯志，請同學(xué)們一起誦讀這首詩，讀出詩人的雄心壯志。）
比較異同
一、兩首詩同是登高之作，在內(nèi)容和情感上有何異同？
1、借景抒懷詩人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。
勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概
《登飛來峰》表達(dá)了作者高瞻遠(yuǎn)曙，對前途充滿信心的豪情和不畏艱難，立志革新的政治抱負(fù)、
《望岳》則表達(dá)了詩人雖考場失意，仍充滿不怕困難，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概。
2、蘊(yùn)含哲理：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。
觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠(yuǎn)，否則會被眼前的小事所羈絆。
3、夸張、比喻的手法，大膽的想象。虛實(shí)結(jié)合
二、讀了這兩首詩，你還能想到哪些表達(dá)雄心壯志的詩句？
欲窮千里目，更上一層樓
長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
三、結(jié)束語。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在層�！薄皶�(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”王安石和杜甫那豪邁的氣勢在這兩首詩中表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣也希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，努力提高自己，因?yàn)橹挥姓镜酶卟拍芡眠h(yuǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)望青未了廣闊
近望神秀高大
凝望豪邁
愿望勇攀高峰，俯視萬物。
4、游山西村
教學(xué)目的：
1、體味詩歌的內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：南宋詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
2、作者及寫作背景簡介。
陸游（1125～1210），南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國熱情。《關(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作�！队紊轿鞔濉穼懹谒涡⒆谇廊辏�1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)�！吧轿鞔濉奔慈洁l(xiāng)西邊的村落。
3、《游山西村》賞析
這是一首紀(jì)游抒情詩。
首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀（酒糟），方為清酒。未經(jīng)過濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情�！澳Α倍郑莱隽嗽娙藢r(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫山間水畔的景色，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！睂懢爸性⒑芾�，千百年來廣泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。人們在探討學(xué)問、研究問題時(shí)，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在？于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。
前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門�！睙o時(shí)，隨時(shí)。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎！一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。
詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。
5、己亥雜詩
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解詩歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。
能力目標(biāo)：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。
情感目標(biāo)：領(lǐng)會作者的拳拳愛國之心。
重點(diǎn)：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。
難點(diǎn)：領(lǐng)會作者的拳拳愛國之心。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪墨腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。
二、呈現(xiàn)目標(biāo)
三、解題
《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
四、作者簡介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受到排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
五、朗讀全詩
1、教師范讀，學(xué)生輕吟。
2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
六、理解詩句
�、倬洌涸跓o邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
�、诰洌鹤约弘x開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長。
七、理解賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
八、小結(jié)全文
這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、完成練習(xí)冊。
七年級下冊《古代詩歌》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
1、學(xué)習(xí)這五首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。
2、理解五首詩歌的意境。
3、理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀、背誦這五首詩詞。
2、理解作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩歌的意境。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯
2、自己練習(xí)讀這五首詩：
二、三分鐘演講
三、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、請一生講一個(gè)曹操的故事。
2、教師作簡評，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
四、學(xué)習(xí)《觀滄�！�
1、作家作品簡介：
《觀滄�！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155～22０），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（1９6年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（2００年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（2０7年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄�！肥遣懿俚拿９�2０7年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2、朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結(jié)：
寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
4、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
五、學(xué)習(xí)《次北固山下》
1、作家作品簡介：
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
2、朗讀這首詩。
3、指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。
