《倍的認識》教學設計（精選10篇）
引導語：作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《倍的認識》教學設計，歡迎大家分享。
《倍的認識》教學設計 1
一、教材分析
教材安排在學生學習了“1—6”的乘法口訣以及7的乘法口訣之后進行教學的。為接下來學生獨立解決包含有“求一個數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關系的實際問題作鋪墊。雖然本節(jié)課安排在了乘法口訣的教學里，但同時這一內(nèi)容是學生解決有關倍數(shù)關系的一系列問題的基石，所以尤為重要。本課時中對“倍的認識”是安排了例2、例3兩個例題進行教學的。例2是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個4根，3個4根與1個4根的關系，引出“一個數(shù)的幾倍”，我認為例2是用現(xiàn)實生活中的實例，讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。例3是引導學生用擺點子圖的方式建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。通過學具的操作，在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣地多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結論，讓學生在親身的感受中明白道理。
根據(jù)我對教材的理解，我認為本課的教學目標有以下幾點：
1、讓學生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的涵義，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
2、培養(yǎng)學生的自主學習的能力，動手操作的能力及解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生操作、觀察、遷移的能力及語言表達能力。
3、使學生在學習過程中產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成善于動腦的良好學習習慣培養(yǎng)他們的自主探究能力。
教學重、難點
讓學生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的涵義，能根據(jù)圖意用語言表達“一個數(shù)的幾倍”；建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，初步了解怎樣求“一個數(shù)的幾倍”。
二、教材處理
1、提供簡捷明了的學習材料，幫助學生構建“思維模式”
從教材中我們可以看到，在本節(jié)課的開始并沒有呈現(xiàn)復雜、豐富的主題圖，而是從三位同學擺正方形引入新課，然后教材采用定義的方式“3個4根也可以說成4的3倍”揭示“倍”這一概念，利用學生已有認知結構中對3個4的題解來同化4的3倍。因此，這樣的編排是非常符合概念同化的教學要求也符合學生的認知特點。但是我認為：
1、教材中通過小棒這一學習材料來引出，雖然非常具有典型性，但不具有簡捷性，學生通過操作得到幾個4，須花一定的時間，比較費時，所以我選用了小圓片這學習材料，簡潔明了，而且在接下來的操作過程中也利用到了圓片，提高了學具的利用率。
2、我認為圓片這一學具非常形象、直觀，可以說是最原始的一種數(shù)量表示方法，可恰恰通過對最簡單，最原始材料的操作，能為學生對掌握比較具體、抽象的物體數(shù)量關系打下堅實的基礎。讓學生知道圓片也可以代表人、物的數(shù)量，為解決問題構建“思維模式”。
2、正反例相結合，建立倍和幾個幾的聯(lián)系
掌握倍這一概念的關鍵是讓學生建立倍和幾個幾的聯(lián)系，教材中，對倍的概念的建立是采用同化的方法，即從幾個內(nèi)轉(zhuǎn)化而來，這一獲取方式我認為老師的指導非常重要，學生理解和掌握這一概念過程中，采用正例讓學生觀察，并充分讓學生說，通過語言來刺激學生，讓學生通過說加深對倍的認識。而對求一個數(shù)的幾倍，我是建立在反例上，先通過觀察不成倍數(shù)的圓片圖，說說為什么，并改一改，在修改的過程中，其實學生已經(jīng)在經(jīng)歷求一個數(shù)的幾倍的過程。我認為通過反例的教學是為了進一步鞏固正確的概念及方法。
3、通過實際操作，逐漸提煉方法
教材中例3的教學是讓學生通過擺小棒，在擺小棒的過程中思考怎樣擺出一個數(shù)的幾倍，這認為這是非常有必要的，我認為二年級的學生的認知水平還是停留在比較具體形象的基礎上，所以在教學求一個數(shù)的幾倍，我也是從讓學生擺小棒著手。通過實際操作，通過具體、形象的感知，學生逐步會形成用乘法來表示的方法。
三、教學設計
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的涵義，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的'計算思路。
2、培養(yǎng)學生的自主學習的能力，動手操作的能力及解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生操作、觀察、遷移的能力及語言表達能力。
3、使學生在學習過程中產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成善于動腦的良好學習習慣培養(yǎng)他們的自主探究能力。
教學過程：
一、出示圓片圖，導入新課
引導學生觀察
第一行：○○
第二行：○○○○○○
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能找出這兩行圓片圖的聯(lián)系嗎？（第一行有2個，第二行里有2嗎？）
○○ ○○ ○○有3個2
3個2也可以說是2的3倍
揭示課題：倍的認識
二、初步建立“倍”的概念
1、讓學生說3倍是什么意思？（學生邊說，師邊結合圓片圖擺）
2、結合圓片圖，“1個2，2個2還可以怎么說？”
3、出示倍數(shù)關系圖，說說誰是誰的幾倍，并說說為什么？
第一行：○○○ 第一行：○○
第二行：○○○○○○ 第二行：○○○○○○○○○○
4、生嘗試完成練習
5、質(zhì)疑：怎樣改能讓第二行是第一行的幾倍？
三、動手操作，解決問題
1、教學例3
第一行：○○
第二行：是第一行個數(shù)的4倍
師：請同學們想一想，第二行應該擺幾個？是怎么想的？
生匯報
2、如果第二行擺的個數(shù)是第一行的5倍、6倍呢？你知道該擺多少嗎？
3、師生小結
四、深化理解
1、師：今天我們利用小圓片認識了倍，其實小圓片還可以表示各種各樣的物品的數(shù)量，在生活當中也有很多有關倍的問題。
2、完成練習
五、全課小結
四、課后反思
通過本堂課的教學，我認為學生基本上能掌握課前預設的目標以及重難點。但同時，在課堂實踐中也發(fā)現(xiàn)了很多不足。就本課課堂教學實踐，我從以下必方面談談自己的認識。
1、教學環(huán)節(jié)
我認為預設的教學環(huán)節(jié)基本上比較清晰。但是在時間的分配上有幾個環(huán)節(jié)不夠合理，時間拖得過長，導致最后圓片引申其它的量的倍數(shù)關系這一環(huán)節(jié)就是一語帶過。
2、錯例教學
