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    1. 七年級上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

      時間:2025-09-28 11:32:07 銀鳳 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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      七年級上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(通用7篇)

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編為大家整理的七年級上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      七年級上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(通用7篇)

        七年級上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 1

        【課時】

        1課時

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。

        2、朗讀課文,想象雨中情景,概括四季的雨的特點。

        3、從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

        4、理解作者對雨的喜愛、贊美之情,培養(yǎng)熱愛生活的情感。

        【教學(xué)重點】

        從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

        【教學(xué)難點】

        1、從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

        2、理解作者對雨的喜愛、贊美之情,培養(yǎng)熱愛生活的情感。

        【教學(xué)方法】

        多媒體展示法 講解法 小組合作法

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入:(1min)

        上個星期,我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春,也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天,我們再來學(xué)習(xí)春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》

        二、教學(xué)鋪墊

        1、生字詞檢測(3min)

        投影:花苞 嬌媚 彩棱鏡。(強調(diào)形近字的辨析和個別字詞的讀音)

        三、整體感知

        1、概括四季的雨的特點。(5min)

        “雨的四季”,不是簡單的寫雨,而是寫了四季的雨景,那么,四季的雨景各有什么特點呢?默讀課文,圈出四季的雨的特點。

       。ㄌ崾荆鹤リP(guān)鍵性詞語進行概括)

        明確:春雨:美麗、嬌媚、溫柔

        夏雨:熱烈、粗獷

        秋雨:端莊、沉靜

        冬雨:自然、平靜

        四、精度細品

        1、教讀賞析(賞析中注意朗讀指導(dǎo),以學(xué)生的賞析為主,老師加以適當(dāng)補充)(15min)

        看來啊,四季的雨各有神韻,這四季的雨景喲,老師最喜歡春雨啦,接下來,請同學(xué)們和老師一起來欣賞一下春雨圖!

       、俾犂蠋熇首x,注意春雨圖中都有什么景物?你覺得哪種景物最美,美在哪兒?

        景物:樹、水珠子、小草、空氣

        賞析:

        A、每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了。

       。ㄌ嵝严胂螽嬅妫⿺M人手法,把樹寫活了,寫出了樹剛從嚴冬中蘇醒的樣子。

        (對比)每一棵樹都睜開眼睛。

        “特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。

       。▽Ρ龋┟恳豢梅路鸲急犻_特別明亮的眼睛,樹枝也變軟了,而新生的葉子,綠綠的。

        柔軟:樹枝溶解開始抽條的狀態(tài);將“葉子”比作波浪,寫出了新生葉子長勢之茂盛,充滿活力

        在春雨的滋潤下,大樹開始重獲生命,樹枝開始變得柔軟,也反映了春雨的溫柔。

       。裕 B、水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。

        比喻手法,把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

        C、小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

       。ㄌ嵝严胂舐曇簦┍扔魇址,生動形象地將草復(fù)蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者,使小草充滿動態(tài)感,充滿生機,側(cè)面反映了春天反對萬物的滋潤。此外,也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷!

        D、呼吸變得順暢,空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

       。ㄌ嵝严胂笪兜溃o色無味的空氣仿佛有甜味呢,多么奇妙的想象,多么美好的雨后春景圖!

        ②對比朱自清在《春》中“像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著”的對春雨的直接描寫,作者劉湛秋是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài),你覺得好么?

        經(jīng)過春雨洗禮的萬物,充滿了朝氣、充滿了生機,生機盎然個。這樣寫,能夠側(cè)面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。

       、坌〗Y(jié):在春雨圖中,作者采用擬人、比喻等修辭手法,從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界,牽動著美妙的聯(lián)想和想象,讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚,給了我們以美的感受。

        2、合作交流(15min)

        每組從剩余三個季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。

        要求:先自讀,賞析時可想象畫面,注意圈劃批注。

        再小組合作討論,注意傾聽組內(nèi)同學(xué)發(fā)言。

        最后分析結(jié)果,組內(nèi)代表發(fā)言,其他小組注意傾聽,及時做好筆記。發(fā)言完可做補充。

        提示:抓能夠牽動讀者想象的句子;從修辭、感官等角度分析

        預(yù)設(shè):

