《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)
《蕭山楊梅》課文內(nèi)容詳解這是一篇精讀課文，講的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事。下面是小編為你整理的《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)，還有一點(diǎn)。
《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、導(dǎo)入課題：
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過(guò)�！霸诒姸嗟暮贾菟�，我常常想到蕭山楊梅�！�
[板書(shū)：蕭山楊梅]齊讀課題
“常常”還可以換成什么詞語(yǔ)?——經(jīng)常、時(shí)常
[意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，]
這是為什么呢?打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段。
——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事?
——鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書(shū)吃楊梅。[板書(shū)：鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書(shū)吃楊梅]
[意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力]
三、學(xué)文探究：
1.自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師?
讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。
感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。
2.默讀第三、四自然段。
我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的?
——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置;因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
⑴金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)……
理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。
——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。
指導(dǎo)朗讀�？吹谝环鍒D，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話(huà)。
自讀;指名讀;評(píng)讀。
從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?
——關(guān)心學(xué)生。[板書(shū)：關(guān)心]
3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么?
�、判@十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的'感受。
⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃!”
理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?
——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。
指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。
同桌互讀;指名讀。
�、鞘捝綏蠲�，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最?lèi)芤�。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用?
——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
指導(dǎo)朗讀。看第二幅插圖，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話(huà)。
自讀;指名讀;齊讀。
[意在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。]
從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?
——愛(ài)護(hù)學(xué)生。[板書(shū)：愛(ài)護(hù)]
4.齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話(huà)，你有什么問(wèn)題?
[意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。]
——為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感?
——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無(wú)限的思念。
讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸：
在眾多的課外書(shū)中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書(shū)是什么?
——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》
請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì)。
[意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]
《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
[教學(xué)要求]
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄�！钡仍~語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。]
二、質(zhì)疑解難
1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。
介紹“蕭山楊梅”
2.借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。
(1)組詞：籍()()初()()
閱()()兼()()
(2)理解詞語(yǔ)：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿(mǎn)意，稱(chēng)心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。
(3)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容?
——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪兩件事?
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
2、整理圖書(shū)吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.觀察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：筆畫(huà)記憶
“初”：衣補(bǔ)旁
3.指導(dǎo)寫(xiě)字：
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫(xiě)兩豎再寫(xiě)撇捺。
“初”注意部首
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]
五、作業(yè)：
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
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