《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選17篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望對(duì)大家有所幫助。
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。
2、樂(lè)于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
教學(xué)準(zhǔn)備：
從家里帶一本關(guān)于兒歌、童謠的書。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊讀書
1、說(shuō)說(shuō)自己平日喜歡看什么書？讀到過(guò)什么內(nèi)容？
二、讀童謠兒歌
1、配合媒體，介紹一本關(guān)于童謠和兒歌的書。翻開書頁(yè)，出示語(yǔ)文書中的兩首兒歌和童謠。
2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。
3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動(dòng)作讀。
4、談感受：說(shuō)說(shuō)喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？
小結(jié)：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內(nèi)容有趣，節(jié)奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來(lái)的，我們的爸爸媽媽小時(shí)候也是讀著這些童謠長(zhǎng)大的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會(huì)兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。
三、展示讀童謠兒歌
鼓勵(lì)學(xué)生把自己校外學(xué)會(huì)的童謠或兒歌展示讀給全班同學(xué)聽。
四、推薦交流童謠書
�。ㄒ唬┙處熗扑]
1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。
2、讀了目錄后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，對(duì)哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？
3、告訴學(xué)生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學(xué)，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學(xué)，還可以用方言朗讀童謠。
�。ǘ⿲W(xué)生交流
1、請(qǐng)學(xué)生拿出自己帶來(lái)的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學(xué)聽。會(huì)背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生平時(shí)閱讀的展示平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，體驗(yàn)閱讀的成就。
（三）分享圖書
1、出示課文中學(xué)習(xí)小伙伴的對(duì)話。
小結(jié)：同學(xué)之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的'書籍。
2、同桌交換圖書閱讀。
3、交流：你從同學(xué)的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。
4、提出要求：課后，試著和更多的同學(xué)換書看一看。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，讓學(xué)生得出豐富圖書的途徑，幫助學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交際，學(xué)會(huì)分享圖書，享受閱讀的快樂(lè)。
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析：
“快樂(lè)讀書吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級(jí)的小朋友，好好回憶自己上學(xué)前讀了那些書，和誰(shuí)讀的，這些書讓自己學(xué)到了什么，對(duì)自己有哪些幫助。讓小朋友從現(xiàn)在開始，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，愛讀書，讀好書，享受閱讀給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。
2、學(xué)會(huì)選擇性地讀書。感受讀書的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀書中感受讀書帶來(lái)的`快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入
1、挑戰(zhàn)＂我是讀書小能手＂：師讀故事開頭，挑戰(zhàn)者接讀故事。評(píng)選出＂讀書小能手＂。頒獎(jiǎng)激勵(lì)。
2、引導(dǎo)找找獲獎(jiǎng)?wù)叩脛俚脑颉?/p>
二、見證我的收獲
1、我說(shuō)你找。出示自己近段時(shí)間學(xué)會(huì)的生字字卡，和同學(xué)玩你說(shuō)我找的游戲。師巡視指導(dǎo)。
2、指名上臺(tái)展示。
3、尋找＂背誦小能手＂。四人小組互聽背近期記下的課文、詩(shī)歌或兒歌，選出組內(nèi)＂背誦小能手＂。
4、＂背誦小能手＂pk。
5、小結(jié)學(xué)生近期的收獲。（課件出示）
三、講講我的讀書事
1、指名用幾句話說(shuō)說(shuō)自己的讀書故事。照片展示，看著照片介紹自己的讀書故事。
2、組內(nèi)交流，師巡視指導(dǎo)。
3、課件出示《讀書真快樂(lè)》四幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫了什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己和誰(shuí)一起讀過(guò)書，讀過(guò)哪些書，讀書有哪些好處等。
5、小組推選＂故事達(dá)人＂＂誦讀達(dá)人＂背古詩(shī)達(dá)人＂等。
6、小達(dá)人上臺(tái)展示才藝，其余學(xué)生認(rèn)真聽。
7、全班匯報(bào)交流才藝展示情況，師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、總結(jié)拓展
小朋友們，我們班的達(dá)人真不少，他們真了不起。書是個(gè)有趣的世界，它讓我們懂得的越來(lái)越多，它讓我們快樂(lè)。希望我們班的每個(gè)小朋友都和好書成為朋友，都能在書中找到快樂(lè)。
五、找找我的好朋友
周末和爸爸媽媽一起去書店看看書，找到一本自己最喜歡的書，和它成為好朋友。
教學(xué)反思：
見證了自己的成長(zhǎng)，感受到自己的收獲，得到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開�？吹叫∵_(dá)人站在臺(tái)上展示并獲得獎(jiǎng)?wù)�，臺(tái)下的學(xué)生很羨慕。適時(shí)激勵(lì)，學(xué)生爭(zhēng)做小達(dá)人的熱情高漲。教師是學(xué)生模仿的榜樣，告訴學(xué)生周末喜歡去書店看看書，學(xué)生也會(huì)“纏”著爸爸媽媽陪伴去書店看書，長(zhǎng)此以往何愁學(xué)生不愛看書呢。
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)圖書，體會(huì)課外讀書的樂(lè)趣。
2.學(xué)會(huì)分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題導(dǎo)入
看主題，提出問(wèn)題：同學(xué)們，今天我們要讀兒童故事，大家想一想什么是“兒童”故事？
預(yù)設(shè)1：小孩的故事
預(yù)設(shè)2：給小朋友們看的故事
教師小結(jié)：兒童故事是專門寫給小朋友的故事，是你們的專屬故事，今天我們就一起來(lái)讀一讀。
二、走進(jìn)《神筆馬良》
1.由主人公創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)閱讀興趣：同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？
這是個(gè)愛畫畫的孩子叫馬良，他畫什么像什么。有一天，神仙給了他一支神筆。用這支神筆畫畫，畫什么什么就變成真的。馬良用這支神筆幫助了很多窮人，讓他們過(guò)上了幸福的生活。財(cái)主和官老爺知道此事后，想讓馬良為他們畫金山。馬良受到他們的威脅，不得不這樣做，但在畫好后又畫了大船，并趁官老爺高興時(shí)畫巨浪打翻了船，懲治了那些壞蛋。
2.啟發(fā)思考：馬良畫畫到底有多好呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀這段話。
引導(dǎo)練習(xí)朗讀：同學(xué)們先自己讀一讀，一會(huì)兒我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)得最棒，讓我們看到小畫家馬良。
3.讀前言：同學(xué)們一定很想看到《神筆馬良》這本書。我們一起來(lái)看一看：一本書不但要有漂亮的封面，翻看后會(huì)看到前言，“前言”就是作者或者編輯部的叔叔阿姨想對(duì)你說(shuō)的話。看看這本書的前言，你獲得了哪些信息？
預(yù)設(shè)1：我知道了作者的信息。
預(yù)設(shè)2：我還知道了《大獎(jiǎng)?wù)隆贰赌镣蕖芬彩呛闋敔攲懙摹?/p>
預(yù)設(shè)3：我知道了洪爺爺對(duì)我們的希望。
4.讀目錄：
教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：前言后面就是“目錄”了。目錄上有些什么內(nèi)容？請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié)：目錄上有小標(biāo)題，有頁(yè)碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。
三、班級(jí)故事會(huì)
教師引導(dǎo)活動(dòng)：同學(xué)們一定讀過(guò)很多兒童故事，請(qǐng)你在小組中把自己讀過(guò)的故事分享給其他同學(xué)。一會(huì)兒，每個(gè)組請(qǐng)一位代表把他的故事講給全班同學(xué)聽。我們一起來(lái)推舉“故事大王”。
�。ù谁h(huán)節(jié)活動(dòng)20分鐘）
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p，書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰�。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過(guò)的故事，也一定能收獲更大的快樂(lè)和更多的朋友。
五、課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀《神筆馬良》《七色花》《一起長(zhǎng)大的玩具》《愿望的實(shí)現(xiàn)》等故事，把你喜歡的故事講給身邊的人聽。
六、板書設(shè)計(jì) 《神筆馬良》
前言 目錄
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢姡湍昙�(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！庇谑窃诮虒W(xué)中，注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的'閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
此次“快樂(lè)讀書吧”的主題是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普作品。這是對(duì)本冊(cè)“科普”單元的拓展和延伸。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以了解更多的科學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生探索科學(xué)世界的興趣。教材由導(dǎo)語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。在最后板塊，引導(dǎo)學(xué)生閱讀四本科普書籍（米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過(guò)程》），這些書中涉及的知識(shí)貼近生活，符合兒童的認(rèn)知，適合四年級(jí)學(xué)生閱讀。
這一次讀書活動(dòng)也與本單元的語(yǔ)文要素相關(guān)聯(lián)：閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，提出一些有探討價(jià)值的問(wèn)題，并能記錄、梳理問(wèn)題。這些書都可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。
二、設(shè)計(jì)理念
1.將以前學(xué)習(xí)的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂(lè)讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中學(xué)的閱讀策略，如，預(yù)測(cè)、提問(wèn)、批注等。
3.利用“小貼士”的功能，知道閱讀科普作品的方法。
4.運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀片段、作批注，初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)，產(chǎn)生閱讀科普作品的興趣。
2.利用“小貼士”的功能，了解閱讀科普作品的方法，能提出不懂的問(wèn)題，并運(yùn)用各種方法解決。
3.通過(guò)導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.保持對(duì)科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）教師準(zhǔn)備：
1.蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
2.搜集不同的科普作品資料。
3.制作教學(xué)課件。
�。ǘ⿲W(xué)生準(zhǔn)備：閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入，走進(jìn)“提問(wèn)單元”
1.猜謎語(yǔ)，引出書名：五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。
2.出示目錄和單元導(dǎo)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)四篇課文的共同點(diǎn)：都是與自然、科技有關(guān)的科普作品。
（1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)天、森林、大海，蘊(yùn)藏著自然的奧秘；過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，述說(shuō)著科技的精彩……
�。�2）齊讀導(dǎo)語(yǔ)。
3.了解“科普作品”：科普作品，又稱“科普著作”，它是一種以向大眾普及科學(xué)知識(shí)為主要目的的作品。“科普”一詞就是指科學(xué)普及的意思。科普作品傳統(tǒng)上以文字或圖畫作為基本載體，現(xiàn)今也常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)。其主要功能和目的就是宣傳普及科學(xué)知識(shí)，科普作品成功與否在很大程度上也會(huì)擴(kuò)大社會(huì)影響力，展現(xiàn)魅力科學(xué)。
4.引導(dǎo)提問(wèn)。
�。�1）通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對(duì)身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì)燃燒？……請(qǐng)大家也試著提一提吧！
�。�2）生嘗試提出問(wèn)題，互相交流，知道的可以解答問(wèn)題。
�。ǘ┳x書有方法
1.交流自己的讀書方法。
同學(xué)們，拿到一本書，你是怎么讀的呢？
預(yù)設(shè)：
生1：我一口氣把書讀完，不讀完，飯都不想吃呢！
生2：我先看看一本書哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本書。
…………
2.小結(jié)：閱讀也要講究方法。今天老師先教大家如何認(rèn)識(shí)一本書。
3.認(rèn)識(shí)封面。
(1)一本書的每個(gè)部分都能告訴我們這本書的信息。封面能告訴我們什么呢？
①學(xué)生觀察自己的書籍封面。
②課件出示不同書籍的封面。
③學(xué)生通過(guò)比較得出結(jié)論。
預(yù)設(shè)：
生1：我從封面中知道了這本書的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。
(相機(jī)介紹作者，課件出示作者資料)
生2：我從封面中知道了這本書的書名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
生3：我從封面知道了出版這本書的出版社。
生4：我從封面知道了這是一本科普讀物。
…………
(2)小結(jié)：通過(guò)看封面，可以知道這本書的題目、作者、出版社、譯者等信息。
4.認(rèn)識(shí)目錄。
(1)你會(huì)看目錄嗎？目錄有什么作用呢？
(2)出示書籍目錄。你有什么發(fā)現(xiàn)？
(3)交流。
(4)小結(jié)：目錄可以讓我們快速了解書籍的內(nèi)容，還可以讓我們快速檢索喜歡看的內(nèi)容。
�。ㄈ┬蕾p片段，感受語(yǔ)言特色
1.介紹課本內(nèi)容。
作者在這本書中，帶著我們進(jìn)行了一次屋內(nèi)旅行，對(duì)自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺(tái)、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，卻不那么容易回答的問(wèn)題。
2.課件出示選段。(教材中《十萬(wàn)個(gè)為什么》的選段)
3.學(xué)生自由讀。你喜歡這段文字嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：
生1：作者講的都是科學(xué)知識(shí)，但是我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得枯燥。
生2：作者像在跟我們講故事。
生3：作者的話一點(diǎn)兒也不深?yuàn)W，不難懂，一看就明白了。
…………
小結(jié)：是啊，作者站在一個(gè)求知欲旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室內(nèi)的幾個(gè)角落：自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺(tái)、鍋架、餐具柜、衣櫥等。每日常用常見、平淡無(wú)奇的'事物頓時(shí)綻放異彩，引出一個(gè)個(gè)為什么：水為什么能滅火？我們?yōu)槭裁匆人�？……擅長(zhǎng)講故事的米·伊林就這樣以文學(xué)的手法來(lái)表達(dá)科學(xué)知識(shí)，二者融為一體，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言為各種問(wèn)題送上精確的科學(xué)解釋。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，原來(lái)讀書可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。下面，請(qǐng)你們自由閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。挑選一個(gè)自己喜歡的內(nèi)容閱讀，再次感受語(yǔ)言特色。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)，拓展延伸
1.在閱讀科普作品的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不理解的科技術(shù)語(yǔ)呢？如果有，你是怎么解決的呢？(可以運(yùn)用在課上學(xué)過(guò)的方法，試著去理解；也可以做上記號(hào)，通過(guò)查字典、詢問(wèn)老師、查資料等方法解決)
2.談?wù)勯喿x感受。
3.小結(jié)：我們讀書要邊讀邊思考：這本書講得有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在有什么新的研究成果呢？我們還要學(xué)會(huì)做讀書筆記，可以在書上給自己不理解的地方做標(biāo)記，也可以圈畫自己喜歡的語(yǔ)句，還可以在側(cè)邊欄寫寫批注。假如你有一定的感受，也可以寫下來(lái)。
4.拓展閱讀：
(1)介紹閱讀中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
(2)介紹其他的優(yōu)秀科普作品。
(3)讀書時(shí)，運(yùn)用學(xué)到的讀書策略。
（五）布置作業(yè)
1.閱讀中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，準(zhǔn)備參加知識(shí)競(jìng)賽。
2.閱讀其他優(yōu)秀的科普作品。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
快樂(lè)讀書吧
米·伊林《十萬(wàn)個(gè)為什么》
解決問(wèn)題的辦法：
有計(jì)劃閱讀 聯(lián)系上下文
聯(lián)系生活
查閱資料
請(qǐng)教別人
......
