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小學四年級英語My home教學設計范文（精選6篇）
作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的小學四年級英語My home教學設計范文，希望對大家有所幫助。
小學四年級英語My home教學設計 1
教學目標：
1、Learn the sentences
2、Learn the animals
教學重點：
The new words
教學難點：
The new words
教學用具：
Tape/recorder/pictures/things
教學過程：
Step1: Revision
Step2: Learn the new words of fruits
1、Look at the fruits
2、Learn the new fruits
3、Listen to the recording
4、Read the words
5、Say out the fruits
6、Step3: Let’s do
1、Look at the pictures
2、Listen and do
Step4:Exercises
1、《基礎訓練》
2、 Look and say
Step5:Summary and homework
板書設計：
Unit 4 My home
Where are the keys?
作業(yè)布置：
1、Listen to the tape
2、Read the words.
小學四年級英語My home教學設計 2
一、教材內(nèi)容分析
本課時提供的是Part A中Let’s talk和Let’s play的內(nèi)容分析。Let’s talk本部分學習的核心句型是Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t.以及She’s in the kitchen.教材通過Sarah與Amy尋找貓的情景，讓學生感知句型的語義及語用功能。Let’s play這一游戲是傳統(tǒng)游戲Hide and seek。一人藏一文具，一人用句型Is it in …?連續(xù)詢問物品藏在哪里，直到找到為止。游戲一般兩人結(jié)對完成，兩人可以互換藏和找的角色。
二、學生情況分析
小學四年級學生，通過上學年的學習，已經(jīng)能夠掌握簡單的一般疑問句句型及回答。同時，四年級的學生對英語興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，善于表現(xiàn)自己。因此，教師需注重學生的學習主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生的感知能力培養(yǎng)。
三、教學目標
1、能夠在圖片和教師幫助下理解對話大意。
2、能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進行角色表演。
3、能夠在情景中運用句型Is she/he in the …? Yes, she/he is. No, she/he isn’t.詢問物品或人物的位置，同時作出判斷，并能夠在情景中恰當運用句型：Where is she? She’s in the kitchen.能夠在語境中理解新詞或詞組living room, study, kitchen的意思，并能夠正確發(fā)音。
4、能夠在“猜猜看”的游戲中，依照語言示范，運用所學句型Is it in your …? Yes, it is. / No, it isn’t.詢問同伴將物品藏在何處并作答。
四、教學重難點
教學重點：掌握一般疑問句Is he/she/it …?及其回答。
教學難點
�。�1）介詞in的使用。
�。�2）能夠理解she作為cat指代詞的含義。
五、教學過程
1. 熱身/復習
Sing a song
設計意圖：第四單元My home這首歌謠盡管是新歌，但是旋律優(yōu)美，是學生喜歡的音律，且朗朗上口，聽一遍，孩子們即會拍手唱。在上課伊始就讓孩子們在很短的時間內(nèi)進入學習英語學習的氛圍之中，為本節(jié)課房間名稱的學習做好鋪墊。
2. 新課展示
�。�1）復習
教師利用課件出示三年級舊句型，復習句子Is it in the box?讓學生共同回答。
�。�2）導入
教師充分利用課件圖片，引入本節(jié)課的重點句型：Is he in the …?