本課在認識“一個數(shù)的幾倍”，我是通過2個正例和2個反例加以鞏固的，反例的教學我認為是本堂課的亮點，通過反例的教學，讓學生說為什么，其實就是在鞏固“一個數(shù)的幾倍”的認識，而且這環(huán)節(jié)學生的回答也比較精彩，有支多，補少，以及移多補少的方法。但是通過課堂實踐，我覺得這個例題放在認識倍的概念后練習可能為是過早，回答的學生也是個別能力較好的學生在回答，如果放在求一個數(shù)的幾倍后作為例題可能更好，參與的學生也會更多。而且在這一環(huán)節(jié)中，花費的時間比較多，拿出一個正例和一個反例就可以了，或者第二個反例就讓學生說說答案，不用再讓學生說方法。
3、學具選用
在學具上，我是利用小圓片，原本利用小圓片，我是想充分利用小圓片這一學具，并在最后一環(huán)節(jié)從小圓片引申到生活實例。但本堂課下來，我認為間一小圓片的教學顯得單調(diào)，而且由于前面的時間安排的不夠恰當，導致最后引申滲透的環(huán)節(jié)沒有滲透好，而且因為我利用了小圓片這一學具，導致在課堂中沒有出現(xiàn)不同種的倍數(shù)關系。對于學生來說，我從課的一開始就直接出示第一行兩個，第二行六個的倍數(shù)關系圖。從課堂中學生的反應來看學生其實很難找到兩個和六的的關系，而是通過老師人為的定義來解釋2個一份，那6里面有幾個2，拔高了學生的起點，導致整堂課學生的學習興趣不高。
4、教師總結性語言
課后，我認為在教學中老師總結性的語言不夠。整堂課我追求的是讓學生的語言表達能力，但是，數(shù)學課畢竟是重數(shù)學而不是重語言的發(fā)展，所以在課堂中過多的讓學生去表述。其實學生對這種概念的表述是很困難的，而且過多的提問讓學生缺少了思考的時間。
通過本堂課的教學，我有以下幾思考：
一、對教材的理解
新課程中書本上沒有框架式的語言，更多的是學生們自主的探究，所以需要教師在教材研讀方面下功夫，倒底學生會了什么，要學什么。本次大練課，由于要準備教材分析和教材處理，所以在課前我靜下心來對教材做了比較深的了解。而平常我通常會一坐下來想課的環(huán)節(jié)，我想作為一名年輕教師，只有更好地研讀教材才是一節(jié)好課的基礎。這也是我今后課堂教學努力的方向。
二、如何面對教學預設和課堂生成
本節(jié)課中我設計了如何讓學生了解“倍”的概念，但是在本課一開始，一個學生就自己揭示出了圖中倍的關系，這多少讓我措手不及。雖然在當時我認為自己的處理還是比較好的，隨即讓這位學生上來解釋一下，他是怎樣理解的，但是在后面的環(huán)節(jié)中，我生怕其它學生不知道，又講了很多，不僅浪費了不少時間，使學生也有點被搞糊涂了。我想一堂好課不僅要有好的設計，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時生成的能力。有媽的教學設計，還要教師靈活、機智的處理課堂教學生成的能力，才會呈現(xiàn)一堂好課。
本次大練課，給了我很好的煅煉機會，通過專家的點評，也讓我知道了自己在課堂教學中的很多不足；通過本次的大練課，也讓我知道一堂好課是需要反復鉆研和思考的。只有這樣才能讓自己的課堂教學水平有所提高。
《倍的認識》教學設計 2
教學目標：
(1)通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯(lián)系，使學生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實際問題.
(2)培養(yǎng)學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。
(3)在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生動腦思考及主動探索的精神。
教學重點：
建立“倍”的概念
教學難點：
通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。
教學過程：
[課前拍手游戲]：同學們在正式上課之前，我們一起做個拍手游戲吧!
師：下面請你們仔細聽，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個2下嗎?
生拍(連續(xù))
師：你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽出是3個2下呢?誰有好辦法?
生：中間停頓一會兒
師：試一下
師：好，再聽，用剛才的方法拍2個3下
生拍。
同學們學得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進了我們的課堂。
一、 創(chuàng)設情境
課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛的小動物，它們自由快樂地生活著，這里有燦爛的陽光，豐富的食物，大家請看課件說：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖
大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學信息?
學生匯報(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根)
課件說：這些蘿卜間有什么關系呢?我們先來看一下胡蘿卜和紅蘿卜
生：.......
師：你們找到了比多少的`數(shù)量關系，真好
師：除此之外，還有什么數(shù)量關系?
(預設一：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?)
(預設二：學生沒有說到：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”，教師直接說出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關系，就是倍數(shù)關系。)
仔細觀察：胡蘿卜有幾根(板書：2根)紅蘿卜有幾個2根呢?(板書3個2根)我們就可以說：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍
師：誰能完整地說一說
生：重復一遍
關于“倍”你們都知道些什么呢?
生：暢所欲言
師：(同學們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認識一下“倍”這個新朋友，板題——倍的認識。
二、 自主探索、合作交流
(一)、動手操作中體驗“倍”
(1)細心的同學應該還記得，剛才我們根據(jù)情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結合剛才的學習，你能用學具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關系嗎?
請你擺一擺，在書上圈一圈，再和同位說一說
誰來匯報?(到前面邊擺邊說)
(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，師：誰能再來說一說
生匯報
師邊聽邊板書： 胡蘿卜⊙⊙ 2根
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
5個2根
貼—白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍
同學之間說一說
師：好，現(xiàn)在請你仔細看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(老師再放兩根白蘿卜)
白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍
師：怎么看出是6倍?
生：因為胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍，師：如果再增加2根白蘿卜呢?
