《燕子過海》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《燕子過�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《燕子過�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)1
一、知識背景
《燕子過海》是浙教版小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結(jié)合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚(yáng)，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強(qiáng)的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。
課文共有4個自然段。第1自然段運(yùn)用設(shè)問寫法描寫了無邊無際的大海，為燕子過海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語較豐富，可讓學(xué)生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現(xiàn)十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛護(hù)益鳥燕子。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已初具自學(xué)能力，對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識字法幫助識記，通過聯(lián)系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學(xué)時學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習(xí)，因此可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法并遷移運(yùn)用，從而培養(yǎng)“自能讀書”的能力。
三、教學(xué)理念
興趣是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)閱讀實(shí)踐，達(dá)到深悟之效。教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀，才能讓學(xué)生在自由平等的和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時教師應(yīng)積極參與到學(xué)生、文本的對話中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)情境中讓學(xué)生通過自讀展開想象，在合作讀中交流體會，在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，以體會感悟文中表達(dá)的情感和學(xué)習(xí)的成功感。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，確定本課的第一課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識和能力目標(biāo)：
�。�1）會認(rèn)寫11個生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語的意思。
�。�2）有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：
讀通課文，通過找出重點(diǎn)詞，理解句子，感受燕子過海的艱辛及永不后退的精神。
情感和態(tài)度：
�。�1）養(yǎng)成自我感悟、自覺積累祖國語言的良好習(xí)慣。
�。�2）懂得在生活學(xué)習(xí)中的成功離不開像燕子在困難中勇往直前的精神。
在讀懂課文的基礎(chǔ)上找出描寫燕子過海時艱辛的句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過研讀重點(diǎn)詞理解句子，體會燕子過海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)板塊
�。ㄒ唬⒁粝窦と�，導(dǎo)入新課。
1、聽歌曲《小燕子》
優(yōu)美的歌聲能渲染情境，使學(xué)生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調(diào)動起來。
2、教師在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下引題：每年春天，可愛的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來了生機(jī)，給我們?nèi)祟悗砹藲g樂�？赡銈冎绬�？燕子在飛行的路途中還要經(jīng)過無邊無際的大海，隨即板書課題。
�。ǘ�、借助課件視覺感受
1、課件點(diǎn)擊畫面，出示茫茫的大海。學(xué)生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！闭垖W(xué)生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，有課件的借助，學(xué)生對句子的理解會比較到位，容易體會，此句為下文體會燕子過海的艱辛打下了鋪墊。
2、點(diǎn)擊課件出示正在飛越大海的燕子的動畫，配上舒緩的音樂，再出示燕子在飛行過程中無奈地掉到甲板上的情景，教師同時飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。
3、叫學(xué)生談?wù)剬φn件中展示的畫面的感受，鼓勵學(xué)生暢抒已見，初步感受燕子過海的辛苦、艱難。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生帶著各自情感的基調(diào)，用自己喜歡的方式讀課文。說說文中哪些地方令自己最感動？
2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯、寫錯？該怎么讀，怎么記？
3、分小組朗讀課文，讀通順。
4、默讀，整體感知燕子過海的不容易。
�。ㄋ模�、精讀重點(diǎn)句，深入體悟。
課始的課件給學(xué)生的視覺沖擊仍意猶未盡，可以指導(dǎo)學(xué)生回想課件內(nèi)容，結(jié)合課文語句，在文中找出重點(diǎn)句。小部分小學(xué)生可能還是有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生之間質(zhì)疑，用問讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過程中順利嗎？這些都可幫助學(xué)生找出三個課文中描寫燕子過海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導(dǎo)。在體悟句子意思時，以學(xué)生為主，與學(xué)生共探學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)方式遷移。