4、題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險(xiǎn)要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
5、總結(jié)：
首聯(lián)兩句點(diǎn)題。“青山”當(dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景�！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的'熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點(diǎn)凄涼之情。
6、當(dāng)堂背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1、作家作品簡介：
白居易（772～846），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3０００余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中的。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2、朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結(jié)：
首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫。
頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。
頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪保且�?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
二、學(xué)習(xí)《西江月》
1、作家作品簡介：
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（114０～12０7）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)2０年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌�。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
2、題解：
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3、指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
4、小結(jié)：
這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
5、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
6、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》
1、解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。
2、通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
3、總結(jié)：點(diǎn)評想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之者”。
4、布置作業(yè)：
改寫本曲為一篇2００字左右的小文章。
二、課堂練習(xí)：閱讀
一
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1、從詩的體裁看，它是一首體詩，從表達(dá)方式看，它是一首_____寫景詩。
2、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是。
3、最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是。
4、本詩以字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。
二
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
5、表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。
6、表現(xiàn)是“春行”的詩句是。
7、表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。
8、詩中運(yùn)用對仗的句子是。
三、老師點(diǎn)撥
1、從詩的體裁看，它是一首樂府體四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首感懷寫景詩。
2、詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
3、最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是最后兩句是樂章結(jié)尾時(shí)的套話，與正文內(nèi)容無直接關(guān)系。
4、本詩以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫實(shí)景，然后寫虛景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
5、表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。
6、表現(xiàn)是“春行”的詩句是。
7、表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。
8、詩中運(yùn)用對仗的句子是。
【板書設(shè)計(jì)】
古代詩歌五首
觀滄�！ 〔懿佟 |漢 四言樂府 登山望海
次北固山下 王灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚(yáng)帆
錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥
西江月·夜行黃沙道中 辛棄疾 南宋 宋詞 夏夜出行
天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)
【課后小結(jié)】
在教學(xué)過程中應(yīng)重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩的思想內(nèi)容及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。
七年級下冊《古代詩歌》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古代詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。
學(xué)生能夠掌握古代詩歌的韻律特點(diǎn)，了解古代詩歌的修辭手法。
學(xué)生能夠通過詩歌的意象，理解詩人的情感世界和人生哲理。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、賞析等方式，感受古代詩歌的韻律美和情感美。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作、討論交流等學(xué)習(xí)方法，深入理解詩歌內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。
通過學(xué)習(xí)古代詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容
選擇七年級下冊教材中的幾首具有代表性的古代詩歌作為教學(xué)內(nèi)容，如《觀滄海》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《次北固山下》等。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩歌的韻律美和情感美。
指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象和詩人的情感世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對古代詩歌的韻律和修辭手法的理解。
學(xué)生通過詩歌的意象，深入理解詩人的情感世界和人生哲理。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過講述古代詩歌的歷史地位和文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的.圖片或視頻，營造學(xué)習(xí)氛圍。
朗讀指導(dǎo)
教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、語調(diào)、停頓等。
學(xué)生自由朗讀，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語調(diào)。
詩歌賞析
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩歌的主題和情感。
分析詩歌的意象和修辭手法，感受詩歌的韻律美和情感美。