生：白蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的7倍
師：如果白蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數(shù)該怎樣改變?
再增加2根，那就是讓白蘿卜的根數(shù)是8個2根
師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數(shù)是50個2根呢?100個2根，1000個2根呢?
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我明白了白蘿卜有幾個2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍
師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)
(二)、變化中深入理解“倍”
師：真好!剛才同學們根據(jù)主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時兔媽媽又找來了一根胡蘿卜
白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙
紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
師：此時，胡蘿卜和紅蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?
誰能擺一擺，讓我們一目了然地看出來?
生：白板上擺一擺
白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙
紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個3根，所以說紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的(2倍)。
師：我有點迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現(xiàn)在又變成2倍呢?
對比白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生：胡蘿卜的根數(shù)變了，相應地倍數(shù)也就變了，所以看清跟誰比很重要。我們把作為標準進行比較的這個量稱為標準量，與標準量相比較的量稱為比較量。
第一副圖的標準量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個2根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的3倍(邊說邊圈)
那第二幅圖呢?
生答：第二副圖的標準量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個3根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的2倍
師：所以標準變了，倍數(shù)也就變了
同學們請看這題
白板練習：(強調(diào)標準量是1個時，倍數(shù)是多少;標準量和比較量相同時，倍數(shù)的關系)
我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動物們也來到了我們的課堂了!
師：你能說出都有哪些動物嗎?各有幾只?能把其中的2種動物用倍數(shù)說話嗎?
生思考、匯報。
(三)、鞏固練習：
書上50頁做一做。生獨立完成后，匯報結果。
(四)、拔高訓練：師提問：第一行3根小棒，第二行10根小棒，怎樣擺成倍數(shù)關系?(整數(shù)倍)
三、同桌擺小棒，說一說誰是誰的幾倍。
四、聯(lián)系生活實際：
說一說生活中哪兩種物品成倍數(shù)關系?
五、課后練習：
本節(jié)課發(fā)的題單。
結束語：歡樂的時光總是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰能說說你學到了什么?有什么收獲?
生：暢談自己的收獲和困惑!
師：在你的生活中遇到過倍數(shù)關系嗎?
師總結：
同學們說得真好，老師為你們得出色表現(xiàn)而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過了一段美妙的時光，今天我們從倍數(shù)關系的角度去觀察并走進了數(shù)學世界，學習了很多數(shù)學知識，兩個量的倍數(shù)關系可能是整數(shù)倍也可能不是整數(shù)倍，可能會有余數(shù)，也可能比1小，這種倍數(shù)關系將來我們會陸續(xù)學習小數(shù)和分數(shù)來表示。今天我們只是打開了一扇門，還有更多的數(shù)學知識在等著大家。同學們，數(shù)學其實很簡單也很有趣，數(shù)學的大門永遠向你們敞開，隨時歡迎大家在數(shù)學的課堂中做思維的體操，謝謝大家!
《倍的認識》教學設計 3
一、教學目標
(一)知識與技能
結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念;
(二)過程與方法
在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經(jīng)歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
(三)情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、教學重難點
教學重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。
三、教學準備
課件，實物圖片
四、教學過程
(一)復習導入，舊知回顧
師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)
1.先觀察再說一說。
(1)先出示第1幅圖(2個辣椒 )，依次出示第2，第3、第4幅圖。
問題：先擺了幾個2?又擺幾個2?現(xiàn)在有幾個2?
(2)出示玉米圖(3個一組)
問題：幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個幾?
(3)出示紫薯圖(5個一組)
2.讓學生看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品： 4個2、5個3、3個5。
3.思考：
(1)5個3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢?
(2)3個5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢?
(3)3個5與5個3有什么不同?
【設計意圖】利用學生熟悉的食物圖片，增強了簡單情境創(chuàng)設的'動感，拉近與學生的距離。通過圖片復習舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
(二)情景創(chuàng)設，探究新知。
1.初步認識“倍”，建立“倍”的概念
師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖
2.用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。
(1)胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
(2)如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎? 一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2，3個2。
板書：3個2
3.找準關系，用“倍”進行語言表征。
(1)紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。
板書：
的根數(shù)是的3倍。
指名說，再集體說。
師：還可以說成幾是幾的3倍呢?
