《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解石頭書中的學(xué)問，激發(fā)學(xué)生善于思考、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
上堂課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文——石頭書。我們讀準(zhǔn)了課文中的生字詞，理解了部分詞語(yǔ)的意思，了解了課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在老師來(lái)檢查小朋友上堂課的學(xué)習(xí)情況。
出示：課文主要寫了川川、磊磊通過 ，
了解 。
指名生回答。
教師小結(jié)：那么“石頭書”中到底有哪些學(xué)問呢？今天我們就和川川、磊磊一起來(lái)“刨根問底”，比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大，看誰(shuí)從“石頭書”中“刨”到的知識(shí)最多。
二、學(xué)習(xí)課文，了解“石頭書”內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，石頭中有些什么學(xué)問？可以把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)有些同學(xué)會(huì)讀書，一時(shí)不懂的語(yǔ)句反復(fù)多讀幾遍，邊讀邊動(dòng)筆）
2、剛才同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，把你從文中“刨”到的知識(shí)和小組里的同學(xué)討論一下，你一定會(huì)有更多的收獲。同學(xué)在說(shuō)時(shí)我們要邊聽邊思考，有補(bǔ)充或不同的看法，等同學(xué)說(shuō)完再談自己的想法。
3、通過和小組內(nèi)同學(xué)的交流，我想現(xiàn)在大家對(duì)課文的了解就更多了。現(xiàn)在你愿意把“刨”到的知識(shí)和同學(xué)們一起分享嗎？
4、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。�1） 石頭上有字。生答師相機(jī)板書：雨痕波痕 礦物
“礦物”指什么？省略號(hào)表示什么？
出示幻燈片（3）請(qǐng)同學(xué)們看雨痕、波痕、礦物圖片，了解這些字只有勘探隊(duì)員才認(rèn)識(shí)。
（2）石頭書上有畫。生答師相機(jī)板書：樹葉 貝殼 小魚
出示幻燈片（4）請(qǐng)同學(xué)看樹葉、貝殼、小魚化石。這些都是化石，圖紋清晰，保存得十分完整。
出示幻燈片（5）老師還為小朋友準(zhǔn)備了一些別的化石，請(qǐng)同學(xué)們欣賞各種各樣的化石，欣賞了這么多美麗的化石，你們想知道些什么嗎？（這么多化石哪兒來(lái)的呢？上面的畫又能說(shuō)明什么呢？……）
�。�3）出示幻燈片（9）：“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來(lái)，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山�！�
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案？
a、勘探隊(duì)員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考。
師小結(jié)：勘探隊(duì)員根據(jù)石頭上的字、畫推測(cè)到很久很久以前這里曾是密林、后來(lái)變成大海。
b、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運(yùn)動(dòng)被埋了起來(lái)，幾千年、幾萬(wàn)年、甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了像石頭一樣的東西。）
d、指名生有感情讀這段文字。
（4）讀懂了石頭書還有什么用呢？（找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進(jìn)化……）
師小結(jié)：今天我們和川川、磊磊一起“刨根問底”，了解到石頭書上的學(xué)問可真不少。5、分角色朗讀課文
我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問低，就請(qǐng)你們讀川川、磊磊的話，愛解決問題的同學(xué)就讀勘探隊(duì)員的話。
三、總結(jié)深化 激發(fā)探究欲望
1、教師引導(dǎo)：學(xué)到這里，老師也想和川川、磊磊一樣來(lái)“刨根問低”——
2、川川、磊磊怎么會(huì)“刨”到這么多學(xué)問？（善于觀察 充滿好奇 不懂就問）
3、勘探隊(duì)員怎么會(huì)知道那么多的知識(shí)？（知識(shí)豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看這什么�！崩斫狻�
4、教師小結(jié)：這樣看來(lái)，不僅石頭是一本書，勘探隊(duì)員也是一本書，川川、磊磊也是一本書�。⌒∨笥涯銈兺鈫�？
5、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問�？磥�(lái)生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識(shí)。真可以說(shuō)“生活處處皆學(xué)問”。
四、布置作業(yè) 課外拓展延伸
1、今天小朋友學(xué)得這樣認(rèn)真，老師送大家一份禮物，這塊石頭采自水蜜桃之鄉(xiāng)——無(wú)錫陽(yáng)山，陽(yáng)山水蜜桃馳名中外，特別好吃，據(jù)說(shuō)這和它有著密切的關(guān)系。
小朋友有興趣讀一讀這本書嗎？
2、老師向大家推薦課外閱讀《中國(guó)少年兒童百科全書》，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)瀏覽
《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以及研究化石的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。
教學(xué)過程：
一、揭題，質(zhì)疑
1、談話。（出示課文插圖）
師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正聚精會(huì)神的看著一塊大石頭，川川、磊磊感到非常——（生：好奇）你們好不好奇呀？老師也很好奇，一塊石頭有什么好看的？那么讓我們帶著好奇心跟隨川川和磊磊一起去看看吧！
二、新授
�。ㄒ唬┻^渡：為了滿足自己的好奇，川川和磊磊于是向叔叔提出很多問題，請(qǐng)大家把書本打開，快速瀏覽一下課文，看看川川和磊磊一共問了幾個(gè)問題？
1、學(xué)生自瀆課文，要求：找出川川和磊磊提了哪幾個(gè)問題。
2、指名說(shuō)，老師相機(jī)出示問題。
3、理解“刨根問底”的意思
師：川川和磊磊提了這么多問題，一直要到把問題都弄明白為止，找一找，書上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思
�。@示：刨根問底）
“刨”是什么意思？查字典然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。（“刨”字的本義是用工具挖掘，“刨根問底”的意思是將事情的經(jīng)過弄得清楚明白的意思）
（二）精讀課文
那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學(xué)問？
（石頭是書、石頭上有字、有畫……）
1、解決“石頭是書”
師：嘿，奇怪了，石頭怎么會(huì)是書呢？
生回答，師相機(jī)出事句子：
“你們看，這石頭一層一層的.，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”
�。ㄟ@是個(gè)反問句，其實(shí)就是什么意思呢？）
指名說(shuō)，相機(jī)出示句子：“你們看，這石頭一層一層的，就像一本書�！�
師聽后邊說(shuō)邊板書：哦，原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成的書。（把課題改成“石頭書”）