小組討論：讓學(xué)生圍繞詩歌的意象和詩人的情感世界展開討論，分享彼此的理解和感受。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生將詩歌與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，談?wù)勛约旱母形蚝蛦⑹尽?/p>
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的小詩或短句，表達(dá)對詩歌的理解和感受。
總結(jié)歸納
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置課后作業(yè)：要求學(xué)生背誦本節(jié)課所學(xué)的詩歌，并寫一篇關(guān)于詩歌賞析的短文。
五、教學(xué)評價(jià)
過程性評價(jià)：
觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括朗讀、討論、發(fā)言等，評價(jià)學(xué)生的參與度和積極性。
檢查學(xué)生的課后作業(yè)，評價(jià)學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。
結(jié)果性評價(jià)：
通過測試、考試等方式，檢測學(xué)生對古代詩歌的掌握情況。
通過學(xué)生的創(chuàng)作作品，評價(jià)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
七年級下冊《古代詩歌》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀古代詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容和主題。
學(xué)生能夠分析詩歌的意象、意境和表現(xiàn)手法，并嘗試進(jìn)行簡單的詩歌鑒賞。
學(xué)生能夠背誦一定數(shù)量的古代詩歌，并能在寫作中恰當(dāng)引用。
過程與方法：
通過誦讀、賞析、討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩歌的韻味和美感。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考和合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
詩歌的朗讀與背誦。
詩歌的意象、意境和表現(xiàn)手法的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對古代詩歌的深入理解和鑒賞。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過教師范讀、學(xué)生跟讀、自由朗讀等方式，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。
賞析法：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象、意境和表現(xiàn)手法，品味詩歌的藝術(shù)魅力。
討論法：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，通過小組討論、全班交流等方式，加深對詩歌的理解。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過播放與詩歌相關(guān)的音樂、圖片或視頻，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。
誦讀詩歌
教師范讀詩歌，注意節(jié)奏、韻律和感情的表達(dá)。
學(xué)生跟讀，模仿教師的發(fā)音和語調(diào)。
學(xué)生自由朗讀，體會詩歌的韻律美。
賞析詩歌
教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象、意境和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、夸張等。
學(xué)生分小組討論，分享自己的理解和感受。
全班交流，教師點(diǎn)評并補(bǔ)充相關(guān)知識。
深入探究
教師提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的'深層含義和人生哲理。
學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解。
教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
背誦與積累
學(xué)生嘗試背誦詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
教師提供一些背誦技巧和方法，幫助學(xué)生更好地記憶。
學(xué)生分享自己的背誦心得和體會。
拓展延伸
教師介紹與詩歌相關(guān)的歷史背景、作者生平等信息，拓寬學(xué)生的知識面。
鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀更多的古代詩歌，提升詩歌鑒賞能力。
課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評價(jià)。
五、作業(yè)布置
背誦本節(jié)課所學(xué)的詩歌，并嘗試在寫作中引用。
選擇一首自己喜歡的古代詩歌進(jìn)行賞析，并寫一篇賞析文章。
自主閱讀更多的古代詩歌，提升自己的詩歌鑒賞能力。
七年級下冊《古代詩歌》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦選定的古代詩歌。
學(xué)生能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，包括主題、意象和意境。
學(xué)生能夠分析詩歌中的修辭手法和藝術(shù)特色。
過程與方法：
通過小組合作、討論交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。
通過詩歌朗讀、意象分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知和鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
引導(dǎo)學(xué)生體會古代詩歌中蘊(yùn)含的人文精神和情感世界。
二、教學(xué)內(nèi)容
選擇七年級下冊教材中的幾首具有代表性的.古代詩歌，如《春夜喜雨》、《錢塘湖春行》等。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，把握主題；分析詩歌的修辭手法和藝術(shù)特色。
難點(diǎn)：理解詩歌的意象和意境，體會詩歌中的情感世界。
四、教學(xué)方法
講授法：教師講解詩歌的背景、作者生平及詩歌內(nèi)容。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，交流對詩歌的理解和感悟。
朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法、意象和意境。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過展示相關(guān)圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境。
簡要介紹詩歌的背景和作者生平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀詩歌（10分鐘）
教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。
學(xué)生跟讀、自讀，嘗試體會詩歌的韻律美。
理解內(nèi)容（10分鐘）
學(xué)生自主閱讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。
教師講解詩歌的主題、意象和意境，幫助學(xué)生深入理解。
分析藝術(shù)特色（15分鐘）
小組合作討論，分析詩歌中的修辭手法（如比喻、擬人、夸張等）。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象和意境，體會詩歌中的情感世界。
學(xué)生分享討論成果，教師點(diǎn)評并補(bǔ)充。
拓展延伸（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬υ姼柚星楦械捏w會和感悟。
推薦相關(guān)的詩歌作品或閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
總結(jié)歸納（5分鐘）
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題、意象和藝術(shù)特色。
布置課后作業(yè)：背誦詩歌并嘗試寫一篇關(guān)于詩歌的賞析文章。
六、教學(xué)評價(jià)
通過課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等方式，評價(jià)學(xué)生對詩歌的理解和掌握程度。
鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、交流思想，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力。
七年級下冊《古代詩歌》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
