我的童年教學設計范文（精選4篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的我的童年教學設計范文（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的童年教學設計1
教學目標：
1，品味雋秀的語言，在頭腦中再現優(yōu)美的畫面;
2，感受并理解作者對童年生活的熱愛和贊美之情;
3，培養(yǎng)學生的感悟創(chuàng)新能力及朗讀能力。
教學重點：品味雋秀的語言，理解作者對童年的愛
教學難點：感悟創(chuàng)新，閱讀中再現優(yōu)美畫面，
課型： 賞讀活動課
教法與學法：朗讀品悟法;賞析再現法;
課前準備：錄音機、輕音樂伴奏磁帶; 多媒體輔助課件
教學時數：1課時
創(chuàng)意說明：
七年級教材第二單元選用了唐弢先生的《童年》。本文是一篇優(yōu)美的散文詩，語言秀美生動，畫面豐富多彩，情感真摯充沛。本著“美文美教”的原則，我將其設計為賞讀活動課，采用板塊式的設計思路，在美美地聽、美美地讀、美美地品、美美地說、美美地想的活動過程中，感受美、表現美、品味美、評說美、暢想美。本課注重學生閱讀的感受，讓他們把自己的感悟、理解表達出來，讓他們用自己的眼光發(fā)現美，用自己的頭腦領悟美，用自己的語言傳達美，讓學生在課堂上有一點浪漫、有一點創(chuàng)造、有一點暢想、有一點感悟。意在以活動激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，在活動中體驗、在活動中探究、在活動中對話、在活動中交流，讓學生真正做課堂、學習的主人。
教學過程：
激情導入：有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。那么，就讓我們說童年是一首詩吧，讓色彩、旋律、情感共同燃燒成澎湃的詩篇，奉獻給我們所摯愛的童年！
冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，/是夢中的真，/真中的夢，/是回憶時含淚的微笑！”那么，今天讓我們隨著唐弢先生深情的目光，一起走進他的《童年》，領略散文詩中謳歌的童年生活之美吧！
第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，快速默讀課文，掃清文字障礙，初步整體感知課文內容。
這些字詞你注意到了嗎？
認知下列字音、字形：（多媒體出示）
洗濯 鷓鴣 翱翔 驀地 踱過 倩影 笑靨 遨游 采擷
2、教師配樂范讀課文。請學生美美地聽，初步感受作者抒發(fā)的感情;同時留意老師朗讀時表情達意的方法和技巧。
你感受到的作者的情感是什么？大膽地說出來吧�。ㄕ垖W生自由地說出自己聽讀的感受來）
第二板塊：“美美地讀”——真情體驗活動
這樣優(yōu)美的文字、這樣真摯的情感，你不想試一試嗎？來，在優(yōu)美的音樂中想象童年的畫面，把你對童年的感情表達出來吧！
1、學生自由配樂朗讀，頭腦中再現優(yōu)美的畫面，進一步感受作品的主題情感——對童年生活的熱愛和贊美。
請你一展身手吧！朗讀你最喜歡的一部分，并請告訴大家你所表達的情感，好嗎？
2、請學生配樂表情朗讀，讀出畫面的美，讀出作者的情。可就一個畫面、一個段落、一個部分來朗讀展示。
師生共同評價學生的朗讀，借此指導朗讀，鍛煉和提高朗讀能力，進一步領會作者的情感。
例如：“月/是她的臉，一抹輕云/是她的笑靨，幾顆星星/是她的眼睛，晚風/吹過/垂楊，這上面/散布著/她的風韻�！边@一段要讀得緩和、柔美、深情，飽含對夜、對生活的贊美。
備注：此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的參與意識和對詩歌內容情感的感悟與表達能力，不求全責備，重在鼓勵、欣賞、陶冶。
第三板塊：“美美地品”——品悟賞評活動
1、（多媒體出示）話題一：你感覺這首散文詩美嗎？美在何處？說說你的發(fā)現。
話題二：你能說出自己最喜歡的段落、句子或詞語嗎？能否談談你喜歡的理由？
話題三：文中有你欣賞的寫作手法嗎？可以指出來并說說你欣賞的原因嗎？