       、傧挠辏

        而荷葉鋪滿了河面,迫切地等待著雨點,和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

        擬人、比喻;視覺、聽覺。

        “迫切”擬人手法,寫出荷葉對夏雨到來的渴望,富有畫面感。

        把雨聲、蟬聲、蛙聲的'夾雜聲比作交響樂,從聽覺上給人以享受,讓人感受到夏雨的熱烈……

       、谇镉辏

        各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。

        比喻!肮麑崜u著鈴鐺”,仿佛讓人感受到果實的可愛,具有畫面感……

       、鄱辏

        但這時候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間

        比喻、擬人

        “化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化,寫出了冬雨的飄逸、可愛,沒有冬的殘酷,反而充滿柔情蜜意,從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。

        五、體悟情感(3min)

        賞析完四幅美麗的雨景圖,你覺得作者對雨的情感是怎樣的?從文中找到直接表達作者情感的句子。

        點明:贊美、愛戀(尤其是第二人稱你,感情的熱烈、真摯,直抒胸臆。)

        六、總結(jié)(1min)

        雨是神奇大自然的一部分,作者贊美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季,去感受自然,成為一個熱愛生活、熱愛生命的人!

        七、作業(yè)布置(2min)

        完成課時訓(xùn)練和作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容

        八、附板書

        附:積累:回顧有關(guān)“雨”的詩句

        文章題目是“雨的四季”,很明顯,和雨相關(guān),請同學(xué)們回顧有關(guān)“雨”的詩句

        投影:好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生

        夜來風(fēng)雨聲,花落知多少

        ……

       。ㄗ⒁恻c撥詩歌中蘊含的情懷)

        七年級上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、感受文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,提高學(xué)生鑒賞能力。

        2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

        3、領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

        4、品味文章詩化的語言。

        教學(xué)重難點

        欣賞文章畫面美,體會作者用筆之細膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

        教學(xué)設(shè)想:

        本文最突出的特點是畫面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美,并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細膩,同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。

        教學(xué)方法:

        朗讀法 分析法

        教學(xué)課時:

        一課時

        教學(xué)過程:

       。ǘ嗝襟w展示雨絲畫面,配樂)

        一、 導(dǎo)入

        雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。” 雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

        二、 作者簡介

        劉湛秋(1935),當(dāng)代詩人,翻譯家、評論家,被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

        三、 讀

       。ㄅ錁沸蕾p,初步感知)

        詩人創(chuàng)作散文,終脫不了詩人的`氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景,請同學(xué)們欣賞配樂朗誦,看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽讀)

        同學(xué)們聽后,定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪),這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。

        分析“春雨圖”:

        朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學(xué)們還記得嗎?一起背背看:

        “雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱?矗衽C,像花針,像細絲,密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,樹葉兒卻綠的發(fā)亮,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著!

        這是一幅雨中即景圖,寫出了春雨輕柔的特點。

        剛才同學(xué)們在欣賞配樂朗誦時,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過,我想,我們同學(xué)也能讀,而且會讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀,(同學(xué)們最想聽誰讀?)在聽的同時,注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關(guān)鍵詞句。

       。◣熒餐蕾p“春雨圖”):

        一場春雨過后,給整個大地帶來了什么變化?

        多媒體展示:

        柔軟

        春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 改變姿容

        透明

        教師小結(jié):確切地說,這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,不知春草生!薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花!币粓龃河曜虧櫤,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,把你的五官都調(diào)動起來,我們看到樹木睜開明亮的眼睛,我們聽到小草生長的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞!在這里,作者對雨充滿了喜愛之情,把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇!蔽胰滩蛔∽鱾深呼吸。

       。ㄕ埻瑢W(xué)們齊聲朗讀這段文字)

        同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

       。◣熒餐蕾p其余三幅圖)

        夏雨圖:夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

        多媒體展示:

        熱烈

        夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑

        粗獷

        教師小結(jié):整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

        秋雨圖:在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示:

        端莊 深情

        秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思

        輕 發(fā)光

        教師小結(jié):“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

        冬雨圖:作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

        多媒體展示:

        自然

        冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情

        平靜

        教師小結(jié):冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點到來。

        歸納總結(jié):王維的詩被評價為“詩中有畫,畫中有詩”,本文也可說是“文中有畫”了,作者抓住四季雨的特征,運用比喻、擬人的手法,把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女,那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親,那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。

        四、悟

        1、體會情感

        雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪,可謂一條線索,除此之外,還能找出一條線索來嗎?

        喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動)

        用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

        作者也曾說過:“我好像是屬魚的,因為只要下雨,我的身心便舒適起來,情緒進入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤了!