使學(xué)生能夠理解并背誦所選的古代詩歌。
分析并解釋詩歌中的意象、意境、修辭手法等文學(xué)要素。
培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、小組合作等方式，深入理解詩歌內(nèi)容。
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言描述詩歌中的畫面和情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的興趣和熱愛。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美情操。
二、教學(xué)內(nèi)容
教材選擇：從七年級下冊的《古代詩歌》中選取幾首具有代表性的詩歌，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等。
教學(xué)內(nèi)容分析：
分析詩歌的背景、作者、主題等基本信息。
探究詩歌中的意象、意境、修辭手法等文學(xué)要素。
感受詩歌所表達(dá)的情感和思想。
三、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。
小組合作法：分組討論詩歌中的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的音樂或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
簡要介紹詩歌的.背景、作者和主題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
朗讀詩歌：
教師示范朗讀，注意節(jié)奏、停頓和感情的表達(dá)。
學(xué)生跟讀，逐漸掌握詩歌的韻律美。
分析詩歌：
分組討論詩歌中的意象、意境和修辭手法等文學(xué)要素。
教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。
鑒賞詩歌：
學(xué)生用自己的語言描述詩歌中的畫面和情感。
教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美感和情感。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬υ姼柚黝}的理解和感受。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的小詩，表達(dá)對詩歌的感悟和認(rèn)識。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)評估
課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論情況和發(fā)言質(zhì)量，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。
作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對詩歌的理解和掌握情況。
詩歌創(chuàng)作：評價(jià)學(xué)生的小詩創(chuàng)作，看其是否能夠體現(xiàn)對詩歌的感悟和認(rèn)識。
七年級下冊《古代詩歌》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
引導(dǎo)學(xué)生理解并背誦所選古代詩歌，掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，學(xué)會分析詩歌的意象、意境和情感表達(dá)。
過程與方法：
采用誦讀、講解、討論等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中感受詩歌的韻律美。
引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、角色扮演等活動，深入理解詩歌內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的興趣和熱愛，培養(yǎng)審美情趣。
引導(dǎo)學(xué)生體會古代詩人的情感世界，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。
二、教學(xué)內(nèi)容
選取七年級下冊《古代詩歌》中的經(jīng)典篇目，如《靜夜思》、《春曉》等。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌的意象、意境和情感表達(dá)，背誦詩歌。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌的意境和情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括詩歌原文、譯文、配樂等。
詩歌鑒賞資料，如詩歌賞析文章、詩人介紹等。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
播放一段古典音樂，營造氛圍。
提問學(xué)生：“你們喜歡詩歌嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享對詩歌的初步感受。
誦讀詩歌（10分鐘）
教師范讀詩歌，注意語音、語調(diào)、停頓等。
學(xué)生跟讀，模仿教師的誦讀技巧。
分組誦讀，互相評價(jià)，提高誦讀水平。
講解詩歌（10分鐘）
介紹詩歌的作者、背景等基礎(chǔ)知識。
分析詩歌的意象、意境和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵。
結(jié)合詩歌鑒賞資料，讓學(xué)生深入了解詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。
小組討論（10分鐘）
分組討論：學(xué)生選擇一首詩歌，討論其意象、意境和情感表達(dá)，并分享給全班。
教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入體會詩歌意境和情感。
角色扮演（5分鐘）
學(xué)生分組扮演詩人和聽眾，通過角色扮演的.方式表達(dá)詩歌中的情感。
評選最佳表演小組，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力。
背誦詩歌（5分鐘）
學(xué)生自由背誦詩歌，互相檢查背誦情況。
教師抽查背誦，給予評價(jià)和鼓勵(lì)。
課堂小結(jié)（5分鐘）
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問題。
引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌的意象、意境和情感表達(dá)，加深對詩歌的理解。
布置課后作業(yè)：背誦并默寫所學(xué)詩歌，收集更多古代詩歌進(jìn)行閱讀賞析。
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成功之處和不足之處。
針對學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。
七年級下冊《古代詩歌》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
引導(dǎo)學(xué)生理解并背誦古代詩歌，掌握詩歌的基本節(jié)奏和韻律。
幫助學(xué)生理解詩歌中的意象、意境和表達(dá)的情感。
提高學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力，能夠分析詩歌的藝術(shù)特色。
過程與方法：
通過朗讀、討論、鑒賞等多種方式，讓學(xué)生感受古代詩歌的魅力。
鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的熱愛和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
通過對古代詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
詩歌的朗讀與背誦。
詩歌中意象、意境和情感的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩歌藝術(shù)特色的分析與鑒賞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教材：七年級下冊語文課本。
多媒體設(shè)備：投影儀、音響等。
輔助材料：詩歌鑒賞書籍、詩歌朗誦音頻等。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
播放一段優(yōu)美的古代詩歌朗誦音頻，營造氛圍。
提問學(xué)生：你們喜歡詩歌嗎？為什么？你們對古代詩歌有什么了解？
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬糯姼璧某醪接∠蠛透惺堋?/p>
朗讀與背誦（10分鐘）
教師示范朗讀詩歌，注意語速、語調(diào)、節(jié)奏和韻律。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的發(fā)音和語調(diào)。
學(xué)生分組練習(xí)朗讀，教師巡回指導(dǎo)。
集體背誦詩歌，加深記憶。
詩歌賞析（20分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象和意境，分析詩歌所表達(dá)的情感。