(2)自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關系。(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。)
及時追問：你是怎么知道的?(因為白蘿卜有5個2。)集體數(shù)一數(shù)。如果有6個2呢?(就是2的6倍。)10個2呢?(2的10倍。)
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個2就是2的幾倍。)如果有幾個3呢?(就是3的幾倍。)有幾個4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)現(xiàn)了什么?(有幾個幾就是幾的幾倍。)
《倍的認識》教學設計 4
教學內(nèi)容：
教科書第50頁的內(nèi)容
教學目標：
1、知識與技能結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；
2、過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經(jīng)歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
3、情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點：
理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。教學準備：課件，實物圖片
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入。
1、游戲：數(shù)字抱抱團
師：同學們，上課之前我們來玩一個游戲，游戲的名叫“數(shù)字抱抱團”，老師想請6名男同學和6名女同學上講臺來。老師喊到數(shù)字幾，你們就幾個人抱成一團。不過老師還有一個要求，就是希望臺下的同學也參與到游戲當中來，你們要做什么呢？找出游戲當中蘊含的數(shù)學知識，能辦到嗎？
生：能。
師：非常好。游戲開始。
�。嫦蚺_下學生）同學們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：4個3。師：2（6個2），4（3個4），6（2個6）。非常棒，同學們都說到了“幾個幾”。
2、出示PPT，看圖說幾個幾。接下來，我們來看這樣幾組圖片（播放幻燈片），誰能快速的說出有幾個幾？
生1：2個2
生2：2個4
師：非常棒，看來同學們知識掌握得很牢固。同學們表現(xiàn)這么棒，連小兔子都被吸引來了。（課件出示第50頁主題圖）這節(jié)課就讓我們和小兔子一起來探究關于倍的知識（板書課題：倍的認識）齊讀課題
二、探究新知，理解概念。
（一）初步認識倍的概念。
1、出示自學提示：自學教材第50頁例1
�。�1）數(shù)一數(shù)胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜各有幾根？
�。�2）圈一圈，擺一擺，組內(nèi)互說紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關系，白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關系？（學具1）
�。�3）完成例1的填空。
2、小組匯報：經(jīng)過討論，我們小組認為：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。
生：無質(zhì)疑或補充師：為什么說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍呢？
生：因為胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個2根，我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（師板書）
生：同樣的道理，白蘿卜有5個2根，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。（師板書教具圖1）
3、師：思路很清晰，看來同學們對倍已經(jīng)有了初步的認識了。
�。ǘ┰谧兓屑由顚Ρ兜母拍畹睦斫�。
1、兔媽媽又拿來一根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關系呢？（學生回答，教師課件演示）思考倍數(shù)關系，一定要考慮以誰為標準量，標準量變化，倍數(shù)關系也發(fā)生變化�！�1份”標準不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化
2、小兔子吃掉2根白蘿卜，白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關系？吃掉3根，4根，8根呢？
3、在圖中還能發(fā)現(xiàn)怎樣的倍數(shù)關系？
4、我們研究了各種蘿卜的倍數(shù)關系，你認為什么是倍？它和我們以前學過的幾個幾有什么關系？（兩個數(shù)進行比較，一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，就是這個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。）舉例子：15里面有3個是5的3倍。
三、鞏固應用，提升能力。
1、圈一圈填一填。做一做第1題。
2、擺一擺。（學具2）
（1）第一行擺5根小棒，第二行擺第一行的4倍。
�。�2）用學具擺出自己想研究的倍數(shù)關系。
3、拍一拍。
4、看圖回答問題。
5、涂一涂（學具3）
6、填一填。還記得課前的游戲嗎？
生：記得。
師：你能找出游戲中蘊含的倍數(shù)知識嗎？
生：12是2的6倍；12是3的4倍；12是4的3倍；12是6的2倍。
師：12還是1的xx倍，12也是12的xx倍。
7、生活中哪些地方用到了倍？（年齡，植樹，文具）有關“倍”的小故事:“成倍增長”師：“倍”不僅可以描述兩個數(shù)之間的關系，它的'威力也是無比的。不信，老師就講一個故事給大家聽，故事的名字叫《智者的工錢》。課件出示圖片：天數(shù)第1天第2天第3天第4天?第10天?第20天第21天?第28天第29天第30天第31天錢數(shù)1分2分4分8分?約5元?約6523元約元?約130萬元約260萬元約520萬元約1040萬元引導學生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數(shù)變化，感受錢增長速度之快。
�、倭袛�(shù)據(jù)，擺事實：如果這個月是二十八天，就是一百三十萬元；如果這個月是三十一天，就是一千零四十萬元。（最后三天多出了900多萬元。）這無疑是一個天文數(shù)字。
�、诿鞯览�，深思考：我們感興趣的不是這個近乎無聊的故事，而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢。也就是說，當一個事物到了成倍增長的時候，越是到最后，其威力是令人瞠目結舌。
�、酆昧晳T，倍成長：當我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習慣，（比如：上課坐姿端正、認真聽講、積極思考等等）而這種好的習慣又能帶給我們好處時，他所帶給我們的益處是源源不斷的!
四、回顧反思，梳理全課
師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？結束語：希望同學們在今后的學習中一定要養(yǎng)成良好的學習習慣，精神百倍、倍加努力、成績倍出，成為祖國的棟梁之才！
