《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課前思考】
我是一名語(yǔ)文老師，我曾經(jīng)用無(wú)數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語(yǔ)文，詮釋我們的語(yǔ)文，但總不如一句話來(lái)得貼切，那就是：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?cè)鷮?shí)實(shí)地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來(lái)感悟?
其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問(wèn)題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境
1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
2、出示：
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長(zhǎng)途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
二、深入研讀，訓(xùn)練感悟
1、師：同學(xué)們，成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)。
2、交流。隨機(jī)出示：
于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。
指名讀，評(píng)價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰(shuí)能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)嗎?評(píng)價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了，誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來(lái)?指名讀!
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
冒著、頂著、踏著：(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
四處尋找：其他同學(xué)有沒(méi)有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?
居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
在這人群中，肯定還有其他人，請(qǐng)你想一想，你又看到誰(shuí)走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流，評(píng)價(jià)：誰(shuí)來(lái)了，還有誰(shuí)也來(lái)了?
3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)呀，同學(xué)們，正如你們所說(shuō)，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
(前面學(xué)生沒(méi)有提到貝蒂)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在這救護(hù)燕子的人群中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
4、重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
你能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來(lái)讀這個(gè)句子。對(duì)讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她
請(qǐng)你再讀讀這段話，能說(shuō)說(shuō)貝蒂只在乎什么嗎?出示：
句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗(yàn)，寫中悟情
1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。)
2、齊讀。
3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話寫下來(lái)吧!
4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：______________。
5、學(xué)生自由寫作，交流。
四、各抒己見，提升情感
1、師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?
2、結(jié)課。
《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子跟春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛跟春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察跟一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧
1．分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2．背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語(yǔ)。
2．討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）
�。�2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）
（3）理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開放的春天的特有景色）
3．出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛
來(lái)一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語(yǔ)來(lái)描述？
4．你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？配樂(lè)指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：以大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景，通過(guò)讀、畫、悟、想，讓學(xué)生體會(huì)想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來(lái)的情景，感受春天的勃勃生機(jī)跟燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)
言文字的感悟能力跟想象能力
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2．你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
3．一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧跟快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
�。�1）辨析“幾痕”跟“幾根”。
�。ā皫缀邸睂懗隽穗娋�很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）板畫體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜�。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴�
�。�3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿
生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）
3．有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”跟“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文
1．學(xué)了本課，你有何感受？
2．配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗跟燕子的可愛。
