《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。
3、豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4、通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過程
第一課時
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1、兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同?
2、這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動作理解“耷拉”。
4、再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話，整體感知
1、初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1、隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關(guān)注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰能用一句話說說這幾個自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、循文練說，內(nèi)化語言
1、大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f他的耳朵”是什么意思？
2、還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？
3、角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？
4、回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3、生書寫，師點(diǎn)評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語，概括內(nèi)容
1、聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3、師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“�！贝笙笳f：“�！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1、自由朗讀第8~13自然段。
2、小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類。
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？
3、看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說：“？”
小馬說：“？”
小老鼠說：“？”
三、細(xì)讀文本，探究原因
1、面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？
“我生來就是這樣啊�！�
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的`有問題了。
2、追問：大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米�、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3、聯(lián)系課文，理解詞語。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
�。�3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。
4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié)：每個人都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2、你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？
3、總結(jié)：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。
4、大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學(xué)會堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的'耳朵）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?
這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
感悟小動物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾游飩兊亩湄Q著，大象的耳朵耷拉著。）
�。�2）、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
�。ā拔疑鷣砭褪沁@樣啊�！贝笙蟠藭r可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語”的意思。
(自己對自己說，大象自己對自己說話。)
從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？
(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)
3、學(xué)習(xí)9-12自然段。
（1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻�，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來�！保�
�。�2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？
�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�
讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉泶笙蟮亩滢抢聛硎怯性虻�，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�
�。�5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？
�。ù笙蟮亩涓緵]有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段。
(1)、齊讀最后一個自然段。
(2)、用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)
(3)、此時大象的想法又有什么改變呢？
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
(5)、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
(6)、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯，每個人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>
三、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識記生詞，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！
1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2、同學(xué)們真聰明，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3、說說你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時請同學(xué)用自己的說說大象的耳朵）
4、出示生字“耷”，趣味識字。
5、（出示插圖中其它小動物）今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
6、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，用你喜歡的`符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動shàn風(fēng)扇
（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷
4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2、同桌互讀課文，注意讀好問句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、小結(jié)提升。
1、出示重點(diǎn)語句“你家是人家，我是我�！�
2、抽生說說大象是為什么這么說。
3、這句話給我們的啟示是什么？
五、作業(yè)設(shè)計：
1、認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。
2、給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1．會寫8個生字，認(rèn)識本課的9個生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1. 通過分角色朗讀,讀好問句。
2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我。”（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題提問
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的`耳朵怎么了？）
�。ǘ┞牴适�，認(rèn)生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3. 檢查朗讀，開火車整段讀
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲懽种笇�(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：19.大象的耳朵
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：扇 耷拉
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：兔 豎著
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析
本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識“耷、咦”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等8個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 課時安排 1課時。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、讀課文，把課文讀通順。
�、賹W(xué)生自由讀課文。
②指名分段讀課文。
(對字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng)，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)
2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？
三、讀文識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
3、出示多音字：似、扇、覺。
4、出示慢慢地和ABAC詞語。
5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個人低聲嘀咕。
四、精讀感悟，理解文意
1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。
�、僬n件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2-5自然段。
師:想一想，小兔子說這些話的'時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點(diǎn)句子，體會小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第
6、7自然段。
�、俸髞泶笙笥钟龅搅四男┬游�？
�、诖蠹叶继岢隽嗽鯓拥膯栴}？
�、蹖W(xué)生討論交流,總結(jié)答案。
4、朗讀第8-11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)
5、朗讀課文最后兩個自然段。
師：大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！� 預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
五、合作學(xué)習(xí)，共同探究
1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)
2、都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)
3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)
4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報，注意尊重學(xué)生的個性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)
六、總結(jié)全課，談?wù)撌斋@
大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。
預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。
七、書寫指導(dǎo)。
1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。
2、學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個字的。
八、布置作業(yè)。
1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個道理。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽。
《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。
2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。
1.師：又到了看童話故事的時間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書空、齊讀課題。
2.師：這里有三組詞語，你還認(rèn)識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。
生:讀
師：你讀得很準(zhǔn)確，請坐�！吧取笔嵌嘁糇�，表示事物名稱時，讀四聲扇;表示動作時，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？
生：讀
師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。
過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的.是文中小動物的耳朵。誰的耳朵一會兒耷拉著，一會兒豎著？
生：（大象）
3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的（天佑）來說。生：說
師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”
二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過渡語：許多小動物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？
生：說
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。
生：大＋耳=耷
師：你真會觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）
三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
1.過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。
生：說
師：找得真準(zhǔn)確（貼畫），請坐。
過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？
2.2—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因?yàn)�，請誰接著說一說？
生：說
師：因?yàn)樵S多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會怎么問呢？（仔細(xì)觀察這些動物，加上表情和動作、聲音，讓我們知道你是誰？）
引導(dǎo)：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過來
馬：DDD地跑過來
鼠：表情最夸張，張開了雙臂。
過渡語：小動物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？
因?yàn)樾游锒己闷嫠亩洌颊f他的耳朵生病了。所以......一起說。
引導(dǎo)理解不安與自言自語。
師:因?yàn)樵S多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時大象決定把耳朵豎著，和其他小動物一樣。
3.9-11
師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動物一樣啦！結(jié)果呢？
4.12—13
過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）�？磥磙抢亩浜锰幷娌簧��？梢苑乐瓜x子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因?yàn)?.....所以......。
四．理解感悟“人家是人家，我是我�！�
師：齊讀“人家是人家，我是我�！� 人家是誰?（動物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）
我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動物、別人不一樣。）
�。闶窃趺蠢斫獾�？每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五．小結(jié)
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動清楚，真是故事大王。）（貼畫）
今天回家把這個故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。
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