《倍的認識》教學設計 5
教學內(nèi)容：
倍的認識(《現(xiàn)代小學數(shù)學》第三冊)．
教學目的：
通過教學，使學生認識“倍”的概念，建立有關“倍”的表象，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和動手操作能力
教學重點：
認識“倍”
教學難點：
認識“倍”
教具：
電腦及教學軟件、圖片、投影片
學具：
判斷牌、小棒．
教學過程：
一、準備部分：
(一)8里面有( )個4
12里面有( )個3
18里面有( )個6
(二)第一排有( )個▲ ▲▲▲
第二排有( )個3 ■■■ ■■■ ■■■
二、新授部分：
(一)師：今天我們學習新知識：“倍”的認識(板書)
出示：兩只黃蝴蝶
師：把兩只黃蝴蝶看成一份．
再貼六只粉蝴蝶。
問：粉蝴蝶有幾個2只？
師：粉蝴蝶有3個2只。我們說，粉蝴蝶的只數(shù)是黃蝴蝶的3倍(板書)
兩只黃蝴蝶看成一份(倍)
粉蝴蝶有3個2只
粉蝴蝶的只數(shù)是黃蝴蝶的3倍
讓生看一遍，再請兩個學生讀．
師：要比較兩個數(shù)的倍數(shù)關系，首先要確定誰做一倍，把另一個數(shù)量和它比較．有幾個1倍，就是它的幾倍。
(二)出示3個桃子，12個梨
師：如果把3個桃子看成1倍(出示)，梨有幾個3？
出示：梨有( )個3
( )的個數(shù)是( )的( )倍．(討論)
(三)出示：
●●●●
★★★★ ★★★★
問：誰能用3句話說出五角星和圓片的倍數(shù)關系？
先討論，再回答．
生口述，師出示：
把4個圓片看作1倍
五角星的個數(shù)有2個4
五角星的個數(shù)是圓片的2倍
師：再加上4個五角星．(貼圖)
問：這時五角星的個數(shù)是圓片的幾倍？為什么？
師：再取下兩組五角星，問：這時五角星的個數(shù)是圓片的幾倍？為什么？
小結：剛才，我們通過上面幾個題，對“倍”有了初步的認識，在比較兩個數(shù)量的倍數(shù)關系時，首先看把誰作為一倍，再把另一個數(shù)量和它比較，看有幾個一倍，就是它的.幾倍．
問：誰還有不明白的？
師：下面，我們做幾個練習，看誰掌握得最好．
練習：1．第一排擺2根小棒作為一份
第二盤擺3個2根
問：看你擺的小棒，誰能說說第二排是第一排的幾倍？為什么？
2．第一排擺3根小棒
第二排擺的是第一排的4倍
問：怎樣擺？為什么？
3．拿12根小棒
師：把12根小捧擺或二排，要使第二排的個數(shù)是第一排的3倍，應怎樣擺？(先討論，再擺)
三、鞏固練習
(一)電腦演示3道填空題(略)
(二)判斷
1．有3只黑兔．白兔有5個3只，我們說白兔的只數(shù)是黑兔的5倍．( )
表示：▲的個數(shù)是●的4倍．( )
3．說出下圖中有哪幾種倍數(shù)關系？(書上)
四、小結：今天，我們學習了哪些知識？
五、板書設計
《倍的認識》教學設計 6
教學內(nèi)容：
西師版小學數(shù)學二年級上冊《倍的認識》，82頁例1、例2
教學目標：
1、初步建立“倍”的意義，能用“倍”的意義敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關系；
2、通過觀察、動手操作、小組討論，對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”能作出分析、解釋，培養(yǎng)學生分析推理能力。
3、培養(yǎng)學生認真思考、融會貫通的能力，激發(fā)學生求知欲。
教學重難點：
理解倍的意義，學會描述兩個數(shù)的倍數(shù)關系。
教學過程：
比較引入，揭題
師：會讀這個字嗎？（板書：比）
生：比
師：會比嗎？
生：會
師：比一比，老師左、右手里的鉛筆支數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：同樣多
師：左手有3支，右手也有3支，我們就說3和3同樣多。
那，再來比一比？
生：左手比右手少2支
師：還有不同的說法嗎？
生：右手比左手多2支
師：也就是說5比3多，3比5少
過渡：我們知道兩個數(shù)相比，會產(chǎn)生誰多、誰少、同樣多的關系，其實，兩個數(shù)相比，還會產(chǎn)生另一種關系倍（板書：倍），今天我們就要來認識倍。（板書：倍的認識）
小棒是我們的好朋友，它常常幫助我們學習新的知識。今天，我們也需要它的幫助。
二、認識“2倍”等，建立概念
1、學習“倍”的意義：
�。�1）、擺一擺，圈一圈，說一說
師：我們先在第一排擺3根小棒
生擺，老師把同學們擺的畫出來；我們把3根小棒圈起來，看作1份，以3根為1份；我們在第二排擺2份，會嗎？
生：會，學生擺
師：哪位同學上臺將它畫出來？其余同學畫在題單上。
生：畫
師：小老師，你告訴大家：你在第二排擺了幾根小棒？
生：6根
師：你們在第二排擺了幾根小棒？生齊答：6根
師：小老師，你為什么在第二排擺6根小棒呢？
生：第一排擺3根小棒為1份，第二排擺2份，2×3=6根。
師：我們以3根為1份，擺這樣的2份，就是2個3。擺的時候，可以把這2份隔開一點；畫的時候，還可一份一份圈起來；這樣我們就可以看出6里面有幾個3？
生說：2個3
師：板書：6里面有2個3，我們就說6是3的2倍。
生：齊讀
師：看圖會說嗎？
生：會，教師引導學生看圖說一說
師：這個2倍是誰和誰比產(chǎn)生的呢？
生：6和3比產(chǎn)生的
師：6和3比，6里面有2個3，6就是3的2倍。
過渡：同學們學得真不錯，我們再來比一比。我們在第一排擺2根為1份，第二排擺4份，你會嗎？
生：會
師：同學們先擺一擺，并把你的擺法在題單上畫出來；
誰來把你的擺法畫在黑板上？
生：擺，畫
師：你說一說是怎樣擺的？
生：我們以第一排擺2根小棒為1份，第二排擺4份，2×4=8根。
師：你們的擺法一樣嗎？一樣的請舉手
生：回答
師：請同學們將小棒收起來，看誰收得又快又好。
2根為1份，第二排擺4份，擺了幾個2
生：4個2
師：4個2就是8根，你能仿照上面的說一說嗎？
生說：8里面有4個2，8是2的4倍。
師抽學生說，板書，學生寫在題單上。
師：這個4倍是誰和誰比產(chǎn)生的呢？
生：8和2比產(chǎn)生的
師：為什么8是2的4倍呢？
生：因為8里面有4個2
師：同學們知道2倍、4倍是怎樣產(chǎn)生的，那么，倍是怎樣產(chǎn)生的呢？
生：一個數(shù)和另一個數(shù)比產(chǎn)生的。
師小結：兩個數(shù)相比，不僅會產(chǎn)生誰多、誰少、同樣多的關系，還會產(chǎn)生另一種關系倍。
師：接下來，我們繼續(xù)了解倍的有關知識。
三、強化“一份數(shù)”，強化概念。
1、理解
師：出示圖，提問：三角形個數(shù)是圓的x倍，請先圈一圈再填一填。
生：圈一圈、填一填。
師：你為什么要3個3個地圈？
生：因為圓有3個，看作1份，所以要3個3個地圈。
師：圓有3個看作1份，三角形有2份，所以三角形個數(shù)是圓的（2）倍。這個2倍是誰和誰比產(chǎn)生的呢？
生：三角形的6個和圓的.3個相比產(chǎn)生的。
師：為什么三角形個數(shù)是圓的2倍呢？
生1：三角形有6個，圓有3個，6是3的2倍。
生2：圓3個為1份，三角形有2份，所以三角形個數(shù)是圓的2倍。
師：板書：6和3比，6里面有2個3,6是3的2倍。
生：齊讀
2、初步運用
師：出示圖，三角形個數(shù)是圓的x倍
生：三角形個數(shù)是圓的2倍
師：你是怎樣圈，知道三角形個數(shù)是圓的2倍？
生：4個圓為1份，三角形圈2次，三角形個數(shù)是圓的2倍
師：出示圖及要求，你能畫出三角形和圓的3倍關系圖嗎？
生：畫9個三角形，三角形個數(shù)是圓的3倍.