        這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

        2、作者寫作本文的用意何在?

        五、延伸拓展

        人們對一個事物的感受,隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶,作者對雨的感受始終沒有變化,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),他生活在太平盛世,未能感受到時代的滄桑之變,而蔣捷就沒有這么幸運了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對雨的感受自然會發(fā)生變化。

        (多媒體展示、齊讀)

        虞美人 聽雨

        蔣捷

        少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

        而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明。

       。◣熒餐p析)

        聽雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。

        課外可閱讀《語文讀本》第三冊,余光中的《聽聽那冷雨》,其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。

        六、課后練習(xí):請抓住某景物特征寫一段文字,200字左右。

        七、結(jié)束語

        有人說“每個人不一定要成為詩人,但每個人可以詩意地活著”,但我要說:“沒有一顆鮮活靈動的心,沒有對自然、對生命的熱愛,是無法進入那詩意的境界的,讓我們走進大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美!

        七年級上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 3

        教學(xué)目標(biāo):

        (1)知識目標(biāo):理解并積累字詞。

       。2)能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生分析四季的雨的不同特點,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫

        的方法,體會作者對雨寄托的思想感情。

       。3)情感目標(biāo): 由作者對四季的雨不同性格的描繪,領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生

        活,歌頌生命的情趣。

        教學(xué)重點:“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力,體會作者對雨寄托的思想感情,賞析本文的語言特色。

        教學(xué)難點:啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

        教學(xué)方法:

        自讀法:教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會作者的思想感情,調(diào)動學(xué)生的積極性,主動性。

        合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,提出問題,探究問題。

        教學(xué)準備:自制教學(xué)課件

        教學(xué)安排:1課時

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        師:(課件出示不同形態(tài)的雨景,同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,用心傾聽才能感受到它的美妙,今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征。

        二、作者簡介

        劉湛秋,當(dāng)代詩人,翻譯家,評論家,1935 年出生,安徽省蕪湖人,著有詩 集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽為“當(dāng)

        代抒情之王”。

        三、整體感知,鑒賞課文

        1、檢查字詞

        靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人

        2、學(xué)生自由有感情的朗讀課文。

        要求:注意處理好語速,突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會作者的`感情。

        3、理清課文結(jié)構(gòu),思考每部分描寫的內(nèi)容,哪幾個自然段進行了重點描寫?

        要點:總——分——總

        第一部分總寫我喜歡雨。

        第二部分寫四季的雨。

        第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情。

        2——5 自然段是重點段,描寫四季雨的不同特點。

        4、找學(xué)生有感情的朗讀課文(可配樂),以小組為單位合作探究。課件出示問題: 各季的雨有什么樣的特點,從文中找出相關(guān)詞語,也可自己概括。

        要點:

        春雨:美麗 嫵媚

        夏雨:熱烈 粗獷

        秋雨:端莊 沉思

        冬雨:自然 平靜

        5、教師出示問題:品味語言。

        水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

        要點:運用了比喻,擬人等修辭方法,形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。

        學(xué)生自由探究、交流。

        四、再讀課文,體會情感

        同學(xué)們齊讀第 6、7段,體會作者的情感。

        教師出示問題:文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

        學(xué)生自由發(fā)言,交流。

        要點:后者單純強調(diào)一個“雨”字,顯得呆板,前者充滿靈動,賦予“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

        五、總結(jié)全文

        通過今天的學(xué)習(xí),我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法,讓我們用一顆靈動有愛的心,去感悟生活,熱愛生命。

        六、拓展延伸

        課件展示: “好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生! “小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。” 請同學(xué)們利用平日所積累的詩詞句,體會不同的人生感受。

        七、布置作業(yè)

        我們通過“寫了什么”,“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了本文的語言美,畫面美,情感美和結(jié)構(gòu)美。根據(jù)本文所學(xué)的細節(jié)描繪方法,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景,不少于 300 字。

        七年級上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認識8個生字,會寫8個字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

        2、有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

        3、感受四季雨的不同之處,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

        教學(xué)重點:

        識字,寫字,朗讀課文。

        教學(xué)難點:

        課文朗讀帶,生字卡片

        教學(xué)課時:

        2課時

        教學(xué)步驟:

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課

        1、談話:同學(xué)們,你們喜歡雨天嗎?能說說都有些什么樣的雨嗎?

        你最喜歡哪個季節(jié)的雨,為什么?