請自由選擇話題，從自己感受最鮮明的、興趣最濃厚的、發(fā)現最獨到的、領悟最深刻的方面賞一賞、品一品、說一說，比如一個凝練的詞語、一句傳神的描寫、一幅生動的畫面、一份真摯的情感、一種巧妙的寫法……當然，大家也可以合作探討。
2、學生反復品讀，可在小組內合作探究、自由交流一段時間，然后表達自己的感受、見解。
備注：學生只要有自己的`發(fā)現、自己的感受、自己的見解就好，不要求面面俱到，不苛求深刻老練。旨在培養(yǎng)學生對語言文字的發(fā)現、感悟興趣和探究、品悟能力，在師生與作品的交流中，相互借鑒，共同提高。
第四板塊：“美美地說”——再現創(chuàng)新活動
1、示范引導：這樣優(yōu)美的畫面和情感，也激起了我創(chuàng)作的熱情。我對第三節(jié)中的畫面產生了興趣，將它創(chuàng)新改寫為：（多媒體出示）五月的陽光熱情地親吻著我的臉，瀟灑的清風調皮地拂弄著我的亂發(fā)，慈愛的老牛，背著我慢悠悠地走在鄉(xiāng)間的小路上。田野這樣的清新，一望是無垠的碧波，路旁那金黃的油菜花在微風里搖曳起舞，婀娜的身姿逗惹得柳枝也翩然顧盼了，恰遇到檐下多情的石榴揚起醉紅的笑臉，呵，你看它們不禁笑得全身酥顫了！此情此景，我又怎能不歌唱？再吹一曲短笛，給這美好的時光助興吧！
俗話說“拋磚引玉”，你的創(chuàng)作熱情點燃了嗎？展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把你們欣賞的優(yōu)美畫面用自己的語言描繪出來吧！
2、自由創(chuàng)作，也可以小組合作。
3、表情朗讀（可按學生要求配樂）自己的作品，大家交流共賞。
第五板塊：“美美地想”——暢想延展活動
1、（多媒體出示）話題一：讀了這首散文詩，引發(fā)了你怎樣的聯想？
話題二：作者在這首詩中表達的情感，你讀了有什么感觸？你想到了什么？
2、學生選擇自己感興趣的話題自由暢想表達。
備注：自由表達不限內容多少。培養(yǎng)學生閱讀作品后自然地聯系自己生活、自然地表達自己的感受的良好閱讀習慣。
隨堂練習：（多媒體出示）要求：依興趣自選練習，自主完成。
1、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詩句，反復吟誦，最喜愛的也可以背下來;
2、就自己所喜愛的句式或寫作手法仿說、仿寫;
3、學用優(yōu)美的、凝練的語言寫寫自己的童年生活;
4、將你的欣賞所得整理一下，把板書設計補充完整。
5、搜集你所喜愛的名人的童年生活或有關童年的詩、文，積累素材并與同學交流。
教學反思：
在“美美地品”環(huán)節(jié)中，學生可能較多地注意詞、句，注意描寫、畫面，對含義較深的語句和值得仿效的寫法，可能因水平所限而注意不到或說不好，這也不必過高要求，因為本課注重訓練的是學生的閱讀感受，教師亦應在學生賞析時適當提示和補充。當然，教師也可安排“質疑”或在解決練習時探究句子深刻含義，可在練習中安排句子仿寫，進行語言的學用。值得注意的是在品悟、探究、體驗、練習的環(huán)節(jié)中設計的話題是自由選擇的，必須給學生以真正的自由空間，讓學生成為學習的主人。
我的童年教學設計2
課時:1課時
媒體運用:多媒體圖片
教學重難點:
1.欣賞以童年為主題的美術作品，感受其藝術特色。
2.能口頭或用簡短語言描述出自己對藝術品的感受。
3.讓學生喜歡欣賞美術作品。
教學設計思路:
一.學習評述的方法。教師通過語言的引導和板書的解釋使學生學會欣賞作品。
二.運用評述的方法來欣賞作品。用學過的評述方法描述出自己對藝術品的感受，進一步提高評述的水平。
三.展示介紹自己的作品。把自己的作品展示給大家，體驗成功的自豪感，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
教學內容:
一. 教師以談話的形式引入童年話題
1. 同學們，你們今年幾歲了?
2. 師:八、九歲的你們，正處在美好的童年的美好時期。
3. 讓學生說說童年的趣事。
二. 看自己的照片感受童年，回憶童年
三. 欣賞書中圖片，認識其他人的童年和自己有什么不一樣。
1. 出示《艱苦歲月》的圖片
著名雕塑家潘鶴的作品。
2.教師有目的地讓學生觀察作品，從上到下，從整體到局部。
表情什么樣?衣服什么樣?他們的姿勢呢?