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì)父親對(duì)兒子的愛和兒子對(duì)父親的愛。
2.發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
3.從圖畫書中學(xué)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì)父親對(duì)兒子的愛和兒子對(duì)父親的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引入，營(yíng)造課堂氛圍
1.播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。
2.有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。
3.板書課題，齊讀課題。
二、觀察圖一，喚起閱讀期待
1.提出讀書要求：仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真讀圖下的文字。（板書：看圖 讀文）
2.出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導(dǎo)學(xué)生觀察，談?wù)剬?duì)爸爸的初步印象。
3.出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
三、共讀故事，教給閱讀方法
�。ㄒ唬┑谝唤M圖——教師導(dǎo)讀
1.出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）
�。�1）學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸怎么做的，并表演。
�。�2）再引導(dǎo)觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
（2）過(guò)渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——
2.出示圖3（爸爸從月亮上跨過(guò)去的畫面）
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。
�。�2）過(guò)渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
3.出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察爸爸表情，體會(huì)爸爸雖然緊張但仍然堅(jiān)持的勇氣。
�。�2）再引導(dǎo)仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)圖中的小秘密。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍(lán)色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）
4.出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）
�。�1）引導(dǎo)觀察，用自己的話說(shuō)說(shuō)這位大力士怎樣？
�。�2）師導(dǎo)：可大力士在爸爸面前卻表現(xiàn)得怎樣呢？
5.出示圖6（參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面）
�。�1）指名讀：“在運(yùn)動(dòng)會(huì)的`比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名。”
�。�2）聯(lián)系學(xué)過(guò)的AABB式詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)“輕輕松松”，并從詞語(yǔ)中體會(huì)爸爸跑得快。
小結(jié)：談?wù)剬?duì)爸爸的印象。（勇敢……）
引讀：我爸爸真的很棒！
�。ǘ┑诙M圖——看圖說(shuō)話
1.出示圖7（變成馬在吃東西）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并完整地表達(dá)。
�。�2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多�！�
2.出示圖8（變成魚在水里游）
（1）師導(dǎo)：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？
（2）出示原句：“游得像魚一樣快�！�
�。�3）齊讀兩個(gè)句子。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“……像……一樣……”的句式。
3.出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)說(shuō)，再指名發(fā)言。）
�。�2）出示原句，對(duì)照。
小結(jié)：看到這里，你覺(jué)得現(xiàn)在爸爸給你的感覺(jué)又是怎樣的？（溫柔、親切、強(qiáng)壯……）
引讀：我爸爸真的很棒！
�。ㄈ┑谌M圖——故事續(xù)編
1.學(xué)生大膽想象繪本接下來(lái)會(huì)寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時(shí)鼓勵(lì)。（板書：想象）
2.接著依次出示圖畫，驗(yàn)證猜測(cè)。
�。�1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
�。�2）圖12：有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。
對(duì)比讀，指導(dǎo)讀好“柔軟”。
�。�3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
�。�4）圖14：有時(shí)候也會(huì)做一些傻事。
小結(jié)并引讀——我爸爸真的很棒！
�。ㄋ模┑谒慕M圖——深入體會(huì)
出示圖15——圖18
1.我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家。（仔細(xì)看圖，找到太陽(yáng)的光芒。）
2.也是個(gè)了不起的歌唱家。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“也”的橋梁作用并練習(xí)運(yùn)用“……也……”的句式表達(dá)。
3.他踢足球的技術(shù)一流。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）
4.也常常逗得我哈哈大笑。
�。�1）讓學(xué)生學(xué)學(xué)爸爸做鬼臉。
�。�2）體會(huì)“哈哈大笑”，感受爸爸帶來(lái)的快樂(lè)。
小結(jié)：我爸爸能歌善舞，踢足球技術(shù)一流，還特別幽默。
引讀：我爸爸真的很棒！
四、品味細(xì)節(jié)，升華情感體驗(yàn)
（一）整體回味
回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。
（二）品味細(xì)節(jié)
1.細(xì)節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。
2.細(xì)節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。
簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：
安東尼·布朗曾說(shuō)過(guò)：“我的父親是很特別的人，外表強(qiáng)壯、有自信，不過(guò)也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵(lì)我做各種運(yùn)動(dòng)，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當(dāng)面跟爸爸說(shuō)一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來(lái)，而爸爸留下來(lái)的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時(shí)里穿藍(lán)色病號(hào)服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無(wú)處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁(yè)的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。
3.細(xì)節(jié)三：出示圖1，發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)”圖
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)，明白爸爸就是我心中的太陽(yáng)。
�。ㄈ┥A感情
1.孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
讀懂孩子對(duì)父親的愛。（板書：愛）
2.視頻朗讀，師導(dǎo)：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？
讀懂父親對(duì)孩子的愛。
五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作
1.展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會(huì)更好。
2.推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
附：板書設(shè)計(jì)
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。
3.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。
4.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。
5.能感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。
二、教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，大家好。
�。ㄒ唬┗仡檶�(dǎo)入
同學(xué)們，在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們欣賞了四篇有趣的童話故事。《賣火柴的小女孩》講述了小女孩在平安夜的悲慘遭遇；《那一定會(huì)很好》的主人公心懷美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險(xiǎn)的“旅程”；《一塊奶酪》里的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)就像我們身旁的一位嚴(yán)于律己的兄長(zhǎng)。童話的世界多么神奇��！今天這節(jié)課，我們也來(lái)當(dāng)一回小作家，編一編有趣的童話故事吧！
�。ǘ┧悸穯⒌�
1.審題指導(dǎo)
同學(xué)們，讀一讀這幾組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課文圖片）
國(guó)王
黃昏
廚房
啄木鳥
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河邊
首先，豎著看：
國(guó)王、啄木鳥、玫瑰花
第一列中的詞語(yǔ)提示了童話故事的角色。
黃昏、冬天、星期天
第二列提示了時(shí)間。
廚房、森林超市、小河邊
第三列提示了地點(diǎn)。
我們還可以橫向觀察。每一橫行中給出的角色、時(shí)間、地點(diǎn)，正是構(gòu)成童話故事的基本要素。
比如：國(guó)王在黃昏的時(shí)候來(lái)到廚房里,看到一只會(huì)做飯的小精靈……
是不是很有意思呢？我們還可以順著這個(gè)情節(jié)繼續(xù)編下去。
橫著看，豎著看，腦子里不斷想象，在這些詞語(yǔ)的提示下，我們就能創(chuàng)編出屬于自己的童話故事了。
2.打開思路
我們?cè)賮?lái)看看教科書中的寫作提示。（出示課文圖片）
寫之前想一想：故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）
確定了角色，再來(lái)想一想：事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？
他們?cè)谀抢镒鍪裁�？他們之間發(fā)生了什么故事？
（三）細(xì)化指導(dǎo)
1.選定角色
我們先來(lái)選定角色。同學(xué)們，想一想：你想寫的主人公是誰(shuí)？他有著怎樣的特征呢？
2.搭構(gòu)框架
確定了主人公，我們?cè)傧胍幌耄哼@些可愛、聰明、淘氣的童話人物在什么地點(diǎn)做什么？他們之間又發(fā)生了什么故事呢？
同學(xué)們?cè)趧?chuàng)編自己的故事時(shí)，可以使用教科書中給出的詞語(yǔ)進(jìn)行自由組合。比如：國(guó)王、啄木鳥、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊……還可以根據(jù)自己的需要，選擇自己喜歡的其他角色、時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行組合，展開想象。
3.片段評(píng)改
李雷同學(xué)選中了“國(guó)王、玫瑰花、黃昏、小河邊”這四個(gè)詞語(yǔ)，他是這樣描寫的：（課件出示例文）
一天黃昏，一個(gè)善良的國(guó)王在小河邊散步。他看到河邊的玫瑰花正在哭泣。他關(guān)切地問(wèn)：“美麗嬌艷的玫瑰，你為什么哭得這么傷心��？”
玫瑰花擦擦眼淚，低聲說(shuō)：“從小到大，我都是一個(gè)人生長(zhǎng)在這里，周圍一個(gè)同伴都沒(méi)有，我覺(jué)得很難過(guò),很孤獨(dú)。”
國(guó)王一聽，微笑著說(shuō)：“你不要難過(guò)了，跟我一起回王宮吧！那里有很多和你一樣的玫瑰花。”玫瑰花聽了，頓時(shí)綻開了笑臉。
童話之所以深受大家的喜愛，除了大膽、奇特的想象之外，還因?yàn)樗压适轮械膭?dòng)物、植物都當(dāng)作人來(lái)寫，它們會(huì)說(shuō)會(huì)笑，有自己的想法和行動(dòng)，童話里的故事非常生動(dòng)有趣。
李雷同學(xué)通過(guò)豐富的想象把玫瑰花當(dāng)作人來(lái)寫。玫瑰花會(huì)說(shuō)會(huì)笑，會(huì)哭泣，會(huì)傷心，就像我們身邊的小女孩。這個(gè)故事還告訴我們要像國(guó)王一樣做一個(gè)善良的人，懂得幫助別人。
同學(xué)們，我們的想象再豐富一些，我們創(chuàng)編的童話故事也會(huì)變得更加有趣。
4.擬定題目
我們還要給故事加一個(gè)響亮的題目，可以用主人公的名字做題目，如《白貓與黑貓》；也可以用主人公的特點(diǎn)做題目，如《孤獨(dú)的玫瑰花》；還可以用文章的主要事件做題目，如《小豬蓋房子》。
書寫時(shí)，注意題目要居中。
趕快為你的習(xí)作加個(gè)響亮的題目吧！
�。ㄋ模├馁p析
這位同學(xué)創(chuàng)作了一篇題目為《神奇的長(zhǎng)壽花》的童話，我們一起來(lái)讀一讀吧�。ㄕn件出示例文）
神奇的長(zhǎng)壽花
一個(gè)星期天的黃昏，啄木鳥媽媽帶著它的孩子們來(lái)到森林超市。森林超市里擺滿了各種各樣的美食。孩子們高興壞了，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。這里有它們愛吃的小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水。啄木鳥媽媽說(shuō)：“孩子們，明天是爸爸的生日，我們給爸爸買點(diǎn)什么作為禮物呢？”