六、作業(yè)超市（自選兩題）
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
3．選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫一段話。
《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上堂課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——燕子，誰(shuí)還記得它長(zhǎng)什么樣呢？
齊背第1節(jié)
這小家伙可真是活潑機(jī)靈（板書：外形活潑）那它什么季節(jié)和我們見面呢？
二、教學(xué)第2節(jié)：
1、師述：暖風(fēng)撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我們走來(lái)了。（觀看錄象）
2、師：同學(xué)們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來(lái)夸贊她呢？
3、師：這迷人的春景的確令人陶醉。如果能給這幅畫面配上一段優(yōu)美的文字，那就更美了。請(qǐng)同學(xué)們打開課本輕輕讀一讀課文第2節(jié)，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光？
�。▽W(xué)生自由輕聲讀第2節(jié)）
4、（出示第2節(jié)前三句）師：作者筆下的春天美嗎？先別急著回答，這文字的美呀，可不是一下子就能看出來(lái)的。必須細(xì)細(xì)的讀，細(xì)細(xì)的品才能感受到。下面就請(qǐng)大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺最美的地方介紹給同桌。
5、學(xué)生自由讀，同桌相互介紹
6、師：誰(shuí)愿意把體會(huì)到的美介紹給大家？
7、學(xué)生交流朗讀
Δ從“吹拂”“灑落”感受到春風(fēng)、春雨的柔和
那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達(dá)出來(lái)？（學(xué)生評(píng)議）
Δ從“展開”感受到柔柳的生機(jī)和變化
你理解的太好了，相信你會(huì)讀的更好。
如果能邊讀邊做動(dòng)作，那就更形象了。大家一起來(lái)，好嗎？（齊讀）
Δ從“像趕集似的聚攏來(lái)”感受到花草長(zhǎng)的旺盛、熱烈。
古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來(lái)嗎？
誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)？
8、現(xiàn)在大家知道了吧，這樣的春天就是（爛漫無(wú)比）的。（齊讀生詞）讓我們?cè)僖淮巫x讀這段話，把這份美深深的記在心間。（學(xué)生齊讀）
9、下面我們就用這段話為剛才的錄象配上音。注意：1、不能看書2、要跟畫面合拍
�。▽W(xué)生齊背第2節(jié)）
師激趣：同學(xué)們深情并茂的配音給春天增色不少。瞧，小燕子也被我們吸引來(lái)了，它的到來(lái)會(huì)為春光增添更多的生趣。
三、教學(xué)第3節(jié)：
1、自由讀，思考：小燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生交流（板書：飛行輕快）
3、默讀第3節(jié)，分別找出描寫小燕子飛行“輕”和“快”的句子讀一讀
4、（出示第3節(jié)）誰(shuí)把燕子飛的輕的句子讀給大家聽？
學(xué)生評(píng)議：聽了xx同學(xué)的朗讀，你們感受到“輕”了嗎？你是從哪里感受到的？
5、理解“小圓暈”
Δ板畫：◎
Δ作者為什么不說(shuō)“小圓圈”？“暈”是什么意思？
師描述：在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)谧x一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。
6、學(xué)生齊讀
7、誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子飛的快的句子？
8、學(xué)生評(píng)議：在xx同學(xué)的朗讀中，你聽出“快”的特點(diǎn)嗎？
理解：掠動(dòng)作演示
9、學(xué)生齊讀
四、教學(xué)第4節(jié)：
1、師述：呀！我們光顧著看小燕子飛行啦。瞧，那邊有幾對(duì)小燕子已經(jīng)飛倦了，正落在電線上休息呢。
Δ（出示插圖1）：你們看，小燕子休息時(shí)的姿勢(shì)怎樣？（板書：休息：優(yōu)雅）
Δ看到這幅情景，令你聯(lián)想到了什么？（五線譜）
Δ（出示插圖2）：你們看，像不像？
填空：（ ）像（ ），（ ）像（ ）
2、讓我們讀讀課文的第4節(jié)，看看作者是怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)面的？（出示第4節(jié)，師生接讀）
3、師：呀，這段話中有一個(gè)詞用錯(cuò)了，明明是“幾根”細(xì)線，怎么能說(shuō)是“幾痕”呢？（學(xué)生回答）
哦，老師懂了，謝謝你讓我知道了用詞準(zhǔn)確，文章才更生動(dòng)、真實(shí)。
4、（鳥叫聲）：聽，這些小家伙在快樂(lè)的歌唱呢。你能聽出它們?cè)诔┦裁磫幔?/p>
5、怪不得作者要說(shuō)停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。就讓我們和著春天的贊歌，深情的誦讀2、3、4節(jié)，再來(lái)感受一下春光的明媚和小燕子的可愛。（配樂(lè)朗讀）
五、總結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)到這里你是不是已經(jīng)深深的愛上了這一群活潑機(jī)靈的小燕子呢，愿我們每個(gè)人都能和它交上好朋友。好了，就讓我們?cè)谝磺缎⊙嘧印返膬?yōu)美歌聲中結(jié)束這堂課吧�。úシ鸥枨�
六、作業(yè)：
有感情朗讀、背誦全文
外形：活潑
七、附板書：
燕子 飛行：輕快
休息：優(yōu)雅
《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。
�。病W(xué)習(xí)第一、三、四自然段，能理解長(zhǎng)句子的意思，有感情朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
�。薄⒖磮D（春光圖，畫面中沒(méi)有燕子）。
�。�、這么美的春光圖，誰(shuí)想用大文學(xué)家鄭振鐸寫的句子來(lái)贊美一下。
�。ㄖ该�
讓我們大家再一次大聲地來(lái)贊美一番。
�。场⒄�(qǐng)大家再仔細(xì)研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？
�。▽W(xué)生回答）
為什么要增添燕子？
�。▽W(xué)生討論）
板書：靜──靜中有動(dòng)
二、學(xué)習(xí)第一段
�。�、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動(dòng)物外形也不成問(wèn)題。
２、學(xué)生畫。
�。�、欣賞畫面：
師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請(qǐng)大家欣賞？
你們能說(shuō)說(shuō)為什么這么畫嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
烏黑光滑的羽毛。
（烏黑說(shuō)明顏色黑�！肮饣蹦�？?jī)H僅只是黑嗎？）
俊俏輕快的翅膀。
�。ㄊ裁词恰翱∏巍保课覀兤綍r(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏？作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏，可見他非常──）
剪刀似的尾巴。
�。ㄐ螤睿�
�。�、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子�？磥�(lái)，課文一定寫得很美，誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？
�。怠⒄�(qǐng)大家也用自己最喜歡的方式美美地來(lái)讀一讀，并找一找你覺得哪個(gè)字用的最妙？
�。愡@個(gè)字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒(méi)有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）