�。�3）對話呈現(xiàn)
學生觀看Let’s talk動畫，初步感知對話內(nèi)容。
�。�4）朗讀
教師播放錄音，學生模仿跟讀。
�。�5）表演
教師請幾組學生上臺表演對話，評出最佳表演獎。
設計意圖：每個句子的學習之中，教師不是簡簡單單的教授，而是幫助孩子們喚醒舊識并感知新的`東西。通過舊知識的復習，引導學生將存儲在腦中的已會內(nèi)容融會貫通。學生通過自己的理解，了解新單詞、句子的意思，達到更好的教學效果。
3. 鞏固練習
�。�1）對話表演
教師使用課件呈現(xiàn)Lets play，學生仿照課件對話內(nèi)容分組設計對話、練習。教師選出幾組學生做全班表演展示。
�。�2）游戲任務
學生根據(jù)自己的喜好，設計自己的房間，并對自己設計的房間進行描述。
設計意圖：學習的最終目的是為了使用。也是充分體現(xiàn)英語教學“學中用”、“用中學”的教學理念，給孩子們分階層的練習，讓他們在練習中不斷鞏固這節(jié)課的知識。
4. 作業(yè)
�。�1）學生兩人一組，仿照Let’s talk部分設計對話、練習朗讀。
�。�2）向同桌介紹自己家里的居室設施。
六、板書設計
Unit 4My home
Where is she? cute
Is she in the …? study, kitchen, living room
Yes, she is.
No, she isn’t
小學四年級英語My home教學設計 3
一、教材內(nèi)容分析
本課時是本單元的第二課時，教學內(nèi)容為Part A的Let’s learn和Let’s do板塊。Let’s learn部分學習的單詞是：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom。教材通過一幅溫馨的家庭居室內(nèi)部場景圖呈現(xiàn)了單詞的詞形和意義。Let’s do活動用于操練A部分Let’s learn板塊的居室名稱。通過TPR活動形式增強課堂趣味性，提高學生參與的積極性，強化單詞的音—義匹配。
二、學生情況分析
通過上一課時的學習，學生已掌握詢問物品或人物位置及回答的對話句式。但是，對于將“位置”的空間設置在家庭居室中是新鮮的。對于家庭居室的名稱，如“臥室”、“廚房”、“客廳”、“書房”等詞匯，學生僅有中文的概念。若將情景設置在“介紹自己的家庭居室名稱”情景下，學生會有迫切希望運用這些英語詞匯的學習動力。因此，教師需注重學生的學習主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生的感知能力培養(yǎng)。
三、教學目標
（一）知識目標
1、學生能夠聽、說、認讀單詞：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。
2、能夠熟練運用句型Where’s Amy? Is she in the study? Yes, she is.進行詢問并作出回答。
3、能夠關注某些居室名稱的相似構(gòu)詞方法，即詞中都有room一詞，如：bedroom, living room, bathroom.
�。ǘ┘寄苣繕�
能夠聽懂指令并根據(jù)指令語做出正確的動作，最后建議教師補充Go to the bathroom. Wash your face. / Take a bath.
�。ㄈ┣楦心繕�
1、能夠樹立關愛家人、熱愛家庭的觀念。
2、能夠積極、健康得憧憬自己的家庭生活狀況。
四、教學重難點
教學重點：學生能夠聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。
教學難點：掌握單詞bathroom和kitchen的發(fā)音。
五、教學過程
1. Warm-up/Revision
�。�1）師生問候
設計意圖：師生進行日常交流，復習學過的交際性口語。
（2）Let’s look
教師使用課件展現(xiàn)多幅關于家的圖片，讓學生理解單詞home的意思。
設計意圖：教師提供圖片，利用學生的洗好，為學生的學習做鋪墊，、自然地進入下一個環(huán)節(jié)的學習。
2. Presentation
�。�1）單詞呈現(xiàn)
教師利用課件依次教授單詞study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。在每個單詞的教授過程中，以一個問題或一個句子作為引導。
�。�2）Let’s guess①
通過英語猜謎游戲，鞏固新單詞。
（3）Let’s guess②
教師呈現(xiàn)Zoom快速閃現(xiàn)的課件頁面，讓學生說出Zoom的位置。
�。�4）Let’s learn
教師播放Let’s learn的視頻，學生跟讀。
設計意圖：在每個單詞的學習過程中，教師不是簡簡單單的講授，而是引導學生溫故知新，并圍繞一個單詞的學習進行拓展，培養(yǎng)樹立學生將知識融會貫通的學習策略。學生掌握新單詞后，通過觀看、模仿視頻，進一步鞏固新知。
3. Practice
（1）Let’s do
