《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。
2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
3、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
【教學(xué)重點】
1、品味“孤獨”，體會成長的感受。
2、理解編者“孤獨之旅”的含義。
3、梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫重要的作用。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要作用，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗誦，進入作品情境，理清課文內(nèi)容。
2、點撥法：
教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性、自主探究、豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。
【教師準(zhǔn)備】
布置學(xué)生準(zhǔn)備個人成長的小故事。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，你們喜歡聽成龍演唱的《真心英雄》這首歌曲嗎?現(xiàn)在我們一起來演唱這首歌，好不好?
(插放歌曲《真心英雄》。)
同學(xué)們，歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”一句意蘊豐富。不錯，人生旅途并非一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的，如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》,去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。
(板書文題、作者。)
二、資料助讀
1、作者簡介：(小黑板展示)
曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》、《面對微妙》、《曹文軒文學(xué)論集》，小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)，電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第四屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。
2、教師點評：
《孤獨之旅》這一文，就是節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)金獎”的《草房子》可以說是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。
三、誦讀、整體感知
同學(xué)們，現(xiàn)在我們自由誦讀這篇課文，理清小說的故事情節(jié)：
(讓學(xué)生自由討論、體現(xiàn)合作精神，然后找學(xué)生回答。)
老師歸納：
開端：寫杜小康因具體經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)，跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也長大了。
2、整體把握：
師問：同學(xué)們回答很正確，在理清了故事情節(jié)之后，你們能不能用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨?
(自由討論，共同解決問題。)
(只要說出自己的想法即可，注意引導(dǎo)和歸納。)
師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。
3、師問：請同學(xué)們默讀文中有關(guān)杜小康的語段思考一下杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語句里?
(學(xué)生分組討論后回答，教師點撥、歸納。)
心理活動的發(fā)展：(找學(xué)生朗讀。)
出發(fā)時茫然、恐懼;到達蘆葦蕩時害怕、膽怯;安頓之后感到孤獨;時間久了不再感到恐慌;那天雨后天晴變得堅強。
4、師問：在我們了解了杜小康的心理活動之后，請同學(xué)們再思考一下小說標(biāo)題“孤獨之旅”的含義。
(學(xué)生分組討論后，提出自己的見解，師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。)
師歸納：“孤獨的含義”可以概括以下兩點:
�、哦判】狄驗榧业乐新洌坏貌皇W(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境，失去了人與人之間的交往，也失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至一種折磨。
放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。
⑵杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”感到一種恐懼，這樣的恐懼表現(xiàn)在兩個方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”，“眼中露出了一個孩子的膽怯。”大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”。二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表他對前途的迷茫和無奈。
“孤獨之旅”的含義：既是對杜小康放鴨生活的概括，也是對杜小康心理歷程的概括，“孤獨”很好的概括了杜小康的心理感受，它充滿了杜小康的全部生活空間和心靈空間。
5、師問：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色。請找出幾處并說說這樣的環(huán)境描寫對杜小康的成長有什么作用?
(學(xué)生討論，請學(xué)生找出來讀一讀。)
師歸納：
�、庞嘘P(guān)鴨群描寫：
鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。
有關(guān)鴨子的描寫在小說中占有一定的篇幅。
鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞;晚上“將主人的小船團團圍住”，時�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌;鴨子們“覺得自己已成了無家的漂游者”，更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長的如此肥碩的鴨子”，可以說鴨子是杜小康成長的借助�！傍喿觽円查L大了，長成了真正的鴨”，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長，在生活的“陽光”下變得茁壯。
�、朴嘘P(guān)蘆蕩描寫：
讓杜小康“害怕”、
“膽怯”，當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨生活，就不再恐慌了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
�、怯嘘P(guān)風(fēng)雨的描寫：
杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。
四、拓展延伸
同學(xué)們，你們有孤獨的時候嗎?請你們講述孤獨的情況和心理感受。
(找學(xué)生講述。)
五、課堂小結(jié)
成長中有成功，也有挫折，有歡樂也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜寫出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。
六、布置作業(yè)
請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字的記敘文。
【板書設(shè)計】
(一)小說的故事情節(jié)
開端：杜小康因具體經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)，跟著父親去放鴨。
發(fā)展：杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也長大了。
(二)自然環(huán)境描寫
杜小康逐漸成長
【反思】
《孤獨之旅》這篇小說是當(dāng)代一部比較有代表性的成長小說，反映的是少年杜小康成長的歷程，我在設(shè)計教案時，緊緊圍繞小說具備的三個要素：即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境進行分析，充分表現(xiàn)杜小康在成長歷程中的心理活動由恐慌、孤獨，走向堅強的經(jīng)過，以及杜小康在怎樣的自然環(huán)境中成長，從而揭示人物克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來，體現(xiàn)了人的力量。
在教學(xué)過程中，我始終以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，注意引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置疑點，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的精神。
由于師生共同活動較多，學(xué)生們回答問題特別積極，情緒很高漲，課堂氣氛活躍。
《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文運用細節(jié)、環(huán)境描寫突出人物形象的寫法。
2、理解孤獨之旅的含義。
學(xué)習(xí)重點難點
理解孤獨之旅的含義。
課時安排：
一課時
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你有過這樣的人生經(jīng)歷嗎？當(dāng)你面對父母的嘮叨時，當(dāng)你面對網(wǎng)吧門口十八歲以下禁止入內(nèi)的牌子時，當(dāng)你面對成堆的作業(yè)時，你是多么盼望長大！可是，在成長過程中煩惱與孤獨隨之而至，我們該怎么應(yīng)對呢？就讓我們從一位少年的'成長經(jīng)歷中汲取心靈的養(yǎng)分——《孤獨之旅》。
二、瀏覽課文，完成各題。
1、自學(xué)生字詞，完成習(xí)題1、2題。
2、本篇小說講了一個怎樣的故事？
3、在文中快速勾畫出杜小康的語言。
三、品味語言
1、跳讀語言描寫，賞析人物。
每句語言的背后分別站著一位怎樣的杜小康？（提示：1、聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如時間、地點、狀況等。2、言為心聲。關(guān)注人物心情、心理、說話背景。）
例如：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”
“我要回家……”
“還是分頭去找吧�！�
“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”
這里站著一個的杜小康。
2、文題“孤獨之旅”含有何義？
討論明確：一指小康與父親一起遠離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨；
二是小康心靈成長的過程。
小結(jié)：人應(yīng)該在孤獨中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大。
四、關(guān)注環(huán)境描寫，拓展延伸。
齊讀36段，完成以下問題。
1、此段都用到了哪些寫法？（可從修辭、結(jié)構(gòu)、順序等方面分析）
2、此段有何作用？
3、《爸爸的花兒落了》一文中這兩處環(huán)境描寫有何作用？
“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”
布置作業(yè)
小試牛刀：你在成長的道路上感受過孤獨嗎？試以“那次我真的很孤獨……”寫一段話。
板書設(shè)計：
孤獨之旅
曹文軒
任性、撒嬌——害怕、膽怯——有責(zé)任心——堅強、收獲喜悅
不成熟→成熟
《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，體會成長中的感受;
2、理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;
3、了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。
【教學(xué)過程】
一、整體感知
1、這篇文章講述了一個__________________的故事。
2、理清小說的故事情節(jié)。
開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。
二、細讀賞析
1、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。
2、人物形象分析：
杜小康是一個______________人，根據(jù)是：___________________。
三、體驗感受
教師引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，暢談自己的感受。
1、困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2、你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。
3、請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
教師對學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨特體驗，適當(dāng)給予點撥與提示。
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