《幸福在哪里》教學設計 3篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《幸福在哪里》教學設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《幸福在哪里》教學設計 1
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學目標
1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。
課前準備
教師：課件。
學生：預習課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
一、審題入手，設疑激趣。
1、板書“幸�！�，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學生預習情況。
3、課文講了一件什么事？
分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應段落。
三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
�。ㄒ唬┱n文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
�、诔鍪局腔叟畠旱脑�。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？
智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。
《幸福在哪里》教學設計 2
教學目標：
指導學生運用已掌握的識字方法來學習９個生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸�！钡恼嬲x。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。
教育學生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。
教學重難點：
感悟幸福的真正含義。
教具準備：
�。薄ⅰ缎腋Ｔ谀睦铩犯枨艓�。
２、表演頭飾。
教學過程：
創(chuàng)設情境導入。
播放“幸福在哪里”歌曲，請學生們欣賞。
談談歌曲中唱的幸福在哪里呢？
說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。
學習課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個問題呢？
生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚他們須知了好事，并引導他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個牧童為什么那么做？
學習課文第二部分，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。
個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個牧童是怎樣找到幸福的？
三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
學習第三部分，提示幸福的真正含義。
智慧女兒肯定三個孩子領悟了幸福的真正含義，領悟是什么意思？
齊讀課文第三部分，領悟幸福的真正含義。
結(jié)合自己的生活實際來讀一讀自己對“幸�！庇性鯓拥睦斫�，讓學生樹立正確的幸福觀。
課文表演：我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學生分組表演）
《幸福在哪里》教學設計 3
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動,親身找到了幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學目標
1、理解課文內(nèi)容,使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、有感情地朗讀課文。
3、復述課文內(nèi)容。
課前準備
教師:課件。
學生:搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。
教學活動設計
第二課時
一、談話導入:
1、板書“幸�！�,什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?
2、板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?
讓我們一同走進保加利亞作家埃林·彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!
二、整體感知,理清脈絡。
1、自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。
2、課文講了一個什么故事?
三、入情入境,精讀課文,領悟幸福的真諦。
(一)學習課文的一、二部分
1、課文的前兩部分向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷,請大家再讀課文,找出課文中描寫三個牧童挖泉井的`語言、動作、神情的詞句及智慧的女兒說的話,用筆畫起來。
2、自讀這部分內(nèi)容,說說你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來,在小組里討論。
3、重點研讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
(1)三個牧童是怎樣挖泉井的?
(2)他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。(愉快,高興極了,心滿意足)
(3)他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
4、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的第二部分(6-19自然段)中找尋答案。
(1)朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。
(2)出示智慧女兒的話。
從“代表……代表……”中,你體會到了什么?
(3)智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?
5、三個孩子做了一件好事,可是他們知道幸福在哪里嗎?(不知道,當時他們還小,不能真正理解幸福的含義,他們和智慧的女兒約定十年后再到這里見面,如果到那時他們還不知道幸福在哪里,智慧的女兒就告訴他們。)
過渡:同學們可以想象一下三個孩子在分手后的十年里,可能會有那些經(jīng)歷呢?
(二)學習課文的三、四部分
1、課文的后兩部分向我們再現(xiàn)了十年后,他們再次相聚的經(jīng)歷,放手讓學生用心讀書,從人物的話語中領悟幸福的真諦。
(1)、三個孩子分手后,各從事了哪些“有益于人類的勞動”?
從中得到了怎樣的幸福?為什么說他們的勞動是有益的?
(2)、出示智慧的女兒的話,討論:
�、佟邦I悟”一詞什么含義?
�、谀隳苷務勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴�?
�、蹍R報
�、� “領悟”的意思是“領會、理解”。在文中,智慧的女兒肯定了三個孩子已經(jīng)領會(理解)了幸福的真正含義,三個孩子通過自己的親身經(jīng)歷領會(理解)了幸福就在于有益于人類的勞動中。
�、� 因為這個姑娘像一位良師益友,引導三個孩子去領會幸福的含義,幫助他們健康地成長,成為對社會有用的人,所以說她是智慧的女兒。
2、三個人通過自己的親身經(jīng)歷,領悟了幸福就在有益于人類的勞動中,此時他們感到十分快樂,幸福。下面我們分角色朗讀此部分,感受三個青年的幸福經(jīng)歷。(先分組練習,在指名讀。)
四、復述故事
1、小組分述故事。
2、指名復述故事。
五、總結(jié)全課
1、同學們,生活中到處都有幸福,你知道爸爸媽媽眼中的幸福是什么嗎?
兒女的長大
依據(jù)貼心的關(guān)懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學習成績
2、你眼中的幸福是什么呢?
3、學習了這個故事,你有什么收獲呢?
4、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句,學生交流談感受。
舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情”
“虧了我一個,幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西,都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
結(jié)束語:同學們,那你們想知道老師眼中的幸福是什么嗎?(學生:想!)看到同學們在這節(jié)課上學到了很多知識,又懂得了幸福的含義,看到你們一張張幸福的笑臉,這就是老師最大的幸福!祝同學們永遠幸福。
板書設計:
幸福在哪里
三個牧童:(小時候): 清理泉眼、砌泉井
(十年后): 甲當了醫(yī)生
乙做多種工作
丙當農(nóng)民
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