五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實(shí)感，要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學(xué)寫讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
文章3、4、5、6自然段，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試學(xué)寫讀后感。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請(qǐng)問，你有什么感受？
引入課題：我的“長(zhǎng)生果”
二、整體把握，初步感知
1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
2、根據(jù)交流，板書：
讀書：“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來的？
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法
1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
�。ㄟ@一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。）
2、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會(huì)。
3、師生合作運(yùn)用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷：
�、盼覍�(shí)在是太喜歡那些書籍了：
無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時(shí)讓我……有時(shí)讓我……有時(shí)我讀得很快……有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我……
�、剖前�，我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：
不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得（）。他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（）！我完全地被書給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理！
4、略讀8～14小節(jié)：
�、抛魑�，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的？
“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么？
�、谱魑�，要真情實(shí)感……創(chuàng)造：
怎么悟出來的？怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？
師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感
六、提升認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐
齊讀：“書，是人類文明的長(zhǎng)生果！”結(jié)課。
五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
齊讀課題，“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么？什么是我的“長(zhǎng)生果”呢？請(qǐng)你從書中尋找答案。
二、自學(xué)課文
要求：
1、自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀：
反饋：教師抽查自學(xué)情況。
2、知內(nèi)容：
試著給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷）
3、找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表揚(yáng)？而且一次比一次進(jìn)步的原因？
反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。
�。◥圩x書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結(jié)）
4、同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意：
反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時(shí)提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。（體會(huì)比喻的表達(dá)方法）
三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲
結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。
五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
�。场W(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
�。�、結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生收集關(guān)于讀書的名言警句。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
�。�、我們知道：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯！”前面學(xué)過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣的對(duì)話。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題。）
２、讀了課題以后，你想知道什么？
這是一篇略讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。
�。�、和同桌交流自己學(xué)習(xí)生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。
�。�、帶著問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：
⑴我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？
⑵作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？
４、匯報(bào)交流讀書的收獲。
三、精讀課文，體會(huì)情感
�。�、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習(xí)作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關(guān)的句子并做批注。
�。�、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)。
四、品讀課文，積累詞句
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
五、讀寫結(jié)合，練習(xí)片段
寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會(huì)或心得的讀書筆記。
五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的：
1、會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理；
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。
5、背誦課文中優(yōu)美的片段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)方法：
朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)：
利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；
課前準(zhǔn)備：
搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》
2、板書：我的“長(zhǎng)生果”
二、學(xué)習(xí)課文
1、題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)？
2、指名學(xué)生朗讀課文，體會(huì)：
“我”是怎樣“吃”長(zhǎng)生果的？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句作答。
3、快速默讀課文，思考：
a、“我”吃長(zhǎng)生果的好處有哪些？
b、你從中受到了什么教益？
4、交流文中含意深刻的句子。
�、贂蝗藗兎Q為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
�、谖易x得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
�、� 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
④ 小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。
�、葑魑模獙懻媲閷�(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎？
四、作業(yè)：
利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
板書設(shè)計(jì)：
4、我的“長(zhǎng)生果”
別出心裁 有鮮味
真情實(shí)感 自己創(chuàng)造
課后小結(jié)：
教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者讀書的成長(zhǎng)，對(duì)書的情感以及對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。
五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[教學(xué)目的]
1．認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。
2．體會(huì)作者對(duì)讀書的情感態(tài)度。
3．培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。
4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解性閱讀。
難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
(任務(wù)：理解性閱讀。)
一、導(dǎo)入
在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時(shí)第一篇小小說在縣報(bào)上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》。
(簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)
二、學(xué)生自讀課文，思考問題
1．“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書)
2．課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)
3．作者截取了讀書生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來的?
提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書，共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。
(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼，同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)
三、研讀
“讀書”對(duì)“我”有哪些作用?
第一，請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。
1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。
2．對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大擴(kuò)展了想象能力。
5．悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。
6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。
7．悟出了“作文，要寫真情實(shí)感”的道理。
8．使我發(fā)表了第一篇作品。
(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)
第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?