師：畫對了，它是以誰為1份的呢？
生：圓的個數(shù)
師：還可以以誰為1份呢？
生：三角形
師：圓的個數(shù)是幾份？畫幾個三角形呢？
生：圓的個數(shù)是3份，畫1三角形表示1份
師：這樣，誰的個數(shù)是誰的幾倍
生：圓的個數(shù)是三角形的3倍
師：真不錯，接下來我們進行判斷
出示圖，三角形個數(shù)是圓的3倍嗎？
生：判斷，說出方法
師：我們應該看個數(shù)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。接下來看一看，還能迷惑到你嗎？
出示圖，的個數(shù)是的x倍。
生：三角形個數(shù)是圓的4倍.因為圓有3個，三角形有12個，12是3的4倍。
師小結：我們把小的量看作1份，大的量有幾個這樣的1份，就是它的幾倍。
三、小結
師：通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？
《倍的認識》教學設計 7
一、教學內(nèi)容：
教材第76頁例2、例3（二上）
二、教學目的：
1、初步知道“一個數(shù)的幾倍”的含義，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
2、培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
3、培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自行探究能力。三、教具準備：圓片、小棒、畫圖紙四、教學過程：
一）課外完成，課堂反饋（投影出示）
1、看圖說出各是幾個幾。
�。�1）☆☆☆ ☆☆☆這是（）個（）
（2）○○ ○○ ○○這是（）個（）
2、動手操作：
1）第一行畫了2個0，第二行畫出4個2。要求學生回答第一行有（）個（），第二行是（）個（）。
2）第一行畫了4個□，第二行畫出3個4。要求學生回答第一行有（）個（），第二行是（）個（）。
二）導入新課
1、投影顯示：一段黃帶子和一段紅帶子（紅帶子是黃帶子的倍），問：
老師這里有兩條彩帶，哪條彩帶長？
2、演示：如果把黃帶子的長看作1份，那么紅帶子的長有這樣的幾份？
教師邊提問邊操作：把紅帶子平均分成4份：[以動態(tài)形式讓學生充分感知紅帶子有這樣的4份。]
學生回答：把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣4份。并讓全班學生說出這種關系。
3、教師指出：把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣的4份。我們就說，紅帶子的長是黃帶子的4倍。這里黃帶子和紅帶子的長之間還存在著一種“倍”的關系，這節(jié)課就來探討有關“倍”的知識。（板書課題：倍的認識）
三）探究新知—一建立倍\的概念
1、理解“倍”的含義，追問：
�、侔腰S帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣的幾份？
②那么，我們就可以怎樣敘述它們之間的關系呢？
�、蹫槭裁凑f紅帶子的長是黃帶子的4倍呢？
組織小組討論問題③，教師行間指導，進一步幫助理順思路。然后進行集中發(fā)言，教師板書重點部分。
2、進一步認識“倍”的含義——投影出示復習題2：
1）老師在第一行畫了兩2個0，你們在第二行畫了4個2。如果把第一行的2個圓看作一份，那么第二就有這樣的幾份？也就是說（）是（）的（）倍。
2）老師在第一行畫了4個□，你們在第二行畫出了3個4。果把第一行的`4個□看作一份，那么第二就有這樣的幾份？也就是說（）是（）的（）倍。
3、小結：通過剛才的探究和討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：對，實際上我們今天所學習的“倍”的知識就是在過去學習的“幾個幾”的知識基礎上發(fā)展來的，解答這樣的題目，要弄清幾個問題：
a、以什么為標準（也就是誰是一份數(shù)）
b、再看有幾個幾，就有幾倍
四）鞏固練習
加深對倍\的理解
1、看圖回答下列問題（口答）：
1）△△△△△☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ △有（）個，☆有這樣的（）份，（）是（）的（）倍
2）□□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ ○○○○有（）個，□有這樣的（）份，（）是（）的（）倍
2、動手擺一擺
①第一行擺兩○，第二行擺的是第一行的4倍。 ②第一行擺3個，第二行擺的○的小數(shù)是的5倍。
③第一行擺幾個由自己決定，第二行擺的個數(shù)必須是的3倍，想→想，怎樣擺？
3、動手拍一拍：教師拍表示一倍的次數(shù)，學生按要求有節(jié)奏地拍出表示幾倍的次數(shù)。
�、賻熍模骸痢痢Ｒ髮W生拍的是老師的4倍。
�、趲熍模骸痢痢痢�。要求學生拍的是老師的3倍。
4、用腦猜一猜
�、俳處熍e起了2支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒，說：這盒里的鉛筆是這2支鉛筆的3倍，猜猜鉛筆盒中是幾支筆？
�、诮處熍e起了6支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒，說：這6支鉛筆是這盒鉛筆數(shù)量的2倍，你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆？并說明道理。
5、動口說一說：
老師帶領學生一起逛動物園\，即用投影出示動物園—角的彩色畫面：
1只長頸鹿，6只小企鵝，2只小白兔，3只小鴨子，4只小熊貓，8只小鳥
看著這幅圖，每個同學用今天學習的有關倍\的知識說一句話，老師示范說第一句：小鳥和小白兔比，白兔有2只，小鳥有4個2只，所以小鳥的只數(shù)是白兔的4倍。
學生發(fā)言后，為了滿足大家的愿望，請全體學生起立，說出一句自己最想說的倍數(shù)關系句。
五）課堂總結
這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲嗎？
《倍的認識》教學設計 8
一、教材
（一）內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第三冊第71頁例1、例2。
�。ǘ┙滩牡牡匚患扒昂舐�(lián)系
“倍的認識”是第三冊第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，教材從這里開始教學有關兩個數(shù)的倍數(shù)關系的應用題。例1、例2是首先教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學生實際操作為基礎，聯(lián)系一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)，使學生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內(nèi)容安排是科學的，符合學生的認知特點。
�。ㄈ┙虒W目標
知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。
能力目標：培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。
情感目標：培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。
�。ㄋ模┙虒W重點、難點
重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。
難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。
二、教法與學法
教法：
根據(jù)以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
學法：
通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