        2、板書課題,齊讀課題。

        二、指導(dǎo)自學(xué),識字讀文。

        1、聽課文朗讀帶。

        2、自學(xué),出示自學(xué)提示。

       、僬堓p聲讀課文,標(biāo)記識記有困難的字。

       、谙朕k法認識這些字。

        3、指名認讀生字卡片上的字。

        4、“開火車”鞏固識字,口頭為生字擴詞。

        5、標(biāo)出自然段序號。

        6、分段朗讀各個自然段,學(xué)生互評初讀情況。

        三、學(xué)習(xí)寫字。

        1、觀察,小組內(nèi)交流寫字建議。

        2、你們認為哪個字最容易寫錯?師范寫“疏”。

        3、從中選擇兩個字練習(xí)書寫。

        4、同桌之間互相評價。

        5、老師小結(jié)鼓勵。

        四、總結(jié)談話:

        你今天又學(xué)到了那些新知識?

        五、作業(yè):

        1、練習(xí)朗讀課文。

        2、標(biāo)出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        讀一讀下面的詞語

        綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

        呼呼的狂風(fēng)淅淅瀝瀝的雨聲

        二、學(xué)習(xí)課文,感受四季的雨各不相同。

        1、小組合作學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)要求:

        請小組合作讀讀課文,然后找找課文中描寫四季的雨的有關(guān)句子。

        2、指名交流找到的句子。

        3、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

        默讀第二自然段,然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛?

       。ɡ蠋煱鍟嚓P(guān)詞語)

        4、指名朗讀,互評。

        5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段,體會夏、秋、冬季雨的特點。

        6、師評。

        三、拓展說話。

        你還知道其他描寫雨的'詞語嗎?試著用他們說幾句話。

        四、補充“我的詞語庫”。

        五、課堂總結(jié):

        大自然神奇而美麗,只要我們多觀察多思考,定會發(fā)現(xiàn)它更多的美,對自然現(xiàn)象有更多地了解。

        六、作業(yè):

        1、熟讀課文,選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

        2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。

        板書設(shè)計:

        春雨:綿綿、山峰嫵媚、草木青翠

        3、四季的雨夏雨:傾盆直瀉

        秋雨:稀疏短暫

        冬雨:南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花

        七年級上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 5

        一、教學(xué)目標(biāo)

        積累 “靜謐、高邈、蒞臨” 等重點詞語,掌握字音字形及語境運用。

        梳理文章結(jié)構(gòu),明確作者對四季雨的不同描寫角度與情感表達。

        初步體會作者對雨的喜愛與對自然的熱愛之情。

        二、教學(xué)重難點

        重點:梳理四季雨的特點及作者描寫方法;難點:理解作者借雨抒發(fā)的情感。

        三、教學(xué)過程

        導(dǎo)入新課(5 分鐘)

        播放四季雨景短視頻(春雨淅瀝、夏雨磅礴、秋雨纏綿、冬雨靜謐),提問:“同學(xué)們眼中的四季雨各有什么特點?今天我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》,看看作者筆下的雨有怎樣的魅力。”

        初讀感知(10 分鐘)

        學(xué)生自由朗讀課文,圈畫生字詞,借助工具書標(biāo)注字音(如 “邈 miǎo”“蒞 lì 臨”),教師抽查認讀情況。

        思考:文章圍繞 “雨” 寫了哪些內(nèi)容?按什么順序展開?(明確:按四季順序,分別描寫春、夏、秋、冬雨,最后抒發(fā)對雨的整體情感)。

        精讀梳理(20 分鐘)

        分組合作:4 人一組,每組負責(zé)一個季節(jié)的雨,從 “雨的特點、作者描寫的感官角度(視覺、聽覺、嗅覺)、關(guān)鍵詞句” 三個方面梳理,完成表格(示例:春雨 —— 特點:清新、甜美;感官:視覺 “花苞潤濕”、聽覺 “淅淅瀝瀝”;關(guān)鍵詞 “蘇醒”“洗禮”)。

        各組派代表分享,教師板書總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):作者通過不同感官描寫,展現(xiàn)四季雨的獨特美。

        情感體悟(7 分鐘)

        提問:“從‘我喜歡雨,無論什么季節(jié)的雨,我都喜歡’‘雨是大自然神奇的杰作,是生活中不能缺少的.精靈’等句子中,你能感受到作者怎樣的情感?”(明確:對雨的喜愛、對自然的熱愛、對生活的積極態(tài)度)。