教師播放Let’s do視頻后，分發(fā)標有單詞的家居圖片，并說明游戲規(guī)則：4名學生一組，一名學生發(fā)出指示語Go to the …其他學生找出正確的'圖片；發(fā)出指示語的學生依據(jù)Let’s do內(nèi)容繼續(xù)陳述表示動作的句子，如Watch TV. Read a book.等，其他同學做出正確動作。
�。�2）Let’s say
教師布置話題：用學過的句子和單詞，描述自己的家。
設計意圖：學習的最終目的是為了使用。也是充分體現(xiàn)英語教學“學中用”、“用中學”的教學理念，接下來的描述題對學生的掌握情況進行了檢測，讓他們在練習中不斷鞏固這節(jié)課的知識。
4. 作業(yè)
（1）自己設計房子并用英語寫好各個房間的名稱。
�。�2）把家里各個房間的名稱用英語介紹給家長或同學。
設計意圖：作業(yè)簡單易完成，讓每個學生都能有所收獲，體驗到學習英語的快樂。
六、板書設計
Unit 4My home
study Go to the … Read a book
kitchen Have a snack.
livingroom Watch TV.
bedroom Have a nap.
bathroom Wash your face. Take a bath
小學四年級英語My home教學設計 4
詞匯：
聽說讀寫window desk chair door bed
教學難點：
語音：單詞window door 的發(fā)音。字母h n w 的讀音。
拼讀：
window desk chair door bed的拼讀訓練。
書寫：
字母w i r d k 的書寫指導
教具準備：
1、字母歌錄音帶（教師自備）
2、單詞配套詞卡.26個字母卡（每個小組一套）
3、教學課件［Unit 4 B/ Read and write ..Write and say ］
4、教學錄音帶。
教學過程：
一、熱身／復習（Warm-up/Revision）
1、 Sing the《ABC》song: 學生和老師一起唱字母歌。
2、 指一指，說一說：教師出示26個字母表，教師指 字母，學生搶答比賽。教師針對學生出現(xiàn)的字母讀音問題進行指導。
3、 小組練習，學生拿出自己的字母書，一名學生指字母，其他學生搶答。
4、 教師書空字母，學生迅速說出。（小組進行）
二、呈現(xiàn)新課 （Presentation）
1、 教師展示Read and write部分的課件，讓學生說說，What can you see?教師針對學生說的情況進行教學。說對的生詞教師有意識的重復幾遍，讓學生跟著說說。
�。╞ed desk chair door 等詞學生都有可能自己說出來）
2、 出示圖卡，讓學生看一看，說一說（學生會根據(jù)第一步練習回憶讀音）教師針對發(fā)音易錯詞進行輔導。door 的讀音。Window的尾音發(fā)準。
3、 教師快速出示圖卡，學生搶答。教師說詞，學生做出動作或是指著相應的地方。（小組游戲）
4、 你能拼出這個單詞嗎？比一比，誰拼的又對又快。學生自己試拼單詞，小組拼一拼，最后進行單詞的拼讀比賽。
5、 教師逐個出示單詞，讓學生分別說說，哪個字母容易寫錯。然后請學生在本上試寫字頭。教師巡視，找出有問題的學生，把單詞寫在黑板上，教師進行糾正。
6、 Write and say：學生看自己書上的圖片進行介紹。 教師引導學生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子進行描述。
7、 讓學生再次觀看課件，邊看邊說一說Write and say的答案（小組），然后鼓勵學生盡量嘗試自己書寫。提醒學生注意書寫的要求。
三、趣味操練 （Practice）
游戲1 聽一聽，猜一猜
教師說出單詞的拼寫，學生搶答單詞。（可以在小組中進行）
游戲2 組裝單詞
每小組準備一套字母卡，讓任一組擺一擺本課學過的單詞。
然后各小組派代表比賽。比比哪組組裝的最快。
四、擴展性活動（Add-activities）
“Bingo” game
學生聽音圈詞，當圈出的詞連成一條直線，即為獲勝。
bed
sofa
fridge
room
desk
chair
home
school
kitchen
shelf
table
window
door
phone
classroom
study
教案點評：
本課時的語言項目是在聽說認讀的基礎上掌握window、desk、chair、door、bed 等常見單詞的'拼寫。首先，教師帶領學生一起復習26個字母，為單詞的拼寫做好了鋪墊。通過課件，進行Read and write部分的教學。然后，進行逐個單詞的拼寫教學。教師設計了多種形式的游戲和活動，學生在趣味活動中鞏固這些單詞的聽說讀寫，避免了學習形式的單調(diào)和枯燥。教師結(jié)合Write and say的場景，引導學生有意識的進行描述性的練習，培養(yǎng)學生良好的語言能力。最后通過Bingo游戲復習了本單元的所學的全部單詞。
小學四年級英語My home教學設計 5
一、教材依據(jù)
本課時教學是依據(jù)小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。