�。�、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們?cè)僖淮卫首x，讀出對(duì)小燕子的贊美吧！
�。贰⒛隳苡米约旱脑捀爬ㄟ@一段主要寫什么嗎？
８、你還有什么問(wèn)題嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段
�。薄煟貉嘧拥耐庑握婷�，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？
�。病⒄�(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。
�。场W(xué)生自由朗讀同桌交流。
�。�、討論：
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過(guò)，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，你讀懂了嗎？
主要寫燕子飛到高柳下。
其它詞語(yǔ)呢？寫出了什么？
“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過(guò)”你體會(huì)到什么？
“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？
因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛看。還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？
“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。
四、學(xué)習(xí)第四段
�。薄偛盼覀冃蕾p了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。病⒔涣鳎�
估計(jì)：
�、� 有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。
�。鋵懗隽搜嘧语w行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)）
�、� 嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。
師：為什么用痕，不用根？
（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡）
為什么天空不用“蔚藍(lán)”，而用“嫩藍(lán)”？
師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
�、� 這多么像正待演奏的曲譜��！
這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？
大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂(lè)美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子�？梢哉f(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的`腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！
六、課外延伸
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂(lè)之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？
同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子……
以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
【板書】
春光 飛行
美
外形 停歇
《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中，主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入新課。
1、錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。
�。ǘD文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)。
1、自由說(shuō)說(shuō)對(duì)小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3、全班學(xué)生齊讀。
4、對(duì)比讀，體會(huì)形容詞的作用。（突出了燕子的特點(diǎn)）
�。�1）一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
�。�2）一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段，（語(yǔ)調(diào)輕快，流露喜歡之情）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師導(dǎo)入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。
2、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)。
�。�1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？
（2）文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說(shuō)明了什么？
�。�3）用·標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎？
（4）讀文想象文中所描繪的畫面，用--畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
4、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心。
1、教師一邊板畫一邊說(shuō)：燕子在春光中飛來(lái)飛去，累了就落在電線上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
（1）批出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪？
�。�2）畫出你不理解的句子。
3、逐題反饋。
用得好的詞語(yǔ)或句子：
落--寫出了小燕子的輕盈、迅速。
痕--使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾良細(xì)線，多么像五線譜啊。--比喻手法的運(yùn)用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。
含義深刻的句子。
停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌--天的贊歌是指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過(guò)的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
（五）、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
2、學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。
�。ㄒ髮W(xué)生各抒己見）
3、教師歸納總結(jié)。
�。�1）點(diǎn)面結(jié)合。
�。�2）動(dòng)靜結(jié)合。
�。�3）比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀全文。
附：板書設(shè)計(jì)
外形美
活潑機(jī)靈
燕子
飛行美
斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面
停歇美
譜出贊歌
三、教后反思
這篇課文文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái)，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí)，教師要從書中的圖畫入手，讓學(xué)生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對(duì)比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好，小燕子的可愛。
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