1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_知識寶庫的金鑰匙”。
學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）讀通句子
（2）劃出你認(rèn)為句中關(guān)鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）
（3）理解關(guān)鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學(xué)生理解。
�。�4）帶著對關(guān)鍵詞的理解再讀整個句子，用心體會感覺其路途遙遠(yuǎn)、燕子飛行的勞累。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，通過范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會到的句中含義的語氣，達(dá)到以讀悟情的效果。在懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上再入情入境地讀，體會才更真實(shí)。
2、燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來，伏在甲板上休息。
教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。為培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)懂句子的方法：讀通句子，劃出重點(diǎn)詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個體，群體課堂教學(xué)組織形式，通過自學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師適時點(diǎn)撥。
重點(diǎn)詞：太疲倦、像……一樣、落、伏
回憶雨點(diǎn)落的樣子，出示“飛、落”進(jìn)行比較，通過詞義差別感受燕子掉下來的急狀；
扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學(xué)生說說為什么要這樣做？再出示“站、伏”進(jìn)行詞義對比，深入體會燕子過分疲勞的無耐及作者用詞的凝練。
帶著體會有感情地朗讀句子，通過指名讀，集體讀，自由讀相結(jié)合，以讀促情，師生評議。
3、過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。
充分相信學(xué)生的能力，用前面學(xué)過的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會兒、又展翅起飛”體會出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強(qiáng)的精神，抓住“停止了呼吸”體會燕子的勞累達(dá)到了極點(diǎn)，再通過加重重點(diǎn)詞語氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無奈失去生命的同情。這一重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)基本上是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過多形式的品讀，進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
同時出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓(xùn)練頻率，反復(fù)體驗(yàn)。鼓勵質(zhì)疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”。既發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又努力面對不同層次的學(xué)生。這樣以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以讀為訓(xùn)練主線的教學(xué)正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。
�。ㄎ澹�、自由想象，抒發(fā)情感
引導(dǎo)學(xué)生想象：燕子飛行的路途如此遙遠(yuǎn)，還會有哪些艱難險阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風(fēng)驟雨中奮勇飛行的情景，讓學(xué)生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境談感受，創(chuàng)造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。
（六）、發(fā)散思維，情感熏陶。
小小的燕子為了到達(dá)目的地不惜獻(xiàn)出生命，它這種頑強(qiáng)不屈的精神真讓人感動，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說什么，還想對大家說些什么，可聯(lián)系雅典奧運(yùn)會上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法，還可聯(lián)系學(xué)生生活中遇到困難如何對待開個討論會，鼓勵學(xué)生暢所欲言。閱讀是學(xué)生與文本之間的交流，但也離不開個體的發(fā)揮，學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中才可以得到深化，因此，應(yīng)讓學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。
六、板書設(shè)計(jì)
板書是一種輔助性手段，是教學(xué)中的簡明教案，本課時板書采用重點(diǎn)字詞式，本著簡潔、清晰、直觀的原則，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
《燕子過�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。
2、學(xué)會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。