2、激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、英語(yǔ)書等等，它們都有什么特點(diǎn)？（生回答，師板書：一頁(yè)一頁(yè)、字、畫、獲得知識(shí)）
�。◣熌闷鹨粔K石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個(gè)問題你們能幫助老師解答嗎？
3、解決“石頭書里有哪些學(xué)問”。
�。�1）教給學(xué)生讀書方法。
該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào)。然后完成表格。
（2）學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)
（3）交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）
�。▽W(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段）
a、理解第五自然段。
�、僬�(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）
�、诰渥佑�(xùn)練。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
請(qǐng)學(xué)生把這句問號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。
③說(shuō)話訓(xùn)練。
請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書。
b、理解第七自然段。
�、僬�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由。
②學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
�、墼俳涣鳌W(xué)生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。
�、苷f(shuō)話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書。
�、輲熒鷮�(duì)讀第六、七自然段。
c、理解第九自然段。
�、僬�(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。
�、谡f(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）
�、劾斫狻盎薄＃ɑ褪枪糯锏倪z體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。
�、芫毩�(xí)說(shuō)話。用上“因?yàn)椤浴痹僬f(shuō)說(shuō)石頭為什么像書。
�、莘帜信首x第八、九自然段。
d、理解第十一、十三自然段。
�、賹W(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來(lái)。
�、诮涣�，板書：告訴我們……
③出示填空，指名口答。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來(lái)變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會(huì)告訴我們__________……
�、芴骄�。
再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。
�、輲熒鷮�(duì)讀第十至十三自然段。
�。�4）小結(jié)。
再次出示句子：“石頭書里的學(xué)問還真不少呢�！�
川川和磊磊經(jīng)過刨根問底，明白了石頭書里的學(xué)問，那么同學(xué)們，川川和磊磊這樣刨根問底給你帶來(lái)了什么啟示或讓你想到了什么？
（我們要用心的讀書，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書嗎？）
�。ā白x”是指探索、研究）
三、總結(jié)談話
這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問呢！
教學(xué)反思：《石頭書》一課是科普小品文，教學(xué)重點(diǎn)是以多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀好人物對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。難點(diǎn)是感受巖石這本大書的神奇趣味，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣和探索精神。培養(yǎng)利用多種渠道搜集處理信息的能力。所以要上好這堂課并不容易，我在經(jīng)過多次研究教材后，課文中“刨根問底”這個(gè)詞語(yǔ)引起了我的關(guān)注。從詞語(yǔ)上來(lái)看，它是一個(gè)本文要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)，“刨”還是本課的生字；從文章內(nèi)容來(lái)看，它是對(duì)文章多次對(duì)話內(nèi)容的一個(gè)巧妙總結(jié)；從寫作手法上看，它有承上啟下的作用；從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體考慮來(lái)看，它可以作為一個(gè)突破點(diǎn)，解決《石頭書》當(dāng)中的問題。所以我由中心詞“刨根問底”入手，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)處理信息的能力，通過多種朗讀形式深入感悟課文，了解“巖石”這本大書中的自然科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展視野，自覺的探索大自然，開發(fā)初步的探究精神。
《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。
2、當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？
3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。讓我們帶著這些問題讀讀課文吧！
二、初讀，檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。
2、檢查：
貝殼 地殼 藏著 寶藏 礦物 煤炭
3、課文的主人公？川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢！快速地到文中找一找，用直線劃下來(lái)。
三、刨根問底，理解石頭書
1、指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書：刨根問底。學(xué)習(xí)就要有刨根問底的精神！為什么說(shuō)石頭就像一本書？你知道了嗎？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。
2、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是——
a 石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
�。▓D片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——（板書：形似書）
b 石頭書上有字（板書：字）
�、僦该x，其他同學(xué)一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。
②認(rèn)識(shí)波痕雨痕。
③認(rèn)識(shí)礦物，關(guān)注省略號(hào)。
石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來(lái)讀一讀。
c 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫（板書：畫）
①（出示化石圖）你知道什么叫化石嗎？
交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。