        課堂小結(jié)與作業(yè)(3 分鐘)

        小結(jié):本文按四季順序,用多感官描寫展現(xiàn)雨的美,抒發(fā)真摯情感。作業(yè):摘抄文中描寫四季雨的優(yōu)美句子,嘗試仿寫一句自己眼中的雨。

        七年級上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 6

        一、教學(xué)目標(biāo)

        積累 “靜謐、高邈、蒞臨” 等重點詞語,能夠正確讀寫并理解含義。

        有感情地朗讀課文,梳理文中描寫四季雨的段落,概括不同季節(jié)雨的特點。

        體會作者對雨的喜愛與贊美之情,感受自然之美,培養(yǎng)熱愛生活的情感。

        二、教學(xué)重難點

        重點:梳理文本內(nèi)容,概括四季雨的特點;有感情地朗讀課文,初步感知語言之美。

        難點:結(jié)合關(guān)鍵語句,體會作者蘊含在文字中的情感。

        三、教學(xué)方法

        朗讀法、情境教學(xué)法、小組討論法

        四、教學(xué)過程

        情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣(5 分鐘)

        播放不同季節(jié)雨的視頻(春雨的細密、夏雨的急促、秋雨的纏綿、冬雨的沉靜),搭配輕柔的背景音樂,提問:“同學(xué)們,視頻里展現(xiàn)的是不同季節(jié)的雨,你們看完后有什么感受?你們印象中的四季雨分別是什么樣子的?”

        學(xué)生自由發(fā)言后,教師引入課題:“今天我們要學(xué)習(xí)的《雨的四季》,作者劉湛秋用細膩的筆觸描繪了四季雨的獨特魅力,讓我們一起走進課文,感受作者筆下雨的世界!

        初讀課文,夯實基礎(chǔ)(10 分鐘)

        學(xué)生自由朗讀課文,圈點勾畫生字詞,借助工具書解決字音字形問題;教師板書重點詞語(靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、淅淅瀝瀝),指名朗讀并解釋含義,集體訂正。

        再讀課文,思考:“作者是按照什么順序描寫雨的?分別描寫了哪幾個季節(jié)的雨?” 學(xué)生回答后,教師明確:按季節(jié)順序,描寫了春、夏、秋、冬四季的雨。

        精讀課文,感知特點(15 分鐘)

        分小組討論:“每個季節(jié)的雨有什么特點?找出文中描寫四季雨特點的關(guān)鍵語句,用簡潔的詞語概括!保ㄈ绱河杲M、夏雨組、秋雨組、冬雨組)

        小組代表發(fā)言,教師引導(dǎo)補充:

        春雨:細密、溫柔、滋潤(語句:“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”“春雨給大地披上美麗的衣裳”)

        夏雨:熱烈、粗獷、奔放(語句:“夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷”“荷葉鋪滿了河面,迫切地等待著雨點”)

        秋雨:端莊、沉靜、深情(語句:“雨,似乎也像出嫁生了孩子的'婦人,顯得端莊而又沉靜了”“使人靜謐、使人懷想、使人動情”)

        冬雨:自然、平靜、純凈(語句:“它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜”“大地很快又恢復(fù)了常溫,和平常一樣,它甚至?xí)䦷硪庀氩坏降臏嘏保?/p>

        教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀描寫四季雨的段落,讀出不同季節(jié)雨的特點與情感。

        品讀語句,體悟情感(10 分鐘)

        提問:“作者在描寫四季雨時,字里行間流露出怎樣的情感?從哪些語句可以看出來?”

        學(xué)生找出關(guān)鍵語句并分析,如 “我喜歡雨,無論什么季節(jié)的雨,我都喜歡” 直接表達對雨的喜愛;“啊,雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動”,體現(xiàn)對雨的深厚愛戀與贊美。

        教師小結(jié):作者通過對四季雨的細致描寫,表達了對雨的喜愛、贊美之情,以及對自然、對生活的熱愛。

        課堂小結(jié)與作業(yè)(5 分鐘)

        小結(jié):本節(jié)課我們梳理了課文內(nèi)容,概括了四季雨的特點,體會了作者對雨的情感。希望同學(xué)們今后也能留心觀察自然,發(fā)現(xiàn)身邊的美。

        作業(yè):摘抄文中描寫四季雨的優(yōu)美語句,嘗試仿照句式寫一段自己印象中的 “雨”。

        五、板書設(shè)計

        雨的四季(劉湛秋)