孩子們都想送給爸爸一份特別的禮物。它們走到了喜鵲阿姨家的花店門口，啄木鳥媽媽說(shuō)：“我們買一束長(zhǎng)壽花送給你們的爸爸吧，希望它健康長(zhǎng)壽，永遠(yuǎn)陪在我們身邊。”喜鵲阿姨給孩子們拿了一束非常美麗的長(zhǎng)壽花。選好了禮物，它們高興地回到了家。孩子們把花栽在了花盆里，細(xì)心地照料著。孩子們發(fā)現(xiàn)花在慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)大，長(zhǎng)大！等到爸爸回到家時(shí)，長(zhǎng)壽花變成了一棵長(zhǎng)壽樹。孩子們開心極了，在樹葉上蹦啊，跳啊，在長(zhǎng)壽樹上給爸爸唱起了生日歌。爸爸說(shuō)：“謝謝你們，親愛的孩子們，爸爸會(huì)永遠(yuǎn)陪在你們身邊保護(hù)你們�！�
小作者選取了教科書中啄木鳥、黃昏、森林超市等詞語(yǔ)，還添加了“長(zhǎng)壽花”“喜鵲阿姨”等角色。通過(guò)想象創(chuàng)編了啄木鳥一家為爸爸慶祝生日的故事。森林超市里各種各樣的美食，小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！長(zhǎng)壽花慢慢變成長(zhǎng)壽樹的情節(jié)，不僅神奇有趣，而且充滿了家人之間溫暖的愛。
閱讀了這位小作者的童話后，你是不是對(duì)本次習(xí)作更有信心了。同學(xué)們，開始動(dòng)筆編寫自己的童話故事吧！
�。ㄎ澹┢纷x評(píng)改
故事寫完了，我們來(lái)交流一下吧。
先看這位同學(xué)的習(xí)作片段——
�。ㄕn件出示習(xí)作片段）
從前，有一個(gè)士兵，他在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)得非常永敢。國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國(guó)王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國(guó)王效力。
國(guó)王有一個(gè)可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽(yáng)公公都喜歡對(duì)她微笑�？墒怯幸惶�，小公主生病了，很擔(dān)憂。他趕緊命人找來(lái)全國(guó)最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對(duì)國(guó)王說(shuō)：“尊貴的國(guó)王陛下，小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長(zhǎng)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山上，上山的路非常難走。”
于是，國(guó)王發(fā)告示說(shuō)：“全國(guó)的勇士，誰(shuí)能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！笔勘牭竭@個(gè)消息，毫不猶豫地加入了上山的隊(duì)伍。人們來(lái)到山下，看到上山的路這么陡峭難走，好多人都退縮了。只有士兵不怕困難。最后，他終于為公主治好了病。
細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，在第一自然段中，有一個(gè)錯(cuò)別字。把“勇敢”的“勇”誤用為“永遠(yuǎn)”的“永”了。這里，我們可以用“改正”符號(hào)來(lái)修改。
在第二自然段中寫道，小公主生病了，很擔(dān)憂，他趕緊命人找來(lái)醫(yī)生。是誰(shuí)很擔(dān)憂呢？我們可以用“增補(bǔ)”符號(hào)添加“國(guó)王”，這樣讀起來(lái)句子很通順。小公主的病需要一種特殊的、奇特的`玫瑰花瓣做藥。特殊和奇特是近義詞，所以，我們可以用“刪除”符號(hào)刪掉“、奇特的”。
故事的最后寫到其他人都退縮了，只有士兵不怕困難，在這里我們可以大膽地想象，增加一些有趣的故事情節(jié)。比如我們可以描寫士兵是如何不怕困難的。最后還可以給這篇習(xí)作加一個(gè)題目。
這樣寫故事是不是更加豐富了呢？這真是一個(gè)既有趣又感人的童話故事，我們?cè)賮?lái)看一看修改完的習(xí)作吧。
�。ㄕn件出示例文）
勇敢的士兵
從前，有一個(gè)士兵，他在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)得非常勇敢。面對(duì)敵人的進(jìn)攻，他挺身而出，頑強(qiáng)抵抗，最終守護(hù)住了本國(guó)的領(lǐng)土。國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國(guó)王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國(guó)王效力。
國(guó)王有一個(gè)可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽(yáng)公公都喜歡對(duì)她微笑�？墒怯幸惶欤」魃×�，國(guó)王很擔(dān)憂。他趕緊命人找來(lái)全國(guó)最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對(duì)國(guó)王說(shuō)：“尊貴的國(guó)王陛下，小公主的病需要一種特殊的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長(zhǎng)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國(guó)王發(fā)告示說(shuō)：“全國(guó)的勇士，誰(shuí)能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！甭牭较�，人們紛紛來(lái)到山下，士兵也毫不猶豫地加入了上山的隊(duì)伍�？墒�，上山的路都是懸崖峭壁，非常難走，很多人半路就回去了。只有這位勇敢的士兵不怕困難，一直往上爬。他的手被樹枝劃傷了，膝蓋被石頭割破了，但他始終沒(méi)有放棄，終于爬到山崖頂端，采到了珍貴的玫瑰花。
公主得救了。國(guó)王把士兵上山采玫瑰花的事講給公主聽，公主感動(dòng)極了。國(guó)王為士兵和公主舉辦了一場(chǎng)盛大的婚禮，他們幸福地生活在了一起。
（六）修改完善
同學(xué)們，根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)，你也可以在完成自己的習(xí)作之后進(jìn)行自主修改，修改時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.語(yǔ)言是否順暢；有無(wú)錯(cuò)別字，書寫是否認(rèn)真。
2.故事是否完整、有趣。
3.是否給故事加了一個(gè)題目，題目是否居中書寫。
同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們一起讀童話；在習(xí)作學(xué)習(xí)中，我們一起寫童話；“快樂(lè)讀書吧”又帶我們走進(jìn)了更為廣闊的童話世界。（課件出示課文圖片）
同學(xué)們，你們讀過(guò)《安徒生童話》這本書嗎？這本書創(chuàng)造了一個(gè)奇妙的童話王國(guó)，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。善良的拇指姑娘，堅(jiān)定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會(huì)給你留下難以磨滅的印象。
小貼士中還提示我們：童話世界無(wú)奇不有。閱讀時(shí)，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。
童話王國(guó)里還有許許多多動(dòng)人的故事，我們還可以選讀葉圣陶先生的《稻草人》，以及由德國(guó)格林兄弟搜集整理的《格林童話》。同學(xué)們，童話王國(guó)中充滿了愛與美，等待著你去漫游，去發(fā)現(xiàn)呢。
布置作業(yè)
今天的作業(yè)有三項(xiàng)：
1.完成習(xí)作。
2.自主閱讀《安徒生童話》中的童話故事。
3.預(yù)習(xí)《總也倒不了的老屋》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話故事的興趣。
2.通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法。
3.通過(guò)游戲闖關(guān)、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，初步學(xué)習(xí)制作閱讀記錄卡，樂(lè)于與大家分享閱讀課外書的成果。
4.初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)閱讀《孤獨(dú)的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》。
2.能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會(huì)制作閱讀記錄卡。
3.通過(guò)導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè)讀書吧》配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。
4.初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會(huì)制作閱讀記錄卡。
2.通過(guò)導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè)讀書吧》配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。
3.初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
PPT課件、學(xué)生課前準(zhǔn)備資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧閱讀經(jīng)歷，交流閱讀方法
學(xué)生交流閱讀經(jīng)歷，話題可以寬泛，可以從種類、內(nèi)容、方法、地點(diǎn)、方式等自由暢談。
教師小結(jié)：通過(guò)大家的發(fā)言，老師知道了你們已經(jīng)養(yǎng)成了與書為伴的好習(xí)慣，那到底該如何閱讀一本書呢？
二、繪本故事指導(dǎo)，梳理閱讀過(guò)程
1.老師給大家介紹一本書《如何讀一本故事書》。老師可以把書直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內(nèi)容，老師要把精美的插圖展示給學(xué)生觀看，邊看圖邊想象，激發(fā)閱讀興趣，了解讀書的步驟。
�。�1）找一本書。主要是從內(nèi)容上選擇自己感興趣、喜歡的`書。
�。�2）找一個(gè)讀書伙伴。這是從方式方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在同伴的選擇上給與了學(xué)生很多的建議。體現(xiàn)了讀書本是分享快樂(lè)，增長(zhǎng)知識(shí)。
（3）是找一個(gè)舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無(wú)人地走進(jìn)書的世界。
（4）看書的封面。
讀書名，抓線索，想象故事內(nèi)容，引起自己的閱讀興趣。其實(shí)，很多學(xué)生在選擇書時(shí)，就是被書名或封面的插圖深深吸引并選擇來(lái)閱讀的，所以這一步很關(guān)鍵。
�。�5）打開書開始閱讀。
語(yǔ)速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時(shí)可以分角色讀、讀累了還可以歇一會(huì)兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過(guò)程中。
�。�6）繪本的最后一頁(yè)讓學(xué)生在故事的結(jié)尾又有了新的發(fā)現(xiàn)。如果這本書真是一個(gè)好故事，那就翻回第一頁(yè)，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級(jí)學(xué)生或者初讀者最不重視的一點(diǎn)，形成走馬觀花的不良習(xí)慣，所以這點(diǎn)建議一定要讓學(xué)生體悟。
2.梳理閱讀的步驟。
學(xué)生交流：共讀繪本之后，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的步驟。在結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)歷適時(shí)補(bǔ)充，強(qiáng)化過(guò)程，幫助更多的學(xué)生會(huì)讀書。
3.引出閱讀主題。
�。�1）童話和兒歌的不同。
童話是兒童文學(xué)的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話中所講述的故事一般也是不可能發(fā)生的，大家看過(guò)《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會(huì)跑、會(huì)跳、更不能去救小兔，作者就是通過(guò)種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂(lè)于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話，它會(huì)帶給我們真、善、美的啟發(fā)，讀后引發(fā)深思。
�。�2）導(dǎo)語(yǔ)激趣，首看封面。
讓我們插上想象的翅膀，搭上童話王國(guó)的列車，看看那里發(fā)生了什么？根據(jù)梳理的過(guò)程。
引發(fā)學(xué)生解決看什么的問(wèn)題：看書名——一只想飛的貓。
作者——
出版社——
讀書名產(chǎn)生質(zhì)疑，知道故事寫的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹，但是真不會(huì)飛，它想飛，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。�3）認(rèn)識(shí)作者，通過(guò)今后的系列閱讀可以了解他的創(chuàng)作風(fēng)格；同一個(gè)書名，因出版社不同，細(xì)節(jié)也會(huì)略有不同。這與購(gòu)書的途徑有關(guān)系，學(xué)生閱讀時(shí)要博采眾長(zhǎng)，求同存異。除此之外，還要關(guān)注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導(dǎo)邊讓學(xué)生交流，在方法的引領(lǐng)下引起共鳴。
4.學(xué)看《孤獨(dú)的小螃蟹》的封面，讓學(xué)生交流，鞏固看封面的步驟。
5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎(chǔ)，那閱讀時(shí)又要注意什么呢？
老師繼續(xù)引領(lǐng)——閱讀過(guò)程中要關(guān)注事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，感知故事情節(jié)的發(fā)展變化，邊讀邊體會(huì)人物心情。
6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發(fā)學(xué)生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時(shí)才能促成長(zhǎng)。
三、繪制思維導(dǎo)圖，制定閱讀計(jì)劃