師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看？它來(lái)自5.6億年前，一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年，5.6億年前，就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。誰(shuí)想觸摸一下這古老的化石？你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)?.6億年前就生活著三葉蟲！
�、谀敲催@些化石（課件圖片）能告訴我們什么秘密呢？自由讀11小節(jié)。
③經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過圖片看一看這個(gè)地方變化的過程。指名推斷。
小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。
d、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些幫助？
�、僦该x第13節(jié)。
交流：這里的省略號(hào)告訴我們——
�、诳偨Y(jié)：化石就像書一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨�，更因�(yàn)樗凶�、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——！（板書：有學(xué)問）
3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問！老師這里有兩個(gè)問題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問底：
是不是所有石頭都是書？
是不是只有石頭才是書？
四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛�，嘗試小練筆。
1、同學(xué)們，《石頭書》還有一個(gè)值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。作者通過人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫好對(duì)話。
欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫對(duì)話內(nèi)容，還寫了——提示語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，提示語(yǔ)有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？
寫對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語(yǔ)的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
3、小練筆：
晚上回到家以后：
川川 地說(shuō)：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識(shí)！”
板書：
17、石頭 書
形相似
刨根問底 有字、畫
有學(xué)問
《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文。憑借具體的語(yǔ)言材料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以及研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。
教學(xué)過程：
一、揭題，質(zhì)疑
1、揭題。
2、談話。（出示課文插圖）
師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在——（生：讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請(qǐng)大家來(lái)讀讀這一句話。
3、質(zhì)疑。
(1) 出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
(2) 指名讀句子。
(3) 質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？（生提問，師歸納）
(4) 過渡：要想解決這些問題，我們只要認(rèn)真地讀課文。
二、精讀課文
1、解決“石頭能做成書嗎”。
(1) 師：這個(gè)問題的答案在課文第五自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰(shuí)能自己解決。（學(xué)生自由讀第五自然段）
(2) 學(xué)生交流。
師聽后邊說(shuō)邊板書：原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（把課題改成“石頭書”）
(3) 激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、英語(yǔ)書等等，它們都有什么特點(diǎn)？（生回答，師板書：一頁(yè)一頁(yè)、字、畫、獲得知識(shí)）
�。◣熌闷鹨粔K石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個(gè)問題你們能幫助老師解答嗎？
2、解決“石頭書里有哪些學(xué)問”。
(1) 教給學(xué)生讀書方法。
該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào)。然后同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)自然段的理由。
(2) 學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)后同桌討論。
(3) 交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）
�。▽W(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段）
A、理解第五自然段。
�、� 請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）
�、� 句子訓(xùn)練。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
請(qǐng)學(xué)生把這句問號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。
③ 說(shuō)話訓(xùn)練。
請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書。
B、理解第七自然段。
�、� 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由。
�、� 學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
�、� 再交流。學(xué)生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。
�、� 說(shuō)話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書。
⑤ 師生對(duì)讀第六、七自然段。
C、理解第九自然段。
① 請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。
② 說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）
�、� 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。
�、� 練習(xí)說(shuō)話。用上“因?yàn)椤浴痹僬f(shuō)說(shuō)石頭為什么像書。
�、� 分男女生朗讀第八、九自然段。
D、理解第十一、十三自然段。
�、� 學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來(lái)。
�、� 交流，板書：告訴我們……
③ 出示填空，指名口答。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來(lái)變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會(huì)告訴我們__________……
④ 探究。
再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。
�、� 師生對(duì)讀第十至十三自然段。
(4) 小結(jié)。