三、教學程序設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設問題情景，寓學于情
由于“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個數(shù)開始，讓學生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關系，引出要學習新課內(nèi)容——倍數(shù)關系。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識倍，建立倍的概念
通過3個梨和6個蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個蘋果即為2個3，從而引出蘋果的個數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個數(shù)，讓學生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個，為什么每次分的個數(shù)都不一樣呢？讓學生思考、討論，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數(shù)為標準，蘋果有幾個這樣的幾份，就是梨的幾倍。
2、感知“一個數(shù)的幾倍是多少”
在這個環(huán)節(jié)主要是通過動手操作，畫一畫，讓學生感知一個數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比較上面的兩題：○的個數(shù)都是△的2倍，為什么第一次畫4個，第二次畫8個？讓學生進一步感知得出：△的個數(shù)不同，也就是標準不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾。
�。ㄈ┚毩曁岣�
鞏固練習，是本節(jié)課學生消化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設計了四道練習，習題由淺入深，層層遞進，意圖打開學生的思路，更讓學生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關系。同時設計時注重一題多用，希望能的發(fā)揮習題的作用。
第一題練習讓學生承接上面的.畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關系的圖，在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進一步提高對倍的認識。
第二題練習設計為選擇題，讓學生在對與錯的辨析中，進一步明確倍的概念。
第三題練習為說一說，出示4個數(shù)字，讓學生選擇兩個數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對于學生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習能鍛煉學生的數(shù)感。
第四題的練習是一道提高練習，將兩個數(shù)的倍數(shù)關系拓展到三個數(shù)，需要學生更有序的進行思考。
《倍的認識》教學設計 9
一、教學設計
教學內(nèi)容：
人教版小學三年級數(shù)學上冊第50頁《倍的認識》例1及做一做和P53-練習十一第1題
教材分析：
“倍的認識”一節(jié)是在了乘法口訣的基礎后出現(xiàn)的。例1是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰是誰的幾倍的關系，根據(jù)3個2根，5個2根的關系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。為解決問題構建“思維模式”。
教學目標：
1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2、在充分感知的基礎上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
3、進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的`聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的習慣。培養(yǎng)學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。
教學重點：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念。
教學難點：將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義”。
教學方法：根據(jù)以上分析，教學時，我主要采用一般教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
學習方法：
1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
教具準備：
胡蘿卜貼片、課件、小棒
教學過程：
一、復習舊知識，激趣導入
蘋果是一種營養(yǎng)很豐富的水果，我們都見過也都了解它，今天，我要考你一些關于蘋果的數(shù)學問題，我們一起來看看。你知道嗎，3個2也可以說做2的3倍，今天我們就來學習“倍”。
二、創(chuàng)設情境，探究新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
蘋果是我們所喜歡的食物，小兔子喜歡什么？（白菜，蘿卜），回答的真好，這一天小兔子就去尋找他所喜歡的蘿卜了，讓我們帶著問題一起來看看。（先出示課件問題，后播放Flash）
看完故事后請回答:
1、他們都找到了什么蘿卜？這幾種蘿卜各有多少個？（胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）
2、小兔子想很快知道他們之間有什么數(shù)量關系？你有什么辦法可以讓大家很快知道嗎？（學生獨立思考，給出思考時間）。
算一算。（有沒有更快的辦法？提示現(xiàn)在這么亂，我怎么知道有什么關系）擺一擺，請學生說，教師演示。
……比……多、少多少？（提示：我們今天學習的是倍，那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關系嗎？），紅蘿卜是胡蘿卜的3倍？
你知道他為什么說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎？他說的對嗎？
我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜，來擺擺試一試
�。ǘ┨骄啃轮�
1、擺蘿卜（學生敘述，教師黑板擺放）。
師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）
引導學生思考，指名回答。
所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）
�。ㄏ扔衫蠋熞龑дJ識“倍”的概念，再讓學生動手操作，直觀體驗，將“倍”與“幾個幾”直觀的聯(lián)系起來。）
2、敘述（倍）（個人，小組，全班）
有2根，有3個2根（共有6根），我們說
的根數(shù)是的3倍，也可以說6是2的3倍。
3、思考：那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（學生自己思考）講述思考過程
師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？
白蘿卜是幾個2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來？
學生動手擺小棒，數(shù)一數(shù)。指名學生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。
師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？