提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡(jiǎn)略。
(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對(duì)“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞語看出來的?
1．教師示例：讀小畫片。
①情感態(tài)度：熱愛。
�、谙嚓P(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。
③品味詞語：用替換法，比較表達(dá)效果。如：
遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。
(語言文字的背后有情感。對(duì)語言的品味，只有達(dá)到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒有細(xì)膩的品讀，就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵，更不可能有欣賞和評(píng)價(jià)。教師的示例，只是一個(gè)引子，為學(xué)生引路。)
2．學(xué)生活動(dòng)。
依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對(duì)讀書情感的詞語，并作點(diǎn)評(píng)。
讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。
讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結(jié)：這些詞語生動(dòng)地寫出了“書”對(duì)“我”的.吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!
(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語言的表現(xiàn)力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主感受，逐步形成品味語言的習(xí)慣與能力。)
3．討論。
第2自然段有什么作用?
提示：概述讀書的感受，總啟下文�！坝鋹偂睘槲难�。
(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把第2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)
4．背誦第2自然段。
(精彩片段，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)
第二課時(shí)
(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)
一、導(dǎo)人
名家也可能有誤筆。《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。不過，這篇文章也有瑕疵。我們?cè)囂魩赘贪伞?/p>
二、收集學(xué)生意見
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的意見，它可能在教師預(yù)設(shè)之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發(fā)利用。
1．質(zhì)疑一：標(biāo)題。
�、贅�(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長(zhǎng)生果’…”為標(biāo)題，你認(rèn)為擬得好嗎?說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題，或者涵括全文，或者精練生動(dòng)，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識(shí)。)
附師生討論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一，標(biāo)題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標(biāo)題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長(zhǎng)生果對(duì)人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來，使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體，使“長(zhǎng)生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。
�、谀阍鯓有薷臉�(biāo)題?
2．質(zhì)疑二：部分材料的運(yùn)用。
�、偬釂枺河^點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?
提示：觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點(diǎn)。
�、诒疚牡挠^點(diǎn)是什么?
提示：讀書有樂趣，有作用。
(確定了文章的觀點(diǎn)，才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)
�、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫“經(jīng)歷”，后寫“感悟”�！案形颉睂�(shí)際上是文章的小觀點(diǎn)，“經(jīng)歷”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請(qǐng)思考：
a.從局部看，相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?
b．從整體看，小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?
(觀點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象，是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié)，有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)
附師生討論結(jié)果：
關(guān)于作文《秋天來了》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節(jié)，或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因?yàn)閺牡?一ll自然段看，我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈(zèng)，而是我因?yàn)椤安话卜帧薄蠹叶级歼@樣寫多沒意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈(zèng)”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐，是一個(gè)空觀點(diǎn)。
�、谡w看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。 關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料：
�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)�！敖�(jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉(zhuǎn)移了話題。
�、趶娜目矗案形颉睉�(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題，游離中心。
③“經(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫平�？催^的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語”相關(guān)聯(lián)，相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述，純屬多余。
關(guān)于小小說《夫妻間的小風(fēng)波》材料：
“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點(diǎn)；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。
�、偃绻薷倪@三處，你怎樣改?