再次出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石頭書里究竟有哪些學(xué)問，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書嗎？
�。ā白x”是指探索、研究）
師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問呢！
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)談話
四、課外延伸
你們見過哪些石頭？它們是什么樣的？
《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)5
說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材第六單元課文《石頭書》是一篇科學(xué)小品文，這篇課文通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話中，激勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
�。ㄒ唬�、（1-5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。
�。ǘⅲ�6-11）介紹了“石頭書”上的字和畫
�。ㄈ�、（12-14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文內(nèi)容，理解“石頭書” 的內(nèi)涵。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)，并開始喜歡讀科普讀物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
《石頭書》以對(duì)話的形式向我們介紹了化石的作用，其理解兩個(gè)孩子與勘探員叔叔的對(duì)話，懂得“石頭書”的內(nèi)涵，了解有關(guān)化石的知識(shí)是教學(xué)該課時(shí)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；
實(shí)物若干；
利用科學(xué)課組織學(xué)生開展相關(guān)知識(shí)的了解。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、質(zhì)疑導(dǎo)讀法
古人云：學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一方面可以弄清學(xué)生在想什么，有什么疑難，便于隨機(jī)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面便于對(duì)疹下藥，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，解決問題。
一、讀中感悟法
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，讀通課文，了解大意；讀懂課文，入情入境；教師將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處給予點(diǎn)撥，或組織討論，有助于學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化，沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
二、自主探究學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要努力為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。學(xué)生在積極的閱讀中深入探究問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)過程
一、師生談話，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、生共同板書：書，問：小朋友喜歡書嗎？為什么？你知道書籍有什么作用？（板書：作用）
2、師小結(jié)，問：我們一般見到的書都是什么材料制成的？書上面一般會(huì)印些什么呢？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：字、畫。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文，叫“石頭書”，（師把課題板書完整）
4、 師：課文你讀過了嗎？知道石頭書指的是什么嗎？ （三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們初讀課文后一定能知道石頭書是化石。）
5、說(shuō)說(shuō)你們對(duì)化石的了解好嗎？（師出示化石的圖片，有動(dòng)物化石、植物化石等作簡(jiǎn)單介紹）
6、大家再來(lái)看看老師的板書,你有什么問題要問？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。新課伊始，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶書籍的特點(diǎn)，讓他們知道書上有字有畫，以及書籍的作用，并且及時(shí)板書，再簡(jiǎn)單介紹關(guān)于化石的知識(shí)，這樣就把課文的脈絡(luò)給理了出來(lái)。接著，又鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，但讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和新東西發(fā)生了沖突，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望。）
《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)
1．上節(jié)課我們初讀了課文，勘探隊(duì)員叔叔告訴我們石頭就是書，因?yàn)槭^一層一層的(生答)
2．關(guān)于石頭書，這節(jié)課你想進(jìn)一步了解些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
二、學(xué)習(xí)第六~十四自然段
1．自己讀第六~十四自然段，看看自己能不能讀懂讀好。
2．老師了解班上哪些同學(xué)愛提問，哪些同學(xué)愛回答問題?再讀課文，愛提問的遇到課文中的問話多讀幾遍，愛回答的遇到課文中的回答就多讀幾遍。
3．(出示問話)請(qǐng)愛提問的同學(xué)推薦一位導(dǎo)讀。要求：讓我們一聽就知道你重點(diǎn)問什么?[相目機(jī)板書：字畫]
4．(出示帶提示語(yǔ)的問話)加上提示語(yǔ)，你們是不是能讀得更好，問話更吸引人?自己讀。
(1)指名讀，把你讀得最好的句子讀給我們聽。
�、俨唤α似饋�(lái)說(shuō)說(shuō)川川心里怎么想?
②一起問找一個(gè)你的好朋友一起問。
�、叟俑鶈柕资鞘裁匆馑�?我們班有沒有像川川一樣遇到問題愛刨根問底的同學(xué)，請(qǐng)你們一起來(lái)讀一讀。
5．學(xué)習(xí)答話。
(1)你對(duì)這4個(gè)問題中哪個(gè)問題最感興趣，就在書上找到叔叔的回答，自己讀一讀。
(2)指名答。
�、儆凶謫�?指名答。問：字是什么?[板書：波痕、雨痕、礦物]問：礦物是什么?還有可能有什么顏色?
�、谟挟媶�?指名答。問：畫是什么?[板書：樹葉、貝殼、小魚]看書上的化石圖，欣賞上面的圖畫。
�、刍苷f(shuō)明什么?老師課前找了一些資料，請(qǐng)大家讀讀課文，再結(jié)合資料想一想，化石到底能說(shuō)明什么?可以四人小組討論討論。指名答，再結(jié)合這塊石頭上的字、畫想一想，你知道了什么?
④看懂了這些又有什么用呢?指名答。結(jié)合書上的省略號(hào)想一想還有哪些作用?引導(dǎo)學(xué)生課后查資料。
6．分角色讀叔叔和川川、磊磊的對(duì)話。
三、師總結(jié)
化石能讓我們由現(xiàn)在推測(cè)到過去，多神奇啊!課文學(xué)到這兒，你們心中的小問號(hào)解決了嗎?這樣的石頭書你們會(huì)讀了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
板書
石頭書
字波痕雨痕礦物
畫樹葉貝殼小魚
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