二、學情分析：
四年級學生的年齡在十—-十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經(jīng)有一年半時間，已具有初步的聽說能力.再來,在本單元A部分學生將會接觸到介紹人物的諸多單詞,我相信必能很好的調(diào)動學生學習積極性。
三、設計思想
根據(jù)孩子的年齡特點和接受能力最后給出語言框架。
This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….Welcome to my home. 通過師生示范，并結(jié)合圖片和動作讓學生學會介紹自己的家,高效的完成課堂任務。
四、 教學目標
1、能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。
2、能聽懂并發(fā)出一些指令，如： Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.
3、能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
4、培養(yǎng)學生對家的熱愛。
五、 教學重點
1、能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。
2、能用簡單的語言介紹自己的家。
六、說教學方法：
1、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關。
2、情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
3、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
4、活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的'不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案。
5、發(fā)全身反應法：調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。掘?qū)W生潛能。
七、 教學難點
能理解并會說Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
八、 教學準備
1、教師課前教案。
2、學生每人準備一張自己家的平面圖。
3、教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。
九、 教學過程
Step1: Warm-up（熱身導入）
1.Greeting：T：Hello，Boys and girls.
2. Free talk：T:This is my home. I like my home(guess the meaning by looking a picture) .
What about you?
�。ㄗ寣W生首先感知課題，對以便更好的了解和接受新知識）
Step2: Presentation（新課呈現(xiàn)）
1.Lean the new words: (Look at the picture)
�。ǜ鶕�(jù)孩子好奇心和求知欲的心性，用圖片調(diào)動孩子學習的積極性，同時視覺效果能讓孩子積極去思考和加深記憶）
a.living room.
Took at my home. What is in it?
Ss: Living room.
T: Yes. This is a living room. Follow me: living room, living room.
b.study
T: Is this a living room? Ss: No.
T: Oh,sorry. I go the wrong way. What is this? Ss:study.
T: Yes, this is a study. Follow me: study, study.
C. kitchen /bedroom/ bathroom
T:look at the picture. What is this? Ss:kitchen
T: Yes, this is a kitchen.Follow me: kitchen,kitchen.
2. Practice.
a.Listen to the tape recorder and read.
（聽過聽覺吸引學生的注意力，同時指導和糾正學生的發(fā)音）
b.Spesk in English,you speak in chinese.
（通過這個游戲環(huán)節(jié)來鞏固單詞的學習和記憶）
c.Draw your home and write down the name.
�。▽W以致用，發(fā)揮孩子的想象，同時培養(yǎng)孩子對家的熱愛）
3.Let’s do
a.Listen to the tape recorder.