        順序:春 → 夏 → 秋 → 冬

        特點:

        春雨:細密、溫柔、滋潤

        夏雨:熱烈、粗獷、奔放

        秋雨:端莊、沉靜、深情

        冬雨:自然、平靜、純凈

        情感:喜愛、贊美 → 熱愛自然、熱愛生活

        七年級上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 7

        一、教學(xué)目標(biāo)

        找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句,分析其表達效果。

        品味文章生動形象、優(yōu)美細膩的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者的語言表達技巧。

        培養(yǎng)對散文語言的鑒賞能力,提升語文審美素養(yǎng)。

        二、教學(xué)重難點

        重點:識別文中的修辭手法,分析其在表現(xiàn)雨的特點、傳遞情感上的作用。

        難點:理解修辭手法如何讓語言更生動,體會作者的語言匠心。

        三、教學(xué)方法

        品讀法、案例分析法、小組合作探究法

        四、教學(xué)過程

        復(fù)習(xí)導(dǎo)入,聚焦語言(5 分鐘)

        回顧上節(jié)課所學(xué):“上節(jié)課我們知道了作者筆下四季雨的特點,誰能快速說出每個季節(jié)雨的核心特點?” 學(xué)生回答后,教師過渡:“作者之所以能讓我們清晰感受到四季雨的不同,離不開他生動的語言。這節(jié)課我們就一起賞析課文的語言,看看作者運用了哪些技巧讓雨的形象更鮮活。”

        自主探究,尋找修辭(10 分鐘)

        學(xué)生默讀課文,找出運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句,在旁邊批注修辭類型及初步感受;教師巡視,提醒學(xué)生關(guān)注描寫雨的動態(tài)、形態(tài)、帶給人的感受的語句。

        指名分享找到的語句,教師板書示例:

        比喻:“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動著陽光的彩棱鏡”

        擬人:“夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷”“雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了”

        排比:“你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動”

        合作賞析,分析效果(15 分鐘)

        分小組討論:“這些修辭手法分別有什么表達效果?對表現(xiàn)雨的特點、傳遞作者情感有什么幫助?” 每組選擇 1-2 種修辭進行深入分析。

        小組代表發(fā)言,教師引導(dǎo)深化:

        比喻句賞析:“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”,將春雨的水珠比作 “少女的眼淚”,既寫出了水珠的晶瑩剔透,又賦予水珠柔美的'特質(zhì),體現(xiàn)春雨的溫柔與嬌媚,表達作者對春雨的喜愛。

        擬人句賞析:“夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷”,把夏雨當(dāng)作人來寫,賦予它 “熱烈、粗獷” 的性格,生動形象地表現(xiàn)出夏雨來得急、下得猛的特點,貼合夏天的氛圍。

        排比句賞析:“你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動”,三個句式相同的句子構(gòu)成排比,增強語勢,從 “生命”“感情”“思想” 三個角度,強烈表達了雨對作者的重要意義,凸顯對雨的愛戀。

        全班齊讀這些語句,感受修辭手法帶來的語言魅力。

        拓展仿寫,學(xué)以致用(10 分鐘)

        教師示范:“作者用比喻、擬人讓雨變得鮮活,我們也來嘗試一下。比如描寫‘春風(fēng)’,可以說‘春風(fēng)像溫柔的手,輕輕撫摸著柳枝’!

        學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)景物(如秋葉、冬雪),運用至少一種修辭手法寫一個句子,同桌互相點評,指名分享優(yōu)秀片段。

        課堂小結(jié)與作業(yè)(5 分鐘)

        小結(jié):本節(jié)課我們賞析了文中的修辭手法,體會到生動的語言能讓景物更鮮活、情感更真摯。希望同學(xué)們在今后的寫作中,也能靈活運用這些修辭技巧。

        作業(yè):選擇文中你最喜歡的一個段落,仿寫一段 “XX 的四季”(如 “風(fēng)的四季”“花的四季”),要求運用至少兩種修辭手法。

        五、板書設(shè)計

        雨的四季 —— 語言賞析

        修辭手法 → 表達效果 → 情感 / 特點

        比喻(水珠→少女眼淚)→ 生動柔美 → 春雨溫柔

        擬人(夏雨→有性格)→ 形象鮮活 → 夏雨熱烈

        排比(生命 / 感情 / 思想)→ 增強語勢 → 愛戀雨

        仿寫:景物 + 修辭

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