指名學生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來。（板書）
有（2）根，有5個2根（共有【10】根），我們就可以說根數(shù)是的（5）倍，也可以說（10）是（2）的（5）倍。
3、鞏固“倍”的概念。
�、俸}卜數(shù)好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個紅蘿卜（拿走一個），那大家再想想，白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了？
同桌討論怎樣擺。指名學生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。
②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜（拿走兩個），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？
同桌討論怎樣擺。指名學生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。
引導小結：“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾。
三、知識應用
師：同學們，在上課之前，我們先來玩一個小游戲。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開始，看哪個組拍的又對又齊。（教師拍兩下，每組學生拍兩下。）
通過體驗一個兩下與四個兩下的關系，引出倍的概念。
師：像今天這樣，我們就說你們拍的數(shù)是老師的四倍。這節(jié)課我們就來學習有關“倍”的知識。（板書課題）
�。ㄅ氖纸恿B接了新舊知識，且操作簡便，耗時少，可以為后續(xù)學習留出更多時間。）
二、引導探究，認識新知
師：老師今天就給小白兔準備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。）
那帶葉子紅蘿卜有多少根呢？（貼上紅蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。）
師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）
引導學生思考，指名回答。
所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）
《倍的認識》教學設計 10
教學目標
1、結合具體情境，經(jīng)歷認識“倍”的概念的過程。
2、初步體會“倍”的含義，能根據(jù)直觀事物回答簡單的求倍數(shù)的問題。
3、鼓勵學生在教師的指導下，積極參與觀察、討論活動，對“倍”的知識充滿好奇心。
教學重難點
體會“倍”的含義，能根據(jù)直觀事物回答簡單的求倍數(shù)的問題。
教學過程
課前三分鐘
1、師：我們已經(jīng)學習了乘法口訣，現(xiàn)在考一考大家對口訣的掌握情況。（學生開火車回答并說出口訣）
4×（ ）=12 4×（ ）=24
5×（ ）=10 2×（ ）=12
3×（ ）=18 4×（ ）=20
3×（ ）=24 5×（ ）=35
�。� ）×4=8 3×（ ）=27
4×（ ）=16 （ ）×6=36
【設計意圖】通過觀察圖片回憶舊知，知道圖片上表示的是幾個幾，從而引入新知“倍”的概念。
二、情境導入，學習新知
1、組織游戲，引入“倍”的概念
師：剛才同學們對已經(jīng)學過的知識掌握的還不錯，所以老師想請同學們來參加一個活動。（點出人名）
師：我讓他們前后站成兩排并一一對齊，然后你來回答第一排和第二排分別有幾個人？
生：一排2個，二排4個。
師：你數(shù)的很認真！那誰能告訴老師，第一排的人數(shù)與第二排的人數(shù)比較你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一排的人數(shù)比第二排的人數(shù)少2個。
生：第二排的人數(shù)比第一排的人數(shù)多2個。
師：這是我們以前學習的知識，當兩種數(shù)量進行比較時，還有一種新的關系，你們想知道嗎？那請認真聽。第一排人數(shù)是2人，把少的這兩人當做是一份，那第二排的人數(shù)是兩個2人，也就是有兩份第一排的人數(shù)，所以我們也可以說成第二排的人數(shù)是第一排人數(shù)的2倍。今天我們就是要認識這種新的關系“倍”（出示課題）學生齊讀一次。
2、揭示課題：倍的認識（板書）
【設計意圖】創(chuàng)設情景，用學生喜歡的動畫引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生輕松、愉悅的情緒。由學生已熟悉的兩種關系，開門見山地告訴學生倍數(shù)關系，可以激發(fā)學生的求知欲，迅速進入探究的興奮時區(qū)。
二、 探究體驗。
1、多媒體出示“大象之家”的圖片。讓學生觀察圖片說一說從圖中都找到了什么信息？
生：有4頭大象，2頭小象。
師：你能說出大象與小象之間的關系嗎？
當學生說出“倍”的關系后問一問你是怎么知道的？學生會說，因為4里邊有兩個2，所以大象的頭數(shù)是小象的2倍。（書寫板書）
2、我們再來觀察這幅圖片，這些象們根據(jù)顏色分是兩個家庭的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那每個家庭里邊又都有幾只大象幾只小象呢？
生：2只大象1只小象。
師：現(xiàn)在誰來說一說現(xiàn)在每個家庭里大象與小象的關系。
2、出示小兔子拔蘿卜圖。
師：小兔子知道了你認識了“倍”，她想來考考你。請你觀察圖片，說一說你從圖中找到了哪些數(shù)學信息？
生：小兔子拔了2根蘿卜，兔媽媽拔了6根蘿卜。
師：你觀察的很認真，而且把你看到的信息變成了自己的話，你真棒！老師把你的信息用我們學過的數(shù)學符號來具體表示出來，我用△來表示蘿卜，小兔子兩根，我就畫兩個△，兔媽媽拔了6根，我就畫6個△，而且要讓上下的△一一對齊，這樣我們就把文字的信息用畫圖的方式表示出來了，這會讓你更清楚的了解信息。接下來你根據(jù)老師畫的圖片信息，說一說你都想到了哪些數(shù)學問題？
生：一共有多少個蘿卜？誰比誰多幾個？
師：老師也想問個問題：兔媽媽拔的蘿卜個數(shù)是小兔子的幾倍呢？你來猜一猜？要想個辦法證明你的猜想，可以動手畫，用嘴說。（同桌之間可以說一說，看你們倆個的猜想一樣嗎？）
3、找同學說一說，說出猜想。生1：因為6里邊有3個2所以我認為兔媽媽的'蘿卜個數(shù)是小兔子的3倍。
生2：把6個蘿卜，兩個兩個的分，能分成3份，所以我認為兔媽媽的蘿卜個數(shù)是小兔子的3倍。
師：你們的猜想和說法都是正確的，老師也來和你分享一下老師用畫的方式證明這個猜想：小兔子拔了2個，所以以2為標準，把6個蘿卜每2個為一組，一共可以分成三組。每一組是一倍所以我們一起數(shù)（一倍、兩倍、三倍）所以兔媽媽拔得蘿卜個數(shù)就是小兔子的3倍。用數(shù)字表示就是6是3的2倍。
4、小結：通過剛才的學習我們知道，大數(shù)里邊有幾個小數(shù)，大數(shù)就是小數(shù)的幾倍。
【設計意圖】通過大象之家和小兔子拔蘿卜的兩道例題，讓學生直觀的認識倍，并加以鞏固對倍的理解，學會說誰是誰的幾倍。
三、游戲鞏固
師：老師看你們有些累了，所以想請你們和我一起做拍手游戲。老師拍2下，你拍4下，你一邊拍手一邊思考：你拍的是老師拍的幾倍？
【設計意圖】通過拍手游戲，進一步加深對倍的理解，激發(fā)學生興趣。
四、課堂練習
1、練一練1：先觀察圖片，回答問題再填空。
2、練一練2、3：仿照第一題，認真觀察圖片，獨立完成，再訂正。
3、練一練4：先讀清題意，看清以誰為標準，再動手圈一圈，回答問題。再找同類型題練一練。
4、練一練5：
1）先看圖數(shù)出每種動物的個數(shù)。
2）用圖形代替動物在本上畫一畫，再填空。
3）提示學生提出關于倍的問題。
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