小結:潘鶴用了紅軍生活的一個小細節(jié)，它以小見大表現了紅軍戰(zhàn)士不畏艱難的樂觀主義革命精神，它動人的形象激起了觀者的共鳴，給人以無限的聯想和藝術感染。我們在觀察一件作品時，不僅要看整體，還要看細節(jié)，這才是最能表達作者思想的地方。我們剛才介紹作品的
2. 這件作品是用什么材料做成的
銅雕
雕塑的材料是多種多樣的，不同的材料體現了作者對作品的不同理解。
3. 學生分組討論分析《百子圖》
構圖挺滿
《百子圖》是中國民間藝術中經常表現的題材，百子有百福的意義，它是人們對美好生活的一種向往，整幅畫給人一種自然、和諧的感覺。《百子圖》的形式很多，表現的方法也很多，這幅只是其中的一種。”
4.《又一個二分》
畫家畫的非常像，表情也很逼真
前蘇聯畫家列歇特尼夫以細膩的筆觸，生動的形象，反映了孩子又得了一個二分后內心的愧疚，以及母親的擔憂，姐姐的不滿和弟弟的嘲笑，人物形象栩栩如生，呼之欲出。
4. 總結:我們欣賞了三幅表現童年的作品，作者以自己獨特的角度，感人的畫面以及不同的表現手法傳遞出自己對童年獨特的感受，下面我們再來欣賞一些童年的作品吧!
二. 學生欣賞多媒體圖片-童年
這些作品讓他們感到親切，也讓他們感動，更容易打動他們，也更容易引起他們的共鳴。
三.教師對學生進行情感教育
童年是風車，童年是花朵，童年是爺爺胡子里的故事，童年是媽媽背上的歌謠。這節(jié)課我們欣賞了這么多表現童年的作品，我想你們一定對童年有了更深的認識，課后你們可以把對童年以及對這些作品的看法用筆記錄下來，隨著年齡的增長你會在不同的年齡段體味到人生不同的快樂!下面就讓我們隨著童年的歌聲來結束這節(jié)課吧!
我的童年教學設計3
教學目標：
知識目標： 掌握生字詞和文學常識。
能力目標：1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。
情感目標： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學重難點：
重點：1、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。
難點： 品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課
誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，讓學生談自己對童年的認識，導入新課。出示學習目標。
二、檢查預習
1、作者簡介
潤集》以及《季羨林散文集》等。
2.注意以下詞語的字音和字形
肅然起敬 萬象更新 誕生 孤苦伶仃
教 諭龍肝鳳髓溺愛 躥房越脊
渾渾噩噩 習以為常 光大門楣 椽子
做選擇題和寫話進行檢測。
三、初讀課文，感受童年。
自學指導：
1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。
2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。
3.試著概括每個部分的內容。
第一部分（1）總寫作者對童年的感受
第二部分（2——13）寫我童年的生活
第一層（2——10）交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。
第二層（11——13）離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情
四、合作梳理，回眸童年
1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？
2.作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？
3.作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的。 明確：1.介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我童年的苦難與享受；我最早的學習生涯：老師與同學；傷感中離開故鄉(xiāng)，踏上新生之路。
2.作者的童年是物質和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連鹽都無錢可買；“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟南叔父家，“我”的物質生活好些了，但精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，經常在夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。
3.作者的童年可以說是苦難的童年，在苦難之中飽含著深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情。叔父對我家生活的關照和接我去他家；我童年的享受吃到半個白面饅頭；和同學玩。
五、把握語言，品味童年
讓學生選擇自己喜歡的語言進行賞析。從用詞、修辭、情感等角度進行�？赡軙霈F的句子：
（1）4、5段中那些語句寫出了“我”父輩生活的艱難？寫父輩生活的艱難有什么作用？ “孤苦伶仃”，“相依為命”，“房無一間，地無一壟”，“兩個無父無母的孤兒”，“餓得到棗林里去撿落在地上的干棗充饑”。
父輩生活的艱難，是他們去濟南謀生的直接原因，也為后文“我”離開故鄉(xiāng)去了濟南做鋪墊。
�。�2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？說明了什么？
“我”“每天最高的享受”是“我”三四歲時，奶奶每天給“我”的半個饅頭。說明了當時物質條件的缺乏和家境的困苦。
（3）第8段中說“這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事”，“我”寫這些“瑣事”的目的是什么？
這些瑣事使我終身受用不盡。寫這些瑣事，一方面是為了激勵自己前進，鼓舞自己振作；另一方面是為了激勵后輩，讓現在的孩子了解舊社會的苦難生活，從而珍惜今天的幸福生活。