1.梳理已有經(jīng)驗(yàn)：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們第一次閱讀一本較長(zhǎng)的故事書并且要在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，完成多個(gè)故事的閱讀。所以這個(gè)課時(shí)就是要引導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀過(guò)程，在講解完前兩個(gè)步驟后，可以讓班級(jí)中的自然組合作對(duì)于有創(chuàng)新的小組進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，例如：“閱讀時(shí)我會(huì)把新詞圈出來(lái)，不懂的去請(qǐng)教字典老師或者向老師家長(zhǎng)求教。”“我會(huì)把精彩的句子摘抄下來(lái)，用到自己的日記或作文中�！薄懊看巫x完后，我都小心地把書收好，不把書弄臟�！薄皶淮巫x完可以再讀，隨著閱讀積累的內(nèi)容越加豐厚，對(duì)同一本書會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等，其實(shí)這些都是從學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的，可以更加完善個(gè)人的閱讀過(guò)程。
2.表格輔助計(jì)劃：表格記錄也可以幫助學(xué)生完善閱讀過(guò)程，提升閱讀能力。老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格來(lái)記錄。例如：在讀一本新書之前，設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃表，將閱讀時(shí)間結(jié)合自己的課余時(shí)間進(jìn)行分段計(jì)劃，節(jié)點(diǎn)最好在一個(gè)段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中完成整本書的閱讀。
也可以設(shè)計(jì)平時(shí)閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書讀下來(lái)，思考有軌跡，讀書有收獲。
四、名言啟思促讀，打開童話大門
1.積累名言名句。
2.利用班級(jí)文化墻，開辟“好書推薦欄目”。
3.以推薦促讀的興趣，用評(píng)價(jià)提升讀寫能力。全班讀好書、好讀書，明白與書為伴，受益終身。
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
在“快樂(lè)讀書吧”中通過(guò)“書目推薦”和“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
快樂(lè)讀書吧（機(jī)動(dòng)）
重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)書的封面，了解書名、作者等基本信息�？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計(jì)劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評(píng)比。
二、本課人文主題和語(yǔ)文要素
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見上方
讀書，感受讀書過(guò)程中的快樂(lè)
通過(guò)“快樂(lè)讀書吧”感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
1.今天老師給大家?guī)?lái)一本書，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察封面，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)封面你都知道了這本書的哪些信息？
�。ㄕn件：出示《小狗的小房子》童話書封面）
�。A(yù)設(shè)：從書名、作者、插圖等方面說(shuō)一說(shuō)自己知道的書中信息，相互補(bǔ)充。）
小結(jié)：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。
2.閱讀目錄，猜測(cè)書中內(nèi)容。
翻開《小狗的小房子》，看看這本書里有幾個(gè)童話故事，都在哪一頁(yè)？你最想讀哪個(gè)故事？
3.共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習(xí)方法，激發(fā)興趣
小貓又對(duì)小狗說(shuō)：“我們到門口去玩兒吧！”
小狗說(shuō)：“門口沒(méi)意思，我們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”
小貓問(wèn)：“小河邊遠(yuǎn)嗎？”
小狗說(shuō)：“不太遠(yuǎn)，穿過(guò)樹林就是�！�
小貓說(shuō)：“我不！碰見大狼怎么辦？”
小狗說(shuō)：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”
小貓看看小狗，說(shuō)：“去你的吧！你那么小，根本打不過(guò)大狼！”
小狗說(shuō)：“我用槍打他！砰——打死啦！”
小貓問(wèn)：“你有槍嗎？”
小狗說(shuō)：“有！怎么沒(méi)有！”
他們就決定到小河邊去玩兒。
剛要走，小貓又說(shuō)：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”
小狗看看天空說(shuō)：“不會(huì)下的！”
小貓說(shuō)：“要是下了呢？”
“那我們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林里來(lái)！”
“要是大雨呢？”
真的`，要是下大雨怎么辦？小狗沒(méi)主意了。
小貓說(shuō)：“咦，我想出一個(gè)好辦法！我們抬著你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個(gè)辦法可真好！要是碰見大狼，我們就鉆進(jìn)小房子，把門關(guān)起來(lái)。要是下雨，我們就在里面避雨。要是沒(méi)有大狼，也不下雨，我們就在里邊玩過(guò)家家。你當(dāng)爸爸，我當(dāng)媽媽！”
�。�1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；
�。�2）猜測(cè)一下，小貓和小狗會(huì)抬著小房子去玩嗎？去的過(guò)程中可能會(huì)遇到什么困難？
4.（1）本次的“快樂(lè)讀書吧”向我們推薦了5個(gè)童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個(gè)童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。
�。ò凑�5個(gè)童話書，分成5個(gè)小組，請(qǐng)選擇同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學(xué)期完成5本書的閱讀。）
�。�2）在小組中共同制定本組“閱讀計(jì)劃”。
例如：
還可以提出本組想和大家探討的問(wèn)題、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報(bào)、編排情景劇、摘抄積累等等，每個(gè)組可以有自己的特色，不要求統(tǒng)一。
5.全班交流、展示評(píng)比
在全班學(xué)生共讀完一本書后，進(jìn)行全班交流、評(píng)比。
�。�1）按照制定的“閱讀計(jì)劃”在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，可以通過(guò)朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。
�。�2）全班評(píng)選出“最愛護(hù)圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據(jù)學(xué)生制定的“閱讀計(jì)劃”評(píng)選出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。
說(shuō)明：以評(píng)選“最愛護(hù)圖書組”來(lái)滲透學(xué)生要愛護(hù)圖書，樹立保護(hù)圖書的意識(shí)和好習(xí)慣。展示“最愛護(hù)圖書組”的圖書，請(qǐng)他們和大家分享愛護(hù)圖書要注意的事項(xiàng)，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，結(jié)合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內(nèi)容。通過(guò)展示交流，感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的科學(xué)奧秘，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的人物特點(diǎn)，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、借助名言，激發(fā)情感。[出示課件2]
為什么鐵會(huì)生銹？為什么面包放久了會(huì)發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問(wèn)題的答案嗎？快來(lái)讀讀科普作品《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧！
（板書：十萬(wàn)個(gè)為什么）
1、你讀過(guò)這本書嗎？
相互說(shuō)一說(shuō)，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
2.有誰(shuí)讀過(guò)關(guān)于科普作品，介紹給大家聽一聽。
3.教師談話：同學(xué)們從出生開始就一直在成長(zhǎng)，都經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的苦惱和困惑。在這過(guò)程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長(zhǎng)。今天，老師就向你們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
4.【出示課件3】老師最近正在讀書，書名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，是蘇聯(lián)作家米8226;伊林�！妒f(wàn)個(gè)為什么》收集了伊林最著名的'短篇科普作品《房屋漫游記》《原子世界旅行記》和《在你周圍的事物》等。他在這本書里，帶著我們進(jìn)行了一次屋內(nèi)旅行，對(duì)自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺(tái)、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，又不是那么容易回答的問(wèn)題。我給大家出示其中的一個(gè)問(wèn)題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
【出示課件4】
你們家里每天總有人生爐子，煮馬鈴薯。也許你自己就很會(huì)生爐子或者煮馬鈴薯�？墒钦�(qǐng)你解釋一下：為什么爐子里的柴會(huì)畢剝作響？為什么煙會(huì)走煙筒出去，而不向屋里冒？煤油燃燒的時(shí)候，哪里來(lái)的煙？為什么烘烤的馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒(méi)有？恐怕你不能解釋明白吧�；蛘邌�(wèn)你：水為什么能滅火？我的一位熟人回答說(shuō)：“水能滅火，因?yàn)樗譂裼掷�。”可是煤油也又濕又冷，你倒嘗試用煤油來(lái)滅火吧！不，你還是不試為好，一試就得報(bào)火警了。你看，問(wèn)題滿簡(jiǎn)單，可是要回答它卻不那么容易。我再給你猜十二個(gè)關(guān)于最簡(jiǎn)單事物的謎，你愿意不愿意？
三、借助名著，積累經(jīng)驗(yàn)�！境鍪菊n件5】
仔細(xì)閱讀課本“你讀過(guò)這本書嗎”一部分文字。
1.討論：遇到不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，你怎么理解？可以用學(xué)過(guò)的方法：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或者查找資料，實(shí)在不會(huì)的可以請(qǐng)教別人。
�。ò鍟豪斫饪茖W(xué)術(shù)語(yǔ)的方法）
2.討論：讀書還需要注意些什么？【出示課件6】讀完后還可以查一查，書中談到的一些科學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）
3.討論：怎樣學(xué)到作者的寫作方法
經(jīng)常性地閱讀，自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技法就會(huì)越來(lái)越多，寫作水平在不知不覺(jué)中會(huì)提高。
�。ò鍟簩W(xué)習(xí)寫作方法）
四、推薦名著,鼓勵(lì)閱讀。
1.【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關(guān)于科普作品？
�。ㄖ袊�(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過(guò)程》。）。
2.【出示課件8】:中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》主要寫的是哪些方面的問(wèn)題？
（這套書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。）
3.【出示課件9】:《十萬(wàn)個(gè)為什么》提出了哪些有趣的問(wèn)題？
�。ǔ藷釟馇蚰墉h(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機(jī)不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4.希望同學(xué)們一定擠時(shí)間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無(wú)窮。本書嗎”一部分文字，學(xué)習(xí)閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
借助文本，開發(fā)文本的功用。也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，漸漸愛上閱讀。
板書設(shè)計(jì)十萬(wàn)個(gè)為什么【出示課件10]
理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的方法明白書中道理創(chuàng)造新的研究成果學(xué)習(xí)寫作方法
教學(xué)反思
成功之處：
本期《快樂(lè)讀書吧》主要是向?qū)W生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》一個(gè)問(wèn)題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問(wèn)題。教給大家讀這類書籍時(shí)要用學(xué)過(guò)的方法理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)，明白書中的道理。
在教學(xué)“你讀過(guò)這本書嗎”欄目時(shí)，開發(fā)了教材的功用，加進(jìn)了理解詞語(yǔ)方法以及閱讀注意內(nèi)容和方法兩方面的教學(xué)。
不足之處：
本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，只是覺(jué)得學(xué)生真正交流的時(shí)間少了點(diǎn)，應(yīng)該把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、看圖，了解圖上的小朋友是怎樣讀書的。