3、運(yùn)用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。能聽寫課文最后一個自然段。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況。（略）
�。ǘ⒔沂菊n題：
板書：“燕子”
1、誰來說說你所知道的有關(guān)燕子的信息？
2、燕子南來北往，會遇到那些困難？
板書：“過�！�
說說你所知道的大海？
思考：課文是怎樣寫大海的？
出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！�
1、這一句話主要講了什么？（海之大）
2、還可以用什么成語來說？（一望無邊無邊無際一望無涯……）
3、這種句式，我們那一課學(xué)過？
4、仿寫句子：（略）
�。ㄈ�、初讀課文，了解課文大意：
聽課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？
A、海之大
B、燕子飛
C、燕子落
D、愛燕子
（四）講讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子。
出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
1、從這一句話中，你讀懂了什么？
�。ㄑ嘧语w得辛苦）
2、從哪個詞語看出燕子飛得辛苦？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。
3、從這一節(jié)中找出三對反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜
�。ㄎ澹┳杂衫首x第三節(jié)，劃出寫“燕子落”的句子。
出示：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來，伏在甲板上休息�！�
1、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累
2、從那幾個字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。
�。ㄌ浞�
3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”？
（很挺好十分非�！�
4、詞語比較：
“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？
“飛”---說明燕子還有力氣。
“掉”---說明燕子可能已死了。
“伏”換成“�！�、“躺”好嗎？為什么？
“�！�---說明燕子還有力氣。
“躺”---說明燕子可能已死了。
5、像“雨點(diǎn)一樣”說明什么？----燕子迫不及待。
6、說說水手們是怎樣對待燕子的？
出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”
理解“崇敬”一詞。
為什么水手們用崇敬的目光對待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的精神
那么，那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？
水手們是怎樣做的？說明了什么？
拓展練習(xí)：
如果你是水手會對那些不畏艱難，不達(dá)目的不罷休的燕子說些什么？
對那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子又會說些什么？
《燕子過�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
課文敘事與抒情相結(jié)合，飽含深情地記敘了一群南飛的燕子。為了到達(dá)目的地不分晝夜、不畏艱辛在飛過海的情景，贊頌了燕子勇敢頑強(qiáng)的精神，表達(dá)對燕子的無限憐惜與崇敬之情。
二、教學(xué)過程及分析
片斷一：如此激趣導(dǎo)入，結(jié)果事倍功半
師：上課之前，老師想請大家來猜個謎語：春天到，百花開，有種小鳥往南飛，白肚皮，黑衣裳，身上還有一把小剪刀。
生（爭先恐后地舉手）：燕子
師：看來這個難不倒你們了，對了，大家想的是不是燕子？
生：是！
師：（板書：燕子）你們見過燕子嗎？你能來描述一下燕子嗎？
生：燕子有小小的頭，尖尖的尾巴。
生：燕子是黑黑的羽毛。
……
師：你們能用手比劃一下燕子有多大嗎？（學(xué)生用手比劃）老師還要考考大家，這是什么?（板書：海）
生：海
師：你們看到過海嗎？
生：看到過
生：沒有看到過
師：有的同學(xué)看到過，有的沒有看到過，那你們能用手來比劃一下大海嗎？（生用手比劃）比劃的出來嗎？
生：不能
師：那么小的燕子要過那么大的海，它會遇到哪些困難呢，今天我們就要來學(xué)習(xí)第九課，一起讀讀課題《燕子過�！罚ò褎偛诺陌鍟a(bǔ)完，學(xué)生齊讀課題）。讀完了課題，你想知道些什么？
生：燕子有沒有飛過大海？
生：燕子為什么要飛過大海？
生：燕子會不會在飛的時候累死？
……
師：好，就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。老師想來表現(xiàn)一下，先聽老師來朗讀這篇課文，請大家認(rèn)真聽，仔細(xì)看文中的生字新詞。
分析：這段上課前的導(dǎo)入，從表面上看似乎花了不少心思，用了不少花式，有猜謎語、有用手比劃燕子和海的大小，但仔細(xì)想來，這么費(fèi)神費(fèi)力的引入似乎沒有多大的效果。最后得出的只不過是一個課題。而要引出這個《燕子過海》的課題，為何不選擇更簡潔一些的方法呢？不但能節(jié)約時間而且也能讓學(xué)生直接明白本節(jié)課上課的內(nèi)容�？梢粤舾嗟臅r間讓學(xué)生在朗讀上，在體會燕子過海的艱辛上，這也是這節(jié)課的重難點(diǎn)所在，也是應(yīng)該花時間的地方。在這個開頭上花了這么多的時間有些事倍功半的感覺。
片斷二：學(xué)習(xí)重點(diǎn)句
生：燕子要從寒冷的北方飛回溫暖的南方去，在海上它們不分晝夜地飛呀飛。
師：（課件出示句子）大家來看看，這個句子中你從哪個詞中找到了表示燕子辛苦？
生：不分晝夜
師：那你能說說不分心晝夜的意思嗎？
生：不分晝夜就是不分白天和黑夜
師：說得真棒，請你們用筆圈出表示意思相反的詞語
生：寒冷---溫暖
生：北方----南方
生：晝----夜
師（板書這些反意詞）燕子要從北方飛到南方而且是不分心晝夜地飛，一定非常累，你們想來體會一下？（全體起立，學(xué)燕子飛）采訪幾只燕子
生：非常累
生：很輕松
生：好辛苦
師：你們才幾分鐘就累了，而我們的燕子要不分晝夜地飛，可想而知它們一定非常累。我們在朗讀的時候就要把它們的這種感覺朗讀出來，我們一起來試試好不好？（集體朗讀）
師：你還能找到其它表現(xiàn)燕子過海艱難的句子嗎？
生：燕子一定是太疲倦了，看見……伏在甲板上休息。過了一會兒，……
師：你的句子好長啊，說一個句子，好嗎？再想一想