�。◣в行傻囊魳饭�(jié)拍，能夠調(diào)動孩子的積極性，活躍課堂氣氛，讓孩子更迫切的學習）
b.Guesing the mesning .
�。òl(fā)揮想象力，調(diào)動孩子的想象力）
d.Read after the tape
（指導和糾正發(fā)音，同時找個別同學站起來讀，滿足孩子的學習的欲望）
4.Do action
�。▽W習英語和游戲動作相結(jié)合，使枯燥的學習變得更生動，讓孩子在學中玩，玩中學）
Step4: Extension（拓展延伸）
介紹自己的家
T: (多媒體出示一張新的home圖。) Look, boys and girls, this is my new home. You can see a living room, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Can you introduce your home now?
Ss: Yes.
T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒體出示師示范語言，學生同桌介紹自己的家。）
T: Now, who can introduce your home to the whole class? （請部分學生向全班介紹自己的家。）
T: Well done! Now, please walk around the class and introduce your home to your friends. （學生在教室自由走動，向朋友介紹自己的家。）
（學生的感情升華，同時發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子對家和生活的熱愛。）
Step5.homework:
Please introduce your home to your friends.
十、板書設計
This is my home
study Read abook
bathroom Take a shower
bedroom Have a sleep
livingroom Watch TV
kitchen Have asnack
小學四年級英語My home教學設計 6
教學重點：
聽說認讀句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在實際中運用。
教學難點：
句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t
教具準備：
1、 書包、鉛筆等文具的實物
2、 Let’s chant部分的教學掛圖，課件。
3、 教師自制掛圖（在趣味操練中使用）
4、教學課件［Unit 4 B / Let’s talk ］
5、教學錄音帶
教學過程：
�。ㄒ唬� 熱身／復習
1、 Let’s do: 第四課時中的let’s do部分的練習。教師發(fā)出口令，學生表演。請學生當小老師發(fā)口令。小組中進行游戲。
2、 Guess: 教師讓全體學生閉上眼睛，將pen藏在一個學生的課桌里。說：Where is it? 假裝問：Is it in your pencil-box? 學生回答：No, it isn’t. 直到找到，學生回答：Yes, it is.教師將pencil藏起來，讓學生用Is it…?來提問，被問到的學生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（為尋找范圍過大，教師可以劃定范圍。第一組或第一排。）
�。ǘ� 呈現(xiàn)新課
1、 教師拿出一個書包，說There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引導學生用Are they…? 來猜一猜, 猜出正確答案:They are storybooks.
2、 出示Let’s talk的`課件（教材配套），觀看課件中的故事，理解句子的含。
3、 先讓學生試著自己讀故事。然后學生邊聽錄音（教材配套），邊認讀句子。
4、小組分角色對話朗讀，各小組展示。然后給課件中的角色配音。
5、各小組表演故事。
6、教師出示Let’s chant部分的掛圖。告訴學生這是Sarah的一家人。讓學生就掛圖部分提問，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room…..(該練習先由教師和掌握較好的同學做示范，然后小組中進行問答訓練，最后各小組來提問回答)
7、聽錄音，跟讀句子，邊讀邊打節(jié)奏。邊讀邊指句子。(對mother’s或brother’s學生可能不太理解，教師告訴學生…’s=… is，不必過多的講解。)
�。ㄈ� 趣味操練
游戲1： 對話表演比賽
教師讓學生根據(jù)本課及前面所學內(nèi)容自編對話，然后讓學生到教室前表演他們自己所編的對話，選出最佳劇本獎和最佳演員獎。
游戲2 ：幫媽媽找鑰匙
教師自制大教學掛圖：一棟房子，（參考C/task time的圖），找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一棟房子的結(jié)構(gòu)，每間屋子的英文名字貼上去，背后有Yes/No的答案。每間屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到畫有鑰匙的部分即為找到）。學生在猜的過程中，運用語言Are they …來提問。教師用Yes, they are./ No, they aren’t來回答。
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