2、教育學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生感受讀書的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
一、智力激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，我們舉行一次競(jìng)賽，看看誰(shuí)的知識(shí)最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？
教師出示5道智力競(jìng)賽題，學(xué)生搶答，答對(duì)者送一個(gè)小博士帽。
�、侔l(fā)了芽的土豆能吃嗎？
�、谙奶斓闹形缒軡不▎幔�
③世界上最小的鳥是什么鳥？
④植樹節(jié)是哪一天？
�、荻�，我們?yōu)槭裁匆姴坏叫∏嗤埽?/p>
2、師：老師的問(wèn)題難不倒大家，同學(xué)們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？
生：我是聽媽媽講的。
生：我是從電視上看的。
生：我是從書上看的。
師：獲得知識(shí)的方法非常多，但看書是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書的孩子。今天就讓我們一起來(lái)讀書吧！
3、板書：我愛讀書。
二、介紹書，產(chǎn)生共鳴。
師：上節(jié)課，老師布置大家把自己最喜歡的.課外書帶來(lái)，你們都帶來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡它？
生：我這本書是介紹動(dòng)物的。我從這本書里認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物。我常常看著書想：要是我能到動(dòng)物園看一看真的動(dòng)物，那該多好哇！
生：我喜歡這本《格林童話》，里面的故事十分有趣、精彩。
師：讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人談話。那么，讀什么樣的書才能對(duì)我們有所幫助呢？
生：要讀健康的、有意義的書。
師：你們說(shuō)得很對(duì)，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書才能對(duì)我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書的？有哪些方法？
生：和爸爸媽媽一起讀書。
生：自己讀書。
生：看有圖畫的書。
師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩！現(xiàn)在趕快把你喜歡讀的書和好的讀書方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧！
三、交流讀，滿足好奇，前面讀，后面匯報(bào)。
師：老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的。老師猜想，你們的書一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學(xué)交換著看？趕快交換吧！用好的讀書方法讀，讀的時(shí)候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的方式讀。
四、拓書源，建立書情。
師：同學(xué)們看得津津有味，老師也動(dòng)心了。請(qǐng)你們想一想，要怎樣才能做到好書大家一起分享。
生：辦圖書角。
師：你真聰明，幫大家想了一個(gè)好辦法。那我們就給手中的書寶寶安一個(gè)家吧！請(qǐng)小組長(zhǎng)把這些有趣的課外書收起來(lái)，把它們領(lǐng)進(jìn)“書寶寶之家”吧！
�。ㄐ〗M長(zhǎng)快速把書收上來(lái)）
師：以后它們就是我們的小伙伴了，希望你們一有空就與這些書寶寶交交朋友。書寶寶終于有自己的家了，我們應(yīng)該怎樣關(guān)心愛護(hù)它們呢？
找學(xué)生說(shuō)愛書護(hù)書的辦法。
師：一本書就是一個(gè)朋友，四十多本書就是四十多個(gè)朋友。同學(xué)們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方才能擁有這么多朋友呢？
生：圖書室、圖書角。
師：對(duì)，圖書室、圖書角的書特別多，同學(xué)們可以到圖書室進(jìn)行借閱，想看什么書就可以借什么書，多方便！
師總結(jié)：同學(xué)們，書是我們的好伙伴。走進(jìn)它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏。只要我們跟它們交朋友，我們就會(huì)有很多收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話。(出示格言，齊讀格言)
生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。
最后，老師希望同學(xué)們不但要跟課堂上的書交朋友，也要跟課外的書交朋友，學(xué)到更多的知識(shí)。
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
2.掌握讀書方法。
3.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)會(huì)積累好詞佳句。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入。
師：你們喜歡讀書嗎？
生：喜歡。
出示有關(guān)讀書的名人名言。（目的是引導(dǎo)學(xué)生明確讀書的重要性）
師：書不僅能帶給我們無(wú)窮的知識(shí)，教會(huì)我們做人的道理，還會(huì)讓我們體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。今天我們就一起分享課外閱讀的快樂(lè)時(shí)光。
板書課題“讀書真快樂(lè)”。
二、導(dǎo)入主題，說(shuō)話訓(xùn)練。
1.說(shuō)一說(shuō)。
�、偬岢鲆螅赫J(rèn)真觀察圖畫，圖中的小朋友在干什么？
�、趲熒涣鳎耗阆矚g和誰(shuí)一起讀書？在什么時(shí)間讀？你們都讀了哪些書？
2.交流讀書方法。
現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字不多，大家都是怎么讀書的？
�、傩〗M內(nèi)交流自己的讀書方法。
�、谌嘟涣鲄R報(bào)。
�、劭偨Y(jié)：爸爸或媽媽讀給自己聽；自己試著讀，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教家長(zhǎng)；借用工具書；不會(huì)的問(wèn)哥哥姐姐……
�、芡瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音后，就可以借助拼音認(rèn)識(shí)生字，也可以自己讀書了。
3.議一議。
師：怎樣才能讀到更多的書呢？
生自由暢談。
生匯報(bào)：到書店去買書；給哥哥姐姐借書讀；借小朋友的書來(lái)讀（提醒小朋友要愛護(hù)圖書，還得及時(shí)歸還）；和別人換書讀……
師：小朋友們的辦法真多。
4.想一想。
�、僮x書有什么好處呢？
�、谏嗷ソ涣�。
三、拓展延伸。
在讀書中選擇書中的.好詞佳句記錄或背誦下來(lái)，運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中，會(huì)讓自己說(shuō)的話更加生動(dòng)形象。
【教學(xué)反思】
示例：小學(xué)生的課外閱讀就應(yīng)該“低起點(diǎn)”，人為拔高容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀，快快樂(lè)樂(lè)閱讀，而不是帶著很多任務(wù)去閱讀，孩子就愿意去做這件事且長(zhǎng)期去做這件事，就會(huì)形成習(xí)慣，而這也是課外閱讀指導(dǎo)的主要目的。
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
2.在閱讀中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
3.向同學(xué)推薦課外閱讀的書籍，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生閱讀的期待。
【教學(xué)難點(diǎn)】
樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.常言道：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書可以使我們了解世界，了解社會(huì)，了解人生，也可以使我們了解了中國(guó)幾千年的歷史文化。讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書吧，了解讀書的快樂(lè)。(板書：讀書真快樂(lè))
【設(shè)計(jì)意圖】
談話導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開門見山，直入課題。
2.出示教學(xué)目標(biāo)。
二、新授
1.仔細(xì)觀察課文中四幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都畫了什么？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫著誰(shuí)，在干什么。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出讀故事書很有意思。
2.交流圖意
學(xué)習(xí)第一幅圖：
出示：
�。�1）圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
預(yù)設(shè)：女同學(xué)坐在沙發(fā)上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書。
�。�2）我們?cè)鯓优c爸爸媽媽一起讀書呢？
預(yù)設(shè)：不懂就問(wèn)，有不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)爸爸媽媽，與爸爸媽媽比一比誰(shuí)讀得快……
�。�3）請(qǐng)經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說(shuō)說(shuō)自己課外閱讀情況。
（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？
�。�2）你們一般在什么時(shí)候一起讀書？
�。�3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？
�。�4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識(shí)、哪些有趣的事？
學(xué)習(xí)第二幅圖：
出示：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)什么？
�。�2）教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會(huì)講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。
（3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過(guò)這個(gè)故事，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。
�。�4）全班交流，推選“故事大王”。
�。�5）談?wù)勀阕x書的收獲？
預(yù)設(shè)：課外閱讀讓我學(xué)到了知識(shí)，豐富了課余生活，掌握了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了同學(xué)友誼。
學(xué)習(xí)第三幅圖：
出示：
�。�1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。
�。ㄅ瑢W(xué)在書店里認(rèn)真地讀書，看到了許多好看的圖畫書。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生討論：書還可以從哪里來(lái)？
鼓勵(lì)孩子也可以利用課余時(shí)間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。
�。�3）周末，你喜歡去書店進(jìn)行課外閱讀嗎？為什么？
喜歡。家距離書店近，去那里讀書很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時(shí)間我一起去讀書。
學(xué)習(xí)第四幅圖：
出示：
�。�1）圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三位同學(xué)在閱覽室里認(rèn)真地讀書。
（2）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書）示范讀“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了”。
（3）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，馬上要學(xué)拼音了，自己將準(zhǔn)備怎么做。
可以借助漢字上面的漢語(yǔ)拼音拼出讀音，可以問(wèn)爸爸媽媽，可以問(wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。（板書：借助漢語(yǔ)拼音讀書問(wèn)別人）
【設(shè)計(jì)意圖】
觀察圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，了解讀書的方式和方法。激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
三、總結(jié)拓展
1.說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)哪些書，有什么收獲？
示例：我讀過(guò)的書有《小學(xué)生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話故事》。
在《小學(xué)生多元智能大王》中我認(rèn)識(shí)了許多國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚。
在《世界名人故事》里我讀到了許多科學(xué)家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來(lái)的。在《神話故事》里我讀了國(guó)內(nèi)、國(guó)外許多神話故事，我對(duì)它們印象很深刻。
2.溫馨提示：
各種各樣的書籍太多了，我們不可能讀盡所有的書，所以我們要根據(jù)需要選擇讀書方法。如書中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來(lái)最好。為了獲取更多的知識(shí)，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識(shí)。（板書：有選擇的讀書范讀法）
板書設(shè)計(jì)
讀書真快樂(lè)
借助漢語(yǔ)拼音讀書問(wèn)別人
有選擇的讀書范讀法
課后反思
成功之處：
本課看上去內(nèi)容不多，但是正在操作起來(lái)，內(nèi)容卻非常豐富。教師可以把讓學(xué)生交流讀書的感受做為重點(diǎn)，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識(shí)，讓愛讀書的.孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長(zhǎng)參加到課堂中來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。本課教學(xué)，還設(shè)計(jì)了建立圖書角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的書在同學(xué)間傳看，資源共享，把教室建設(shè)成圖書室，真是不錯(cuò)的想法。
