《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章情節(jié)，品析人物形象
2.理解標(biāo)題的含義
3.感悟母子深情
教學(xué)重點(diǎn): 理清文章情節(jié)，品析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：理解標(biāo)題的含義
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、老師講述故事，播放配樂視頻：
2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川，發(fā)生了里氏8.0級強(qiáng)震，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別這是新中國成立以來破壞性最強(qiáng)、波及范圍最大的一次地震
在地震中，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對母子也被埋其中救援人員發(fā)現(xiàn)那位母親時(shí)，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開，發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H身體的庇護(hù)，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人都感到溫暖隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落下了眼淚
2、聽了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）
3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇表達(dá)至愛親情的小小說——《甜甜的泥土》請同學(xué)們打開課本P98（板書課題、作者）小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”，雖然篇幅短小，仍具有小說的一般特點(diǎn)——三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境下面請同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成學(xué)案字詞部分，并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、感——“情”
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成《學(xué)案》字詞注音
2、請用一句話概述文章內(nèi)容
明確：故事：王小亮把生母送來的一包奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié): 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
三、品——“情”
過渡語：我們理清了小小說的故事情節(jié)，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了請同學(xué)們再讀課文，思考以下問題：
1、這篇小小說以細(xì)膩的筆法，優(yōu)美的文字表達(dá)了一個(gè)離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？
2、王小亮是一個(gè)怎樣的孩子？他現(xiàn)在的生活幸福嗎？從文中找到相關(guān)的語句說明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜絲絲的”？
讀后以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論
問題1： 明確：從以下的句子可以看出：
�、偎�，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕
�、谝魂囯娾彽募表�.她黯淡的眼神里，射出熱切的光
�、鬯魂嚂炑�，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著
�、芙裉欤瑒傔^，八個(gè)生日等
小結(jié)：作者是從語言、肖像、動(dòng)作、神態(tài)幾個(gè)方面來刻畫這位深愛兒子的母親形象
問題2：
過渡語：這時(shí)，小說的另一個(gè)人物，母親朝思暮想想要見到的兒子王小亮出場了第二個(gè)問題
明確：王小亮是一個(gè)聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到
他現(xiàn)在的生活不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來”“第二天，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”
問題3：
過渡語：可以說小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個(gè)苦澀的故事，但作者卻別出心裁，安排了一個(gè)頗有深意的結(jié)局我們一起讀一下最后三個(gè)自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”？
明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因?yàn)樾×翉哪嗤林懈惺艿侥笎圻�在，自己還是被愛著的這“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，同時(shí)也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心
小結(jié)：剛才同學(xué)們說的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應(yīng)有的溫暖和幸福，從而產(chǎn)生對生活的渴望和動(dòng)力的，就是無所不在、無處不有的人間大愛這就是這篇小小說的主旨這樣的立意是深遠(yuǎn)的立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學(xué)平時(shí)在寫作文時(shí)立意要立得準(zhǔn)，要新，要高
四、抒——“情”
過渡語：是啊，世界上還有什么比感受母愛更“甜美”，還有什么比享受母愛更幸福的事情呢？
1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對媽媽說什么呢？請你馬上展紙把情感寫下來，要吐真言訴真情，以《媽媽，我想對你說》為題，寫一段100字左右的短文
2、全班交流評價(jià)
五、總結(jié)
每當(dāng)我們思想的幽谷出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，母愛，是普照大地的陽光，是滋潤心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的火焰讓我們高聲對母親說：媽媽，我愛您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作業(yè)
請你懷著一顆感恩的心為母親做一件事
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
體會離異的母親對兒子的至愛之情；
理解文章結(jié)尾的含義；
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對兒子的疼愛；
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；
運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；
教時(shí)：
一教時(shí)；
教學(xué)過程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課……
二、通讀課文，整體感知
�。�1）讀準(zhǔn)下列詞語
黯（àn）淡呆滯（zhì）蹭（cèng）驀地（mòdì）
愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）凈暈眩（yūnxuàn）
（2）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請?jiān)囍攀觥?/p>
過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？
我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？
王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。
如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？
明確：
1、王小亮過去的媽媽；她到學(xué)校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。
2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不3、到兒子后內(nèi)心的悲痛；
4、知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，
5、也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，
6、當(dāng)晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，
7、現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
8、先和同9、學(xué)、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，
10、然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。
11、想到了老師、同12、學(xué)對自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？
�。ㄗ⒁猓喝说捏w溫是37℃）
五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作
小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛
導(dǎo)入語：
我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？
結(jié)束語：
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會親情與關(guān)愛之暖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。
一、導(dǎo)入（2分鐘）
以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。
二、概括情節(jié)（8分鐘）
1、請同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？
明確：圍繞“奶糖”來寫的。可以分為送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
三、研讀人物，學(xué)習(xí)寫法（25分鐘）
這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對哪個(gè)人物印象最深刻？請選擇一個(gè)來分析。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。
提示：可以分析作者對人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因?yàn)殚L期和孩子分開而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁姷胶⒆佣d奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個(gè)深深愛著孩子的母親。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。
在品味語句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個(gè)是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。
對老師的動(dòng)作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。
后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對比手法突出人物性格。
四、探究結(jié)尾（5分鐘）
這是一個(gè)悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結(jié)尾。小亮見到奶糖融化了，本來流下來眼淚，為什么后來他轉(zhuǎn)而笑了？
討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。
五、聯(lián)系生活（5分鐘）
你認(rèn)為，作者通過這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
�。ǹ赡軐W(xué)生讀完該小說，會產(chǎn)生一個(gè)誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的`孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會多給予別人關(guān)愛。）
六、作業(yè)布置
小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解微型小說的特點(diǎn)
2. 培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力
3. 體會母子深情
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 體會母子深情
2. 理解文章主旨
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、分“糖”——情境導(dǎo)入
與同學(xué)們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。
二、品“糖”——品味情節(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。
2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。
三、說“糖”——分析人物
再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學(xué)生有不同的說法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)
人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)
人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對這一“詩化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強(qiáng)烈愿望。
五、憶“糖”——拓展延伸
1、如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場景,你會對王小亮說點(diǎn)什么呢?
2、“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離。回憶故事,老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。
糖(張震義)
把我埋在這里/只為見證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜
靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你
3、小說創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))
美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事�；貞浲�,寫下甜蜜。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。
2、準(zhǔn)確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。
3、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結(jié)尾。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
�。ǘ┰囍谩拔覐奶鹛鸬哪嗤林衅穱L到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會復(fù)述
�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀的文學(xué)作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
�。ǘ┙M織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復(fù)述，評判，后大班交流。
教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧！
�。ǘ┩跣×猎凇艾F(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？
�。ㄈ┱n文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的�！蹦嗤翞槭裁磿鸾z絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。
五、寫法探究
美國作家歐亨利指出小小說的特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
六、小結(jié)
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。
拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
1．本單元是對學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。
2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析：家庭是社會的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會，學(xué)習(xí)起來就比較容易。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達(dá)自己的意思，會簡單的運(yùn)用各種常見的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。
2.過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會母子之間的深情。能正確認(rèn)識母愛，理解母愛，從而報(bào)答母愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。
難點(diǎn)：分析人物形象，體會母子之間的深情。
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