�。ǚ治觯簭倪@里可以看出，初上課的新老師沒有上課的機(jī)智，其實(shí)剛才學(xué)生說的兩個句子都是，只是他一下子全說了出來，老師給予的就是否定，讓他想一想再說。其實(shí)完全可以表揚(yáng)這位學(xué)生，他不但能找準(zhǔn)確，而且把兩個句子連起來說了，更說明這個孩子的聰明所在，老師可以表揚(yáng)他之后接一句：下面我們一句一句來看。就完全自然地接下了內(nèi)容。而老師的這一否定，不但讓那個孩子心里感覺不好，而且后面的內(nèi)容也許那個孩子也沒有更多的心思了。在上課的時候隨時注意孩子的反映并給出正確的反潰這是很重要的。）
生：過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻停止了呼吸，再也飛不起來了。
師：（課件出示句子）請你四人小組合作，說說你自己的`感受。（小組討論）誰來說一說？
生：我讀出了燕子很辛苦
生：我讀出了燕子很頑強(qiáng)
生：我學(xué)得那些不能飛的燕子很可憐
師：嗯，大家讀出了燕子的頑強(qiáng)，同時對那些死去的燕子也產(chǎn)生了一種同情，那么在讀的時候就要把這種感情讀出來，我們來試試。（重音突出了，“再”）
�。ǚ治觯盒〗M討論在這里似乎成了一種形式，四個學(xué)生在一起說，可結(jié)果卻沒有能討論出什么來，更沒有調(diào)動一些同學(xué)積極地參與其中，只是在做給老師看。這種討論似乎就失去了它的意義。）
師：還有其它句子嗎？
生：燕子一定是太疲倦了……伏在甲板上休息。
師：（課件出示句子）我們說理解一個句子先從理解重點(diǎn)詞語開始，那么這個句子中，你能找到哪些詞表現(xiàn)了燕子的艱難與辛苦嗎？
生：太疲倦、落、伏
師：（板書這些詞）從這些詞中你看出了燕子的艱難辛苦。我現(xiàn)在想來改一改句子。（把改后的句子也一塊兒出示，讓學(xué)生找改了些什么？學(xué)生很快找到了�！疤睕]有了，“落”改成了“飛”，“伏”改成了“�！保┻@樣改了以后意思有沒有發(fā)生變化？
生：變了，這樣改了后就不能表現(xiàn)出燕子很累，很辛苦了。“落”說明沒有力氣了，而飛還能力氣；“伏”也是沒有力氣，而“�！钡脑�，它還能站著。
師：你來表現(xiàn)一下伏，是什么樣子的。（全體學(xué)生伏在桌子上，再次體會燕子的辛苦，勞累）我們就把它們這種勞累的語氣讀出來，好不好，我們一起來試試。（集體朗讀）
再次集體朗讀三句話，體會燕子過海的艱難與辛苦。男生與女生比一比，看誰讀得好。
三、課后反思：
這是《燕子過海》的第一課時，上完后，也聽了不少的評析，再對照自己的上課過程，似乎發(fā)現(xiàn)了有許多問題。
表演流于形式。開頭為了引出課題，卻花了大量時間在表演上，追求了形式上的效果卻忽視了學(xué)生的主體性，沒有更深和地考慮到學(xué)生。
小組討論中，也是在走過場似的，有這么一個交流的樣子，其實(shí)學(xué)生并沒有真正意義上獲得討論的幫助。
在課堂上的機(jī)智仍沒有，不能及時而正確地對學(xué)生的回答做出反應(yīng)。而且整一節(jié)課中太多地注重了形式，卻忽視了學(xué)生與文本的對話，所以只會讓學(xué)生機(jī)械地反應(yīng)些問題的答案，卻不能讓他們在情感上引起共鳴，只能站在文本外面看文本，不能真正意義上去了解它的內(nèi)涵。更不能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體會燕子過海的艱辛。因?yàn)橹皇钦驹谖谋就饷�，所以根本無法從情感上去體會。
《燕子過�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話過程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標(biāo)
110個生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。
課前準(zhǔn)備
1有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體。
2有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體。
教學(xué)過程
課前
播放課件一。
評點(diǎn)課前休息時間內(nèi)播放。課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話揭題（略）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1。最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。
2。指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。
3。學(xué)生自由選擇段落朗讀
評點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時設(shè)計(jì)的字詞練習(xí)，既是對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動的過程。
三、整體感知課文
聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）
四、學(xué)習(xí)第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^海的艱辛。
1燕子過海海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”
�。�1）體會并讀出海的大。
�。�2）領(lǐng)悟通過對大海的描寫，反映燕子過海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過海時氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時間之漫長的艱辛。
（2）借助個人經(jīng)驗(yàn)及。課件二，想像燕子過�？赡苓�會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子。
評點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學(xué)生調(diào)動原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。
�。ǘw會燕子過海的艱辛。
1一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示。課件二）2北硌葜校師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。
如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”
3交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？
本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的生命價值。
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