不足之處：
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13
課時(shí)目標(biāo)：
1.能夠比較準(zhǔn)確、流暢地將自己閱讀過(guò)的童話故事與同學(xué)分享。
2.初步懂得課外閱讀的重要性，進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入學(xué)習(xí)
1.教師談話：有一個(gè)地方，大樹與小鳥是一對(duì)好朋友，巨人跟矮人快樂(lè)地玩耍嬉戲，王子和公主最后過(guò)上了幸福的生活。孩子們，你們知道這個(gè)地方是哪兒?jiǎn)�？（童話王�?guó)）對(duì)，那兒就是美好奇妙的童話王國(guó)！在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。孩子們，你們喜歡這個(gè)童話王國(guó)嗎？
2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流閱讀童話故事的樂(lè)趣（能夠感受到很多生活中沒(méi)有的樂(lè)趣……），教師適時(shí)引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著名的童話故事《安徒生童話》，接下來(lái)我們就一起來(lái)分享閱讀的樂(lè)趣吧。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助教材中的引言創(chuàng)設(shè)激情談話情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的暗示下不知不覺(jué)融入到美好的意境中，喚醒了他們對(duì)童話世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂(lè)地進(jìn)行閱讀樂(lè)趣分享。
二、互動(dòng)交流，感知分享內(nèi)容
1.過(guò)渡：孩子們，安徒生的童話故事伴隨了一代又一代的孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，而《安徒生童話》無(wú)疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事里，老師最喜歡其中一個(gè)故事《丑小鴨》中的一個(gè)片段（課件出示教材中的片段內(nèi)容）。
2.引導(dǎo)學(xué)生試著猜一猜老師感興趣的原因。
生：我覺(jué)得老師肯定被丑小鴨的不幸遭遇深深打動(dòng)了。
師：那你們能結(jié)合這段描寫說(shuō)說(shuō)丑小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？
生：你看，大家都想把丑小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。
師：你將自己與故事中的丑小鴨進(jìn)行對(duì)比，一定對(duì)他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實(shí)，要想更好地體會(huì)童話故事中人物的喜怒哀樂(lè)，在閱讀童話故事時(shí)，老師還可以告訴你們兩個(gè)更好的方法。
課件出示教材中的兩句話：“只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力�！薄拔覀兛梢园炎约合胂蟪赏捴械闹魅斯�，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷�！�
師：因?yàn)槔蠋熢陂喿x這段話的時(shí)候，將自己想象成了故事中的丑小鴨，所以讀這段文字時(shí)，心里覺(jué)得丑小鴨的遭遇實(shí)在太可憐了，就格外同情他。老師還想通過(guò)美美的朗讀，讓你們分享我對(duì)這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話）。
3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己閱讀《安徒生童話》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》……），說(shuō)說(shuō)自己都從中體會(huì)到了哪些樂(lè)趣。描述的時(shí)候可以借助想象力充分感受故事的樂(lè)趣，也可以通過(guò)角色體驗(yàn)的方式感受人物的情感、心理。同時(shí)，還可以將自己制作的讀書卡拿出來(lái)跟（片段或詞句摘抄）。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)教師分享閱讀樂(lè)趣示例，讓學(xué)生既了解了閱讀童話故事的要領(lǐng)，又明確了分享閱讀樂(lè)趣的幾種方式，讓讀書分享形式更為開放。
三、拓展交流，分享閱讀樂(lè)趣
1.引入：孩子們，除了《安徒生童話》外，課前老師還布置大家閱讀了葉圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童話》，我猜大家一定也獲得了不少的樂(lè)趣吧？接下來(lái)，就讓我們以小組為單位進(jìn)行讀書分享活動(dòng)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)讀書分享，讓他們展示自己閱讀過(guò)程中制作的讀書卡，教師提醒他們根據(jù)分享《安徒生童話》時(shí)的多種形式將自己的讀書樂(lè)趣介紹給組內(nèi)的同學(xué)。小組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，對(duì)于自己不太明白的'地方，可以等別人說(shuō)完后再進(jìn)行詢問(wèn)。教師深入小組間，參與到他們的讀書分享活動(dòng)中。
3.反饋分享收獲。
（1）指名學(xué)生交流通過(guò)讀書分享活動(dòng)，對(duì)自己所讀過(guò)的童話故事又有哪些新的認(rèn)知？教師及時(shí)肯定他們的交流情況，引導(dǎo)他們從多方面進(jìn)行匯報(bào)。
�。�2）開展“精彩貼貼貼”活動(dòng)：讓學(xué)生將自己富于創(chuàng)意的讀書卡貼在墻壁上的“快樂(lè)讀書吧”里，讓更多的學(xué)生分享自己的讀書樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)互動(dòng)交流活動(dòng)，讓更多學(xué)生都能真實(shí)經(jīng)歷讀書分享過(guò)程，培養(yǎng)了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺(tái)。
四、課堂
孩子們，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書人吧，從更多經(jīng)典童話故事中汲取的養(yǎng)料，并從故事中感知真善美的意義。相信有童話故事相伴的日子里，我們的生活會(huì)增添更多的美好！
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教科書分析：
“快樂(lè)讀書吧”欄目的設(shè)置是部編教科書的一大特色，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解如何課外閱讀，以開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣;并且把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。
“快樂(lè)讀書吧”安排在第一單元，編寫意圖十分明顯，就是要把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)，使之成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課外閱讀的目標(biāo)與內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議，其課型是活動(dòng)體驗(yàn)性質(zhì)的課型，與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課型相類似，而不是一般的看圖說(shuō)話課，或一般的閱讀課。應(yīng)由“準(zhǔn)備課”“課外閱讀”“交流分享課”組成的三個(gè)階段開展讀書活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的情況開展課外閱讀，和在課堂上與同學(xué)交流分享課外閱讀快樂(lè)的活動(dòng)，視具體情況本學(xué)期要安排有兩至三次，從而使課外閱讀真正納入到課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的有機(jī)組成部分。
本次“快樂(lè)讀書吧”的主題是“讀兒童故事”，即要求本學(xué)期開展的課外閱讀角度是主人翁為兒童的故事。題目的提示語(yǔ)和插圖，釋放了四個(gè)信息：
(1)可以閱讀單篇的，也可閱讀一本書;
(2)閱讀國(guó)內(nèi)外的均可;
(3)了解書的目錄作用并進(jìn)行實(shí)踐;
(4)交流分享讀過(guò)的兒童故事。前三個(gè)信息，提示了準(zhǔn)備課的教學(xué)目標(biāo)，最后一個(gè)信息提出了交流分享的要求，即要組織交流分享的活動(dòng)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了三個(gè)學(xué)期的“快樂(lè)讀書吧”活動(dòng)，對(duì)如何開展“快樂(lè)讀書吧”活動(dòng)有了一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，這是開展這次“快樂(lè)讀書吧”活動(dòng)的有利條件。
二年級(jí)的學(xué)生自我管理、自我約束等能力仍較為薄弱，興趣仍容易轉(zhuǎn)移，這些是成為影響課外開展閱讀的障礙，因此，教師對(duì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)的情況了解、督促指導(dǎo)，就成了學(xué)生課外閱讀活動(dòng)順利開展的保證。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課本提供的故事名、書名以及提示開展閱讀活動(dòng)，知道什么叫“兒童故事”，可以閱讀怎樣的兒童故事，以及了解目錄的重要性和如何讀懂目錄。
能在課外開展閱讀兒童故事或兒童故事書的活動(dòng)。
在交流課上，用普通話與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀兒童故事或兒童故事書的，或者向同伴推薦兒童故事或兒童故事書，或者講講自己讀到的兒童故事……分享讀書的快樂(lè)。
教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：
第一階段：準(zhǔn)備課。利用題目，了解如何開展兒童故事的課外閱讀，明確課外閱讀活動(dòng)開展的要求。課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二階段：課外閱讀。課外開展閱讀活動(dòng)，準(zhǔn)備匯報(bào)交流。時(shí)間安排：一—兩周。
第三階段：交流分享課。交流分享閱讀的快樂(lè)——怎樣讀兒童故事的，讀了哪些兒童故事或兒童故事書，講一講自己喜歡的兒童故事，向同學(xué)推薦自己喜歡的兒童故事或兒童故事書，講一講在兒童故事時(shí)發(fā)生的故事……(根據(jù)實(shí)際情況，每次交流分享課選擇一、兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行)課時(shí)安排：兩課時(shí)。
(說(shuō)明：第二、三階段的周期在本學(xué)期還要安排兩次。第一次安排在第四單元，第二次安排在第七單元�！罢n外開展閱讀活動(dòng)”需提前布置，“交流分享課”的內(nèi)容設(shè)想如下：第一次：講兒童故事，爭(zhēng)做故事大王。第二次：介紹自己喜歡的一個(gè)兒童故事或一本兒童故事的書，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因;說(shuō)說(shuō)閱讀兒童故事發(fā)生的事情。這兩次的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)進(jìn)度另行設(shè)計(jì)。)
教學(xué)過(guò)程：
(注：教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。)
一、準(zhǔn)備課
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課本提供的故事名、書名以及提示開展閱讀活動(dòng)，知道什么叫“兒童故事”，可以閱讀怎樣的兒童故事，以及了解目錄的重要性和如何讀懂目錄。
了解開展閱讀兒童故事活動(dòng)的具體要求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每人一份的兒童故事：《神筆馬良》《七色花》《愿望的實(shí)現(xiàn)》。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，還記得在上學(xué)期“快樂(lè)讀書吧”活動(dòng)中讀的是哪個(gè)方面的書呢?(預(yù)設(shè)：童話故事。)對(duì)了，從進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)以來(lái)，我們已經(jīng)進(jìn)行了三次的“快了讀書吧”活動(dòng)，了解到如何開展課外讀書活動(dòng)，進(jìn)行了童謠兒歌和童話故事的課外閱讀活動(dòng)，享受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)�，F(xiàn)在，就讓我們一起再一次走進(jìn)“快樂(lè)讀書吧”，繼續(xù)享受讀書的快樂(lè)吧。看看這次我們要開展的是哪個(gè)方面的課外讀書活動(dòng)。
板書：快樂(lè)讀書吧讀讀兒童故事
齊讀題目
提問(wèn)：根據(jù)題目，同學(xué)們，你們知道這次“快樂(lè)讀書吧”活動(dòng)讀的是哪個(gè)方面的書呢?(預(yù)設(shè)：讀的是關(guān)于兒童故事的書。)
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)了，這次“快樂(lè)讀書吧”活動(dòng)，讀的就是兒童故事。兒童故事是什么樣的呢?讓我們讀讀課文的題目?jī)?nèi)容，先了解一下。
(二)了解要求，明確主要教學(xué)目標(biāo)。
出示任務(wù)：
輕聲朗讀《讀讀兒童故事》的內(nèi)容，遇到不會(huì)讀的字，借助拼音讀下來(lái)。讀完以后想一想：
(1)故事里的兒童是怎樣的?
(2)對(duì)這一次的課外閱讀活動(dòng)，向我們提出了什么要求? 反饋指導(dǎo)。(學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說(shuō)明。)
預(yù)設(shè)：
問(wèn)題1：故事里的兒童，有的頑皮、可愛，有的懂事、善良;有的過(guò)著跟我們相似的生活，有的會(huì)有意想不到的奇遇……
問(wèn)題2：
(1)讀四個(gè)故事《神筆馬良》《七色花》《愿望的實(shí)現(xiàn)》和一本書《大頭兒子和小頭爸爸》
(2)借助《大頭兒子和小頭爸爸》學(xué)習(xí)看目錄。
(3)要交流分享度過(guò)的兒童故事。
小結(jié)：是啊，兒童故事里的兒童有著不同的經(jīng)歷，表現(xiàn)出不同的性格特點(diǎn)，可有趣了!這次課外閱讀活動(dòng)，我們通過(guò)讀三篇兒童故事，和一本書《大頭兒子和小頭爸爸》，了解什么叫做兒童故事;學(xué)會(huì)讀書的目錄;并通過(guò)開展課外閱讀，交流分享兒童故事。你們能做到嗎?