(讓學(xué)生親自動(dòng)手修改，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)
五、布置作文
根據(jù)課堂討論，結(jié)合自己進(jìn)一步的思考，寫一篇文章�？梢跃S護(hù)作者的寫法，可以質(zhì)疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：
1．名家也會(huì)有誤筆。
2．第一次質(zhì)疑。 t
3．我對(duì)《我的“長(zhǎng)生果”=》一文的質(zhì)疑。
4．《我的“長(zhǎng)生果”》指瑕。
5．為名家辯護(hù)。
6．給葉文玲的信。
(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會(huì)。優(yōu)秀作品可推薦給報(bào)刊發(fā)表，激勵(lì)學(xué)生的積極性。)
五年級(jí)上冊(cè)《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入。
《西游記》中唐僧屢次被抓――唐僧肉――長(zhǎng)生不老
《西游記》中孫悟空――偷吃蟠桃――長(zhǎng)生不老
長(zhǎng)生果——花生/
問：我的“長(zhǎng)生果”是什么？
二、初讀課文，整體感知
1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3、字詞梳理
三，作者簡(jiǎn)介
四、整體感知，形成印象。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，深入理解
班級(jí)交流
�。�1）作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，/article/應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
二、精讀課文，體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？
長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。/soft/作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。
將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)扉、癮等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說過：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。高爾基說過：書是人類進(jìn)步的階梯！皮羅果夫也說過：一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：
�。�1）我的長(zhǎng)生果指的是什么？
�。�2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、匯報(bào)交流讀書的收獲。
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一、揭題
�。薄⒂幸环N果子叫長(zhǎng)生果，你們見過嗎？（板書：長(zhǎng)生果）
�。�、說實(shí)話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”（完成課題板書）
�。�、齊讀課題。
�。�、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰查找了作家的資料。
2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎？ 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書生活。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
三、自讀自悟
�。�、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識(shí)越來越多）
3、作者是怎樣讀書的呢，她對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，
四、交流，教師點(diǎn)撥
�。薄⒆x自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
�。�、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡（指名回答，表揚(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué)）
3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭(zhēng)分奪秒地讀書）
4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書迷，書蟲，書癡，書狂）
五、品讀課文第二自然段
�。薄⒏郀柣�(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上�！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫：
�。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）
�。病⑦@段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
３、指讀、評(píng)議。
４、師范讀。
�。�、全班齊讀。
�。�、小結(jié)：
作者愛讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
六、交流
１、作者從中悟出了什么道理？
２、多媒體出示道理。
�。场W(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺�，理解詞語：嘔心瀝血。
�。�、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
�。怠⒆髡叩淖魑牡昧恕凹變�(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書：報(bào)償 饋贈(zèng)）
七、總結(jié)、升華
�。薄⒆x書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷�，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩�！�
�。�、我們?cè)賮砜纯凑n題，作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）
３、分享一首小詩(shī)：神奇的書。
�。�、總結(jié)：
讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！
八、拓展
交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、揭題
1、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見過嗎？（板書：長(zhǎng)生果）
2、說實(shí)話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了讓人長(zhǎng)生不老呢，你們想吃嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文（完成課題板書）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：
�。�1）課題中“長(zhǎng)生果”指的
�。�2）課文寫了作者童年時(shí)的和的幾件事。
2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
3、交流（板書：讀書作文）
三、自讀自悟
1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
2、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》
看圖書
閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》
讀中外名著
3、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識(shí)越來越多）
4、作者是怎樣讀書的呢，他對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，完成如下表格：
書的類型我對(duì)書的情感
“香煙人”畫片
看圖書
閱讀文藝書籍
讀中外名著
四、交流，教師點(diǎn)撥
1、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，加深對(duì)語言文字的理解。）
2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡津津有味牽腸掛肚囫圇吞棗等（貼出小黑板條）
3、點(diǎn)擊多媒體，填表
4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭(zhēng)分奪秒地讀書）
5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書迷，書蟲，書癡，書狂）
五、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上�！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫：（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）
2、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評(píng)議
4、師范讀
5、全班齊讀
小結(jié)：作者愛讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
六、交流
1、作者從中悟出了什么道理？
2、多媒體出示道理
3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺�，理解詞語：嘔心瀝血
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁
5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)（板書：報(bào)償饋贈(zèng)）
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句.
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們聽說過“長(zhǎng)生果”嗎?(板書：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書課題，并指名讀課題.
2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文.
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào).
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k.
3.默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來.
細(xì)讀課文.感悟體會(huì)
1.“我”的“長(zhǎng)生果”是什么?(書是“我”的“長(zhǎng)生果”.)
2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
a.作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)
(1)從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書.)
(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.
b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語.
3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?
4.作者為什么說書是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處.)
為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書是.-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老.)
積累語言.交流感受
1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì).
2.課外積累有關(guān)讀書的格言警句.
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