學(xué)生分組討論，分享自己對詩歌的'理解和感受。
教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，深入解析詩歌的藝術(shù)特色。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與時(shí)代背景、作者生平的聯(lián)系，以及詩歌在文學(xué)史上的地位和影響。
自主閱讀與思考（10分鐘）
學(xué)生自主閱讀教材或相關(guān)書籍中的其他古代詩歌作品。
思考并回答以下問題：這些詩歌有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你最喜歡哪一首詩？為什么？
小組內(nèi)分享交流，教師巡回指導(dǎo)。
課堂小結(jié)（5分鐘）
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)古代詩歌的魅力和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和鑒賞。
布置課后作業(yè)：背誦并默寫本節(jié)課所學(xué)的詩歌；搜集并閱讀其他優(yōu)秀的古代詩歌作品。
五、教學(xué)評價(jià)
朗讀與背誦：通過學(xué)生的朗讀和背誦情況來評價(jià)學(xué)生的掌握程度。
詩歌賞析：通過學(xué)生的討論成果和課堂表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的鑒賞能力和理解能力。
自主閱讀與思考：通過學(xué)生的作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。
七年級下冊《古代詩歌》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
引導(dǎo)學(xué)生理解并背誦所選的古代詩歌。
分析詩歌中的意象、情感和修辭手法。
培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。
過程與方法：
小組合作探究，分析詩歌中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
誦讀法，通過反復(fù)誦讀感受詩歌的韻律美。
情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)詩歌意境，引導(dǎo)學(xué)生入境生情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的興趣和熱愛。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。
引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、教學(xué)內(nèi)容
本教學(xué)設(shè)計(jì)選取七年級下冊《古代詩歌》中的幾首經(jīng)典詩歌，如《觀滄�！贰ⅰ洞伪惫躺较隆返�。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解詩歌的主旨和意境。
分析詩歌中的意象和修辭手法。
難點(diǎn)：
感受詩歌的韻律美和意境美。
體會詩歌中蘊(yùn)含的深層情感和思想。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過講述一個(gè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的故事或介紹詩歌的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
展示詩歌的標(biāo)題和作者，簡要介紹作者和詩歌的時(shí)代背景。
誦讀詩歌
教師范讀，注意語速、語調(diào)、停頓和重音。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的誦讀技巧。
分組朗讀，比賽看誰讀得更有感情、更有韻味。
分析詩歌
學(xué)生小組合作，探討詩歌的主旨和意境。
分析詩歌中的意象，如“滄海”、“北固山”等，并討論這些意象在詩歌中的作用。
找出詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并討論這些手法在詩歌中的效果。
深入理解
教師引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美，讓學(xué)生體會詩歌中的情感和思想。
學(xué)生分享自己的理解和感受，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的`情感和思想聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，談?wù)勛约旱母形蚝腕w會。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的小詩或散文，表達(dá)對古代詩歌的感悟和喜愛。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置適量的課后作業(yè)，如背誦詩歌、撰寫詩歌鑒賞文章等。
五、教學(xué)反思
反思本節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索古代詩歌的奧秘和魅力，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。
七年級下冊《古代詩歌》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦所學(xué)古代詩歌。
理解詩歌的大意，掌握詩歌中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。
分析詩歌中的意象、情感與主題。
過程與方法：
通過朗讀、討論、小組合作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌鑒賞，感受古代詩歌的韻律美、意境美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
使學(xué)生體會古代詩人的情感世界，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
二、教學(xué)內(nèi)容
以七年級下冊教材中的幾首代表性古代詩歌為例，如《觀滄�！�、《次北固山下》、《錢塘湖春行》等。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
詩歌的朗讀與背誦。
詩歌大意的理解及關(guān)鍵詞匯的掌握。
詩歌中意象、情感與主題的鑒賞。
難點(diǎn)：
詩歌中深層次的意象解析與情感體驗(yàn)。
古代詩歌的韻律美與意境美的感受。
四、教學(xué)方法
朗讀法：通過多次朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。
講解法：對詩歌進(jìn)行逐句講解，幫助學(xué)生理解詩歌大意。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌中的意象、情感與主題，培養(yǎng)學(xué)生的.思辨能力。
小組合作法：讓學(xué)生分組進(jìn)行詩歌鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
展示與詩歌相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
提問學(xué)生是否了解詩歌的作者及背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。
朗讀詩歌（10分鐘）
教師先示范朗讀，注意語音、語調(diào)、停頓等。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧。
學(xué)生自由朗讀，感受詩歌的韻律美。
講解詩歌（10分鐘）
教師逐句講解詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌大意。
對詩歌中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行解釋，并讓學(xué)生記錄在課本上。
鑒賞詩歌（15分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象、情感與主題。
學(xué)生分組進(jìn)行討論，每組選擇一位代表匯報(bào)討論成果。
教師對學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評與補(bǔ)充。
拓展延伸（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的意象、情感與主題在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古代詩歌進(jìn)行鑒賞并撰寫鑒賞報(bào)告。
課堂小結(jié)（5分鐘）
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古代詩歌，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
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