二、開展閱讀，了解兒童故事的特征。
出示任務(wù)：閱讀《愿望的實(shí)現(xiàn)》，遇到不會(huì)讀的'字，可以猜讀，也可以問(wèn)老師。讀完后，思考：(1)故事中都寫了誰(shuí)，在人物名稱的下面，用小圓圈點(diǎn)出了。 故事主要寫誰(shuí)?把他(她)下面的小圓圈變成小實(shí)心圓點(diǎn)。
個(gè)體操作。
反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
都寫了誰(shuí)：蘇希、蘇巴、愿望仙子、孩子們、老婆婆。
主要寫誰(shuí)：蘇希和蘇巴。
出示任務(wù)：再讀《愿望的實(shí)現(xiàn)》，在下面的任務(wù)中選一個(gè)完成。(1)你想做小的蘇希還是老的蘇希?用故事中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。(2)讀完故事，你有什么想法?這個(gè)想法是從故事的哪些內(nèi)容得到的?
個(gè)體操作思考，同桌交流。
反饋指導(dǎo)。
注意引導(dǎo)做到言之有據(jù)、言之有理。
學(xué)生做到言之有據(jù)、言之有理，就應(yīng)肯定。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好!《愿望的實(shí)現(xiàn)》通過(guò)父子倆互換角色生活的故事，告訴我們童年有童年的生活，既有樂(lè)趣也有煩惱，但一定要經(jīng)歷才能成長(zhǎng)。
導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們接著閱讀另外兩篇故事吧。
出示任務(wù)：閱讀《七色花》和《神筆馬良》，遇到不會(huì)讀的字，可以猜讀，也可以問(wèn)老師。讀完后，分別思考：
《七色花》：故事主要寫了誰(shuí)?讀了故事，你明白了什么道理?你是通過(guò)哪些內(nèi)容明白的，用( )括起來(lái)。
《神筆馬良》：故事主要寫了誰(shuí)?你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子?你是通過(guò)哪些內(nèi)容知道他是這樣的孩子的，用( )括起來(lái)。
個(gè)體操作思考，四人小組交流。
反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
《七色花》：故事主要寫珍妮。
明白的道理：掩蓋錯(cuò)誤是得不到快樂(lè)的;幫助他人才能得到真正的快樂(lè)。
注意言之有據(jù)、言之有理，注意價(jià)值觀引導(dǎo)。
《神筆馬良》：故事主要寫馬良。
怎樣的孩子：勇敢、善良、智慧、正義。
注意言之有據(jù)、言之有理。
提問(wèn)：通過(guò)這三篇故事，你知道兒童故事主要寫誰(shuí)嗎?(預(yù)設(shè)：主要寫的是兒童。)寫的是誰(shuí)的生活、歷經(jīng)呢?(寫的是兒童的生活、經(jīng)歷。)
小結(jié)：以兒童為主角，寫兒童的生活、經(jīng)歷的故事，就叫做兒童故事。這次課外閱讀活動(dòng)，要求讀的是這類故事。讀的兒童故事可以是我國(guó)作家寫的，如《神筆馬良》《大頭兒子和小頭爸爸》，也可以是外國(guó)作家寫的，如《七色花》《愿望的實(shí)現(xiàn)》;也可以是童話故事，如《神筆馬良》《七色花》《愿望的實(shí)現(xiàn)》，也可以是寫實(shí)際生活經(jīng)歷的，如《大頭兒子和小頭爸爸》。只要是寫兒童的故事，就可以的閱讀了。
三、了解“目錄”，學(xué)習(xí)看目錄。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得，上學(xué)期的課外閱讀活動(dòng)，要求養(yǎng)成一個(gè)怎樣的好習(xí)慣嗎?(預(yù)設(shè)：讀完書后要把書收拾好，不要把書弄臟了。)還要求知道讀書的一個(gè)什么小知識(shí)嗎?(預(yù)設(shè)：通過(guò)看封面，了解書名和作者。)這次課外閱讀活動(dòng)，同樣也有讀書小知識(shí)的學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：(PPT出示題目?jī)?nèi)容插圖)觀察圖畫，讀讀圖畫中的提示，想一想：(1)這次要求學(xué)習(xí)什么讀書小知識(shí)?(2)目錄中，哪部分告訴我們主要寫什么內(nèi)容?哪部分告訴我們要讀的內(nèi)容的頁(yè)數(shù)?分別做上記號(hào)。
個(gè)體操作思考。
反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一問(wèn)：這次要求學(xué)習(xí)的讀書小知識(shí)是學(xué)會(huì)看目錄。
第二問(wèn)：目錄中左邊文字部分告訴我們主要寫了什么內(nèi)容。(PPT出示)(追問(wèn)：根據(jù)圖中《大頭兒子和小頭爸爸》的目錄頁(yè)，你知道書中寫了幾個(gè)小故事?<預(yù)設(shè)：寫了六個(gè)小故事。>是哪六個(gè)小故事?<預(yù)設(shè)：這六個(gè)小故事分別是：《兩個(gè)人的小屋》《會(huì)叫的大皮鞋》《寫信和讀信》《大狼灰》《開心事》和《可愛的小屋》>。)目錄中右邊的數(shù)字部分，告訴我們要讀的內(nèi)容的頁(yè)數(shù)。(PPT出示)(分別追問(wèn)這六個(gè)故事所在哪一頁(yè)。)
小結(jié)：一本書的目錄，有標(biāo)題“目錄”表示。目錄的左邊文字部分，告訴我們主要寫了什么內(nèi)容。右邊數(shù)字部分，告訴我們要讀的內(nèi)容的頁(yè)數(shù)。能讓讀者迅速找到自己想讀的內(nèi)容。
評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
提問(wèn)：(PPT出示《戴小橋全傳》目錄圖)觀察《戴小橋全傳》的目錄，想一想，這個(gè)目錄與《大頭兒子和小頭爸爸》的目錄有什么不同?(預(yù)設(shè)：用“/”代替了“…………”。)
小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!對(duì)了，有些書的目錄用“…………”分隔內(nèi)容與頁(yè)數(shù)，有的則用“/”來(lái)分隔。但是不管用什么符號(hào)分隔，都是左邊的文字部分表示主要寫了什么內(nèi)容，右邊的數(shù)字表示要讀的內(nèi)容的頁(yè)數(shù)。
游戲評(píng)價(jià)：
老師說(shuō)頁(yè)數(shù)或內(nèi)容，學(xué)生起立說(shuō)出內(nèi)容或頁(yè)數(shù)。關(guān)注沒(méi)有起立或動(dòng)作慢的學(xué)生，采用單獨(dú)做游戲方式引導(dǎo)達(dá)標(biāo)。
四、布置和明確“第二階段：課外閱讀”活動(dòng)要求。
(PPT出示要求，帶讀，講解。)
活動(dòng)要求：
選擇適合自己情況的課外閱讀地點(diǎn)和人們開展讀兒童故事的活動(dòng)。
采用圖文結(jié)合的方法記錄下自己讀的兒童故事或兒童故事書，還可以用圖文結(jié)合的方法記錄自己準(zhǔn)備講的兒童故事。(不會(huì)寫的字可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，或老師，或別人。一定是自己畫、寫。)
活動(dòng)時(shí)間10天。
五、總結(jié)。
(學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、怎樣開展課外閱讀活動(dòng)的要求)
板書設(shè)計(jì)：
快樂(lè)讀書吧
讀讀兒童故事
兒童故事：兒童為主角兒童的生活、經(jīng)歷的
左邊文字部分：寫了什么內(nèi)容
右邊數(shù)字部分：要讀的內(nèi)容的頁(yè)數(shù)
六、課外閱讀
在學(xué)生開展的課外閱讀的過(guò)程中，注意做好以下兩項(xiàng)工作：
一、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯、場(chǎng)合，采用個(gè)別或全班的方式，提醒、了解活動(dòng)進(jìn)度和活動(dòng)記錄情況，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生;做好有關(guān)情況的記錄，為第三階段交流分享課做準(zhǔn)備。
二、特別關(guān)注兩類學(xué)生。第一類：課外閱讀開展有困難的學(xué)生。協(xié)調(diào)幫助解決問(wèn)題，使之能順利開展活動(dòng)。第二類：課外閱讀條件較好或比較積極自覺(jué)的學(xué)生。了解活動(dòng)和記錄情況，為第三階段交流分享課提供范例。
七、交流分享課
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用普通話向同學(xué)講兒童故事，分享讀書的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
事前選好的學(xué)生范例的圖文PPT。
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助書名猜想故事，產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣。
2、認(rèn)識(shí)書的封面，了解書名、作者等基本息，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
3、初步研究制定個(gè)人閱讀計(jì)劃。教學(xué)重難點(diǎn)：
能借助書名猜想故事，產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，提示主題
1、組織交流：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？最近又讀了哪些童話故事？快來(lái)和大家分享分享吧！
2、提示主題：這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話故事的奇幻世界，去享受讀書的快樂(lè)。
二、出示封面，引發(fā)猜想
1、出示《一只想飛的貓》封面圖片，啟發(fā)思考：同學(xué)們讀過(guò)這本童話故事書嗎？它是我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友。那么，每次拿到一本新書，我們都要首先做什么？（看封面）
2、引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察封面，從封面上你都知道了什么？同桌間找一找，指一指，再說(shuō)一說(shuō)。
3、組織匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：書名——《一只想飛的貓》預(yù)設(shè)2：作者——陳伯吹
預(yù)設(shè)3：插圖——兩幅插圖
4、小結(jié)：每拿到一本新書，我們首先要看書的封面，在封面上找一找書名、作者，看封面上的插圖畫的是什么，了解書的出版社以及封面上出現(xiàn)的其他基本息，這樣能夠讓我們對(duì)這本書有更全面的了解。
5、啟發(fā)猜讀：其實(shí)，有的書名提示了書的內(nèi)容。借助書名和封面插圖，展開豐富的想象，你們快猜猜故事的內(nèi)容吧！
6、組織交流。學(xué)生猜故事，說(shuō)依據(jù)。三、拓展猜讀，激趣閱讀
1、出示《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》的封面圖片，組織交流：大家想不想了解一下這四本書？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)選擇最喜歡的一本，說(shuō)一說(shuō)封面上的息。
學(xué)生交流后，匯報(bào)書名、作者、插圖內(nèi)容等息。 2、猜想：看到書名和插圖，你還能猜猜故事的內(nèi)容嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生組內(nèi)交流后進(jìn)行集體匯報(bào)。
3、激趣：要想知道自己猜得對(duì)不對(duì)，你們就一定要讀一讀這些書。
1、談話引入：《一只想飛的貓》這本書一共有74頁(yè)，故事很長(zhǎng)，要讀好這本書，我們先要制訂閱讀計(jì)劃，然后按照計(jì)劃閱讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。
閱讀計(jì)劃示例：
《一只想飛的貓》閱讀計(jì)劃頁(yè)碼時(shí)間安排3—16（）月（）日開始——（）月（）日完成17—39（）月（）日開始——（）月（）日完成40—74（）月（）日開始——（）月（）日完成
�。�2）指導(dǎo)填寫：
�、龠@本書你準(zhǔn)備從哪天開始讀？計(jì)劃幾天讀完？
�、谌绻堰@本書分成3部分來(lái)讀，每部分你計(jì)劃幾天讀完？組織學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫圖表內(nèi)容，完成閱讀計(jì)劃的制訂。
五、行為指導(dǎo)，習(xí)慣引領(lǐng)
1、組織交流：通過(guò)研究，我們知道了，每拿到一本新書應(yīng)該怎么做？（看封面，找書名和作者）那么，每次讀完書，你一般會(huì)把書擺放在哪些地方？在愛護(hù)圖書方面，你會(huì)怎樣做？在小組內(nèi)討論討論。
學(xué)生討論交流，集體匯報(bào)。
2、行為指導(dǎo)：
（1）每次讀完書，讀到哪一頁(yè)就把書簽夾放到那一頁(yè)。然后把圖書放到書架、寫字臺(tái)、課桌抽屜等拿取方便的地方小心收好。
�。�2）讀書前，要給書包上書皮，看書前先洗手，讀書的過(guò)程中不吃東西，注意不把書弄臟折損。
3、小結(jié)：書是我們的'好朋友，我們要像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)圖書。
教學(xué)反思：
一、教學(xué)效果
1、學(xué)生自主選擇，制定閱讀計(jì)劃。本次“快樂(lè)讀書吧”推薦了五個(gè)兒童故事，可以讓學(xué)生自主選擇最感興趣的故事最先進(jìn)行閱讀。然后讓選擇閱讀同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)小組，制定閱讀計(jì)劃，閱讀中，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流和分享。
