不用攙扶教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的不用攙扶教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
不用攙扶教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課的生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解文中含義深刻的句子。
4、 感悟帕爾曼的人格魅力，并從中受到教育和啟發(fā)。
重點(diǎn)：感悟帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備好帕爾曼的照片以及他的獨(dú)奏曲。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集帕爾曼的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、聽帕爾曼的演奏，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、由生猜想這位演奏者的形象。
3、課件展示帕爾曼的形象以及簡介。（請(qǐng)生說說感受）
4、帶著自己的感受快速的讀課文，畫記下讓自己感受深刻的句子，并寫下自己的感受。
�。ǘ┢纷x文本，感悟文本。
1、走進(jìn)人民大會(huì)堂時(shí)——知之甚少
（作者只知道······ 只是想······）
2、當(dāng)帕爾曼出現(xiàn)時(shí)——怦然心跳
【是什么讓“我”的心怦怦跳動(dòng)的呢？（是他獨(dú)特的形象；一個(gè)世界頂級(jí)小提琴家的形象居然是這樣的？這樣一位特殊的人能成為世界杰出小提琴家？······）】磁鐵吸引（一種驚奇，一種敬意，一種崇拜）怎么讀？指名讀！
3、聽到帕爾曼的琴聲時(shí)——無與倫比
誰知道‘無與倫比’是什么意思？（指事物非常完美，沒有能跟它相比的.。）誰能為它找個(gè)近義詞？（無可比擬、前所未有）從那句話可以體現(xiàn)出帕爾曼的琴聲是無與倫比的？（擠擠萬人的大會(huì)堂如此安靜，我還是第一次經(jīng)歷。）說明大家都被他的琴聲陶醉了！誰來讀讀？
5、一曲終了時(shí)——最讓我意外而感動(dòng)
讓作者最意外而感到的是什么？（他站起來向觀眾示意，最感動(dòng)的是他一次次站立的失敗到最后的終于站起來，他的這種堅(jiān)持不懈的精神讓大家感動(dòng)。）
課件展示：
一曲終了，他用拐杖支撐著自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上；
再起來——又沒成功；
又試了一次——又失敗了。
誰來讀讀他這三次的失��？師生評(píng)議。
�。ù藭r(shí)的帕爾曼——笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。）
�。ù藭r(shí)他的同伴、他的觀眾都在——熱切的望著他，都希望他——重新站起來。所以大會(huì)堂里——安靜極了，都在——等待他的站起。）
他又試了第四次，這一次他終于站了起來！
�。ù藭r(shí)的大會(huì)堂——寂靜著，繼而是雷鳴般的掌聲。）
試問：這雷鳴般的掌聲僅僅是為他的琴聲而鼓的嗎？還為他的什么而鼓掌？（還有帕爾曼，帕爾曼的精神，他意志頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、身殘志堅(jiān)的精神。）
試問：你從帕爾曼這四次的站立過程體會(huì)到他的什么精神？
�。▓�(jiān)持不懈、意志頑強(qiáng)、鍥而不舍、百折不撓、不屈不撓、）
所以作者說：這位音樂家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。（指名讀，齊讀。）
讀到此處，你感受到帕爾曼的人格魅力是什么呢？指名說。
�。ㄋ且庵绢B強(qiáng)、百折不撓、身殘志堅(jiān)的精神。）
6、音樂會(huì)結(jié)束了，帕爾曼走了——謝謝您！
指名讀最后一個(gè)自然段，師生評(píng)議。
“帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。”言外之意是帕爾曼不僅給人們留下美妙的琴聲還留下些別的，那是什么呢？
“為這個(gè)，讓我這不懂音樂的人對(duì)音樂大師說：謝謝您！”
文中的“這個(gè)”指什么？作者為什么要謝謝帕爾曼呢？
（“這個(gè)”是指帕爾曼給人們留下的精神財(cái)富；帕爾曼不僅帶給“我”這么動(dòng)聽的音樂，還給“我”上了生動(dòng)的一課，讓“我”深刻體會(huì)到一種百折不撓的精神，所以“我”要謝謝他。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
1、學(xué)習(xí)完課文，你想對(duì)帕爾曼說些什么？（課件再次展示帕爾曼的圖片）
2、像帕爾曼這種身殘志堅(jiān)的人，你還知道哪些？
偉大的作曲家貝多芬、美國盲聾女作家海倫·凱勒、殘疾作家張海迪、坐在輪椅上的物理學(xué)家、宇宙學(xué)家霍金、美國總統(tǒng)羅斯福······）
板書設(shè)計(jì)：
10 不用攙扶
帕爾曼
人格魅力
�。ㄉ須堉緢�(jiān)）
不用攙扶教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：
帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲
教學(xué)活動(dòng)：
一、導(dǎo)入激趣，引出課題。
1.出示一則名人名言，讓學(xué)生談讀后的體會(huì)。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——（愛迪生）
2.引出課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后，相信
大家對(duì)這則名人名言將會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的地方。
2.指名認(rèn)讀生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說說課文寫了一件什么事？
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想文中哪些語句具體描寫了帕爾曼艱難站起的經(jīng)過？哪些語句
具體描寫了觀眾的反映？
2.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，用“——”畫出帕爾曼終于艱難站起的語句，用“﹏”畫出
具體描寫觀眾反映的句子
3.小組內(nèi)交流探討，說說自己的初步認(rèn)識(shí)。
4.齊讀倒數(shù)第二自然段，說說課文的主要人物和主要內(nèi)容。
四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)
1.組詞。
袂（）拄（）帕（）
決（）�。ǎ┡模ǎ�
訣（）注（）泊（）
2.抄寫生字帶的詞語。
六、板書設(shè)計(jì)：
不用攙扶
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵
怦然心動(dòng)魅力攙扶歉意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.體會(huì)含義深刻的句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲
教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀詞語。
二、抓住重點(diǎn)，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
�。�1）一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來。
�。�2）起來——跌坐在椅子上；
再起來——又沒成功；
又試了一次——又失敗了。
�。�3）帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
�。�4）他又試了第四次，這一次他終于站了起來！
3.品讀以上語句，邊讀邊想象，邊體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
三、深入體會(huì)，感悟情感。
1.“這位音樂家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上�！�
（1）“他的人格魅力”指的是什么？
（2）帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些地方？
�。�3）你從這個(gè)句子體會(huì)到了什么？
2.“為這個(gè)，讓我這不懂音樂的人對(duì)音樂大師說：謝謝您！”
�。�1）“這個(gè)”指的是什么？
�。�2）作者為什么要謝謝音樂大師？
四、小組討論：
對(duì)于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的？
五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)：
聽寫生字。
七、板書設(shè)計(jì)：
不用攙扶
起來——跌坐
不用攙扶再起來——又沒成功
�。ㄉ須堉緢�(jiān)）又試——又失敗
第四次——終于站起來
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