六、課堂小結
通過本課的學習，讓我們走進了季羨林先生的童年，展現了童年了生活的苦難，同時也包含了深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情，揭示了童年生活對自己的深刻影響，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧！
七、布置作業(yè)
回憶自己的童年生活，以《我的童年》為題，寫一篇小作文。
我的童年 教學設計4
上完這堂課，作文的火花在每一個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了400字左右。 由此可見，學生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的感情神經，選材得當，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓學生自主地發(fā)揮主觀能動性，變厭為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深層，學生在琢磨中悟道，在堅持中獲得樂趣。 作文教學是一個循序漸進、不斷積累發(fā)展的過程，僅僅通過一堂課，其實很難斷定學生已對作文有了濃厚的興趣。但通過這堂課，使我對作文教學有了新的認識，也感覺到新課標新
教學理念學習實踐的重要性。這堂課我認為我有以下幾點是成功的：
一、 我的教學理念是成功的
1、樹立學生的主體意識，發(fā)揮學生說話寫作的主觀能動性，讓學生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。
2、找準切入點，讓學生找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物，即使再差的學生，他也有自己的“一技之長”，作為教師我發(fā)現并利用了學生的這些“亮點”，從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學生所表達的有關活動的感受，言語自然有味，確實體現了學生的個性。
3、實踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上讓學生互相交流，消除學生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入表達和寫作狀態(tài)，調動學生學習生活中的知識積累，使作文有話可說。從學生擬寫的作文題目來分析，遠遠超出平時的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學生有這種水平發(fā)揮。
二、多媒體的運用優(yōu)化了我的作文教學
我將多媒體手段帶進課堂，用于本課作文指導，其目的是通過多媒體手段，為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感官接受刺激，從而促進學生思維能力的發(fā)展�；仡櫛菊n教學我的預設目的基本達到。
1、運用錄像和網絡手段，激發(fā)了學生寫作興趣
偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。還有人說，興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。這無不都是說明興趣的重要。有了濃厚的興趣，學生才能入迷，思維才會積極開展。為了激發(fā)學生的寫作興趣，上課伊始我將學生自己參與的活動拍攝成錄像資料納入課堂播放，有效地調動了學生的寫作積極性。 “生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映”。有趣的活動激發(fā)了學生的寫作靈感，打開學生的寫作思路。
2、豐富學生感知，提高教學效率
學生作文離不開素材．然而，小學生在生活中收集素材還有一定的困難，因為大多數兒童往往不大注意觀察生活，常常使自己身邊的一些值得一寫的素材讓它溜走了。為了解決同學們寫作訓練中的實際困難，我根據本課教學內容在網上搜集了大量有關童年趣事的圖片，在課上給學生展示，豐富了學生的間接感知，提高了教學效率。
在指導學生如何將文章寫具體，寫出真情實感時，我先出示典型的病例和優(yōu)秀實力在屏幕上，讓大家議論、。這個“評論”的過程，集指導、評講、修改為一體，熔吸收、消化、運用為一爐，教師的教學從單向傳授轉為積極引導點撥，學生的學習從被動接受轉為主動參與探求。接著，我讓學生欣賞優(yōu)秀習作片段，引導他們議論“哪些地方寫得好”，“為什么好”，并讓他們談談“還可以怎么寫”，從而進一步懂得怎樣具體描寫。最后，讓學生拿出自己的作文“對癥下藥”進行自改。學生從前面的“導改”中受到啟發(fā)，汲取“營養(yǎng)”，自改后，作文“舊貌換新顏”，給人以耳目一新之感。久而久之，不僅能逐步培養(yǎng)學生自改作文的能力，還能讓他們養(yǎng)成主動修改的習慣。
三、教學中的不足
1、富有幽默親切的鼓勵話語能消除孩子們表達的心理障礙，。但在課中我欠缺的正是這種智慧。所以在以后的教學中我還要加強課堂評價語言的運用。
2、課堂上孩子們那一件件真實的童年趣事被放飛出來，這有賴于活潑的音樂和我的“拋磚引玉”�？晌彝瑫r感到，孩子們的趣事總圍繞著幾方面，大部分孩子缺乏對生活的感悟，留心，使得課堂上的趣事單調，蒼白。
3、最令我感到失敗的是:當孩子們不是非常準確的表達這件事或語言不貼切時，我在課堂上應敏銳地發(fā)現指出，給學生以導向，及時地指出語病，這將會有效的培養(yǎng)孩子推敲語詞的功能。 可有時我卻怕耽誤時間而忽略。
我是一位青年教師，自己的學識和教學經驗還很不足，對教材的把握，對課堂教學素質化的理解，對課堂教案的設計都很不到位，疏漏之處在所難免，懇請各位專家、導師提出寶貴意見。
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