2、通過(guò)同學(xué)間推薦分享的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)喜歡某個(gè)故事的原因，讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，形成讀書分享的氛圍，學(xué)生的積極性很高。
3、閱讀后的交流效果很好，在學(xué)生朗讀之后，進(jìn)行閱讀成果展示的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了讀書的方法，提高了讀書能力，激發(fā)了閱讀的興趣。
二、成功之處
結(jié)合插圖，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生克服了畏難情緒，能夠自主閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣。
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 16
學(xué)情分析：
在本單元的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)閱讀過(guò)一些神話故事，大多數(shù)孩子都喜歡讀神話故事。但是學(xué)生對(duì)于怎樣讀書，怎樣快速了解一本書的大致內(nèi)容，老師還需要著重指導(dǎo)。
教學(xué)建議：
課前布置學(xué)生自備神話故事書，在課堂上手把手地教會(huì)學(xué)生讀書，并通過(guò)分享神話故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的神話故事書，體會(huì)神話的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.通過(guò)閱讀了解神話的特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.通過(guò)閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩，讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作交流，提高學(xué)生閱讀神話的興趣。通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟故事中的人物形象和神話神奇的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)通過(guò)閱讀神話故事掌握閱讀神話故事的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀神話的興趣，并養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣。
難點(diǎn)了解中國(guó)和希臘悠久的歷史以及燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：帶一本自己最喜歡的神話故事書，并準(zhǔn)備向別人推薦自己喜歡的一個(gè)神話故事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.孩子們，我們?cè)诒締卧膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，或結(jié)合你之前的學(xué)習(xí)及閱讀經(jīng)歷，你都讀過(guò)哪些神話故事？指名說(shuō)。
2.大家知道這么多神話故事，可真了不起啊！
3.其實(shí)，剛剛大家說(shuō)到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課本。女媧補(bǔ)天、羿射九日、盤古開天地等就出自《中國(guó)神話傳說(shuō)》，本單元學(xué)習(xí)的普羅米修斯就出自《世界神話傳說(shuō)》。不光這兩本書，像《詩(shī)經(jīng)》《左傳》《莊子》《山海經(jīng)》《楚辭》，乃至于唐詩(shī)宋詞里都有中國(guó)神話故事，外國(guó)神話故事也是。我們讀過(guò)的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！
二、神話特點(diǎn)激趣
1.很久很久以前世界是如何起源的？人類是怎樣產(chǎn)生的？神和英雄如何生活？我們的祖先對(duì)世界的許多問(wèn)題都抱有強(qiáng)烈的好奇心，他們嘗試著用神話的方式給出解釋，并依靠口頭講述使其代代相傳。
它反映了早期人類對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活的原始理解，它普遍于各民族的社會(huì)史中，是人類文化的基本組成部分。遠(yuǎn)古時(shí)候人們認(rèn)為神話是真實(shí)而神圣的，一定要在嚴(yán)肅的儀式上鄭重地講出來(lái)。神話在先民心中的地位很重要。就如單元導(dǎo)語(yǔ)中的描述：神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想。
2.在品讀神話的過(guò)程中，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受神奇的想象、鮮明的人物形象）
3.同學(xué)們，你們知道嗎？在神話世界里，有些人物之間還存在著一些關(guān)系呢！
4.請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的《刑天爭(zhēng)奪帝位》中描寫刑天的片段：
刑天也是一員猛將。炎帝失敗之后，刑天卻沒(méi)有轉(zhuǎn)而服從黃帝的統(tǒng)治。他在西方的奇肱國(guó)跟黃帝爭(zhēng)奪神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，單槍匹馬與黃帝格斗。他雖然強(qiáng)壯，但是終究不是黃帝的對(duì)手，被黃帝殺死，砍下了頭顱。由于擔(dān)心刑天復(fù)活，黃帝把刑天的頭顱單獨(dú)埋在了西方的常羊山。果然，刑天雖然失去了頭顱，可是雄心不死。他的身找不到頭顱，就把自己裸露的兩個(gè)乳頭當(dāng)作眼睛，把肚臍當(dāng)作嘴巴，雙手揮舞著盾牌和大斧，繼續(xù)向天空發(fā)出憤怒的吼叫。
（選自曹文軒、陳先云主編的《中國(guó)神話傳說(shuō)》，人民教育出版社，2019年）
5.說(shuō)說(shuō)你的感受�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)黃帝、炎帝之間發(fā)生了什么故事？激發(fā)閱讀興趣）
快讀一讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》吧，到故事里去找到答案。
三、猜圖、質(zhì)疑激趣
1.老師出示圖片，你來(lái)猜一猜，他們是誰(shuí)？他們有什么特別之處？
2.這些人物出自古代神話繪本的插圖，是古人通過(guò)想象對(duì)神話人物的描繪。在書中還有很多這樣別具一格的人物呢！同學(xué)們課下找到到這本書，繼續(xù)去書中結(jié)識(shí)各個(gè)離奇的人物吧。
3.老師帶來(lái)了今天我讀的神話故事《辛格比捉弄北風(fēng)》，看了題目，你有什么想說(shuō)的？
4.翻開《世界神話傳說(shuō)》，找找這個(gè)故事，讀一讀吧！
5.你的疑問(wèn)找到答案了嗎？
6.我們?cè)谧x故事前就可以先質(zhì)疑題目，猜猜故事的內(nèi)容，帶著問(wèn)題去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你也可以編故事啦！
四、比較激趣
1.本單元我們學(xué)習(xí)了一篇文言文《精衛(wèi)填海》，出示精衛(wèi)填海
2.在《中國(guó)神話傳說(shuō)》一書中也有這個(gè)故事呢，這是一則現(xiàn)代文。原來(lái)神話故事可以用文言文和現(xiàn)代文兩種方式講給他人聽，但我們更喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)槲覀兡芡ㄟ^(guò)生動(dòng)的描寫，更加感受到神話的.氣魄宏大，我們能更好的邊讀邊想象，感受其中的神奇。
3.出示圖片嫦娥奔月，這個(gè)故事剛才同學(xué)們就提到過(guò)，在語(yǔ)文園地中唐代詩(shī)人李商隱以古詩(shī)的形式，也為我們講述了嫦娥的故事，出示語(yǔ)文園地日積月累《嫦娥》。
4.讀后老師相信你一定和老師的感受是一樣的，古詩(shī)和神話故事可以聯(lián)系起來(lái)。
5.本單元我們學(xué)習(xí)的西方神話故事普羅米修斯盜取火種的故事，在《中國(guó)神話傳說(shuō)》中也有類似的故事《閼伯盜火》。翻開書的目錄找一找，課下同學(xué)們快讀一讀，感受具體情節(jié)和人物的結(jié)局有什么不同。
五、熟悉書籍體例《中國(guó)神話傳說(shuō)》和《世界神話傳說(shuō)》兩本書，帶給我們無(wú)窮的想象與神奇。同學(xué)們需明確：
《中國(guó)神話傳說(shuō)》是首尾完整的章節(jié)式作品，整體性較強(qiáng)，章節(jié)之間存在比較明確的聯(lián)系；
《世界神話傳說(shuō)》則是選編式作品，由獨(dú)立的短篇故事組合而成，并按地域分組，每組之間沒(méi)有特殊的關(guān)聯(lián)。
六、明確方法課本為我們提供了《炎帝嘗百草》的故事，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，故事中哪些地方令你感到神奇？炎帝嘗百草的故事展現(xiàn)了先人的開拓精神。讀神話時(shí)，同學(xué)們要邊讀邊發(fā)揮想象，感受神話的神奇�？梢栽诟信d趣、有想法的地方做批注，還可以提出自己的問(wèn)題。
七、總結(jié)通過(guò)今天的交流學(xué)習(xí)，我們的收獲可真不少，不但聽了那么多精彩的神話故事，還了解了不少神話故事，還學(xué)到了閱讀神話故事的好方法。
一篇好文章，一個(gè)好故事，一本好的課外書，不僅能拓展我們的閱讀視野，陶冶我們的情操，提高我們的人文素養(yǎng)，還會(huì)使我們享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。
八、布置作業(yè)
1.小組合作制定閱讀計(jì)劃。
2.做好閱讀記錄卡。
3.我為讀書交流會(huì)出謀劃策。
《快樂(lè)讀書吧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教材解析
本單元快樂(lè)讀書吧的主題是小故事大道理。這樣的主題與本單元的學(xué)習(xí)主題相契合。
整個(gè)主題又分為兩部分，一是你讀過(guò)這本書嗎，向?qū)W生推薦了《中國(guó)古代寓言》這本書，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，繼續(xù)深化本單元的學(xué)習(xí)寓言，理解道理這一主題。二是相信你可以讀更多，向?qū)W生推薦了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》這三部外國(guó)著名寓言集，旨在引導(dǎo)學(xué)生打開世界寓言寶庫(kù)的大門。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀《中國(guó)古代寓言故事》，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
2、讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言學(xué)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：本采取讀書報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行，教師制作相關(guān)PPT。
學(xué)生讀《中國(guó)古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。
教學(xué)過(guò)程
一、飽覽寓言悟真知
1、在《中國(guó)古代寓言》中選擇一個(gè)自己最感興趣的'故事進(jìn)行小組內(nèi)部交流。
�。�1）運(yùn)用復(fù)述故事的方法，用自己的語(yǔ)言向別人介紹一則寓言故事。
�。�2）把這則寓言故事蘊(yùn)含的道理講清楚。
�。�3）小組內(nèi)部進(jìn)行故事整合，選取有代表性的，有深刻教育意義的寓言故事。
2、小組之間交流彼此準(zhǔn)備的寓言故事。
�。�1）復(fù)述故事時(shí)，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣，注意人物的動(dòng)作，神態(tài)。
�。�2）講述道理時(shí)，講道理和自己的生活聯(lián)系起。
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)的形式是讀書報(bào)告會(huì)，因此需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在匯報(bào)自學(xué)成果過(guò)程中，與其說(shuō)復(fù)述故事，不如說(shuō)表演故事。這樣可以將學(xué)生的語(yǔ)素養(yǎng)充分表現(xiàn)出�！�
二、放眼海外讀萬(wàn)卷
感受《伊索寓言》
狐貍和葡萄一個(gè)炎熱的夏日，狐貍走過(guò)一個(gè)果園，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想我正口渴呢。于是它后退了幾步，向前一沖，跳起，卻無(wú)法夠到葡萄。狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒(méi)有得到葡萄。
狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。
最后，它決定放棄，他昂起頭，邊走邊說(shuō)我敢肯定它是酸的。比喻有些人無(wú)能為力，做不成事，就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。
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