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    1. 公開課教學設(shè)計

      時間:2021-03-09 19:04:19 教學設(shè)計 我要投稿

      公開課教學設(shè)計(通用3篇)

        作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教學設(shè)計,編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的公開課教學設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      公開課教學設(shè)計(通用3篇)

        公開課教學設(shè)計1

        教學目標

        1、認識本課6個生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句,體會課文所要表達深刻含義,學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

        2、歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

        3、通過有感情地朗讀課文,學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會課文借白楊的特點。

        教學重點

        理解含義深刻的句子。

        教學難點

        體會借物喻人。

        教學方法

        討論法、講讀法

        教學準備

        1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

        2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

        第一課時

        教學目標

        1、學習本課的生字新詞,提高學生自學生字、新詞的能力。

        2、初讀課文,了解文章大意,理清文章脈絡(luò)。

        教學重點

        重點字形區(qū)別。

        教學難點

        初步體會文章的寫法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學方法讀議法讀、思、評、悟相結(jié)合。

        教學準備

        1、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

        2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

        教學設(shè)計:

        一、導入新課

        1、談話導入:在祖國的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

        2、看課題激疑:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?

        二、三讀課文,整體感知

        一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準,把生字新詞標出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教老師或同學。二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“~~”標出。

       。1)學生找出三個問句后全班交流。

       。2)指名讀三個問句:

        ①從哪兒看得出列車在前進呢?

       、跒槭裁此@么直,長得這么大?

       、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?

        三讀:默讀課文,把找出的三個問句當成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號。

        (1)學生按要求默讀課文,老師巡視、點撥。

        (2)以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

        三、初步感知,交流體會

       。1)對這三個問題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

       。2)指導學生初步有感情地誦讀課文。

        四、指導寫字,示范書寫

       。1)教師示范“疆”字,提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫,注意與“滔、焰”區(qū)別。

       。2)學生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導。

        公開課教學設(shè)計2

        教學目的

        1、理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人材的憤慨之情。

        2、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

        3、體會作者寄托在文中的思想感情,了解封建社會中人才被埋沒的可悲狀況。

        重點、難點

        1、理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

        2、了解托物寓意,以事喻理的議論方法。

        3、積累文言詞語。

        4、背誦課文

        課時安排:

        1課時

        教學過程

        一、介紹作者

        二、簡介文體

        三、簡介伯樂相馬的故事

        四、教師范讀全文

        學生朗讀課文。(重點朗讀第3段,體會作者的感情。)

        五、閱讀課下注釋

        給下列加點字注音并理解詞語意思。

       、亳墸ǎ┧烙诓蹤溃ǎ┲g駢死:駢,兩馬并駕。駢死意為并列而死。

       、诓琶啦煌庖姡ǎ┩庖姡罕憩F(xiàn)出來。

       、凼常ǎ┲荒鼙M其材食,同“飼”!

        六、找到通假字

        食馬者:“食”通“飼”,喂養(yǎng)。

        才美不外見:“見”通“現(xiàn)”,顯現(xiàn),表現(xiàn)。

        食之不能盡其材:“材”通“才”,才能。

        其真無馬邪:“邪”通“耶”,表示疑問,相當于“嗎”。

        七、閱讀課文并思考

        1、“說”,是古代的一種議論體裁,大多是以華麗的言辭陳述作者對某個問題的見解,跟現(xiàn)在的雜文大致相近。

        2、層次:

        第一層(第1段)說明伯樂對千里馬命運的決定作用;

        第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;

        第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的憤慨之情。

        3、中心:借古代伯樂和千里馬的故事,以喻封建統(tǒng)治者不識人才,甚至摧殘、壓抑人才,也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。

        八、課文分析

        1、這篇“說”帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂,然后有千里馬”是全文立意之所在。這個意思是從古代關(guān)于伯樂和千里馬的故事中生發(fā)出來的,卻又表現(xiàn)了作者的獨特見地。文章以千里馬比喻有才能的人,以伯樂比喻圣明的君王,借千里馬的被埋沒揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象,也表達作者懷才不遇的憤意。

        2、第一段,說明伯樂對千里馬命運的決定作用。一開篇就奇峰突起,發(fā)人之所未發(fā),以“世有伯樂,然后有千里馬”點明全文主旨。這句話還包含著一個反題,即“無伯樂,則無千里馬”,說明千里馬的命運對伯樂的依賴關(guān)系。換句話說,就是除伯樂而外沒有人能識別千里馬;既然如此,千里馬的命運就決定于是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)它了。而實際的情形是:“千里馬常有,而伯樂不常有!彼郧Ю锺R的悲慘命運簡直是具有必然性的了。接著就用“辱于奴隸人之手,驕死于槽櫪之間”,具體地描繪了它的可悲的遭遇。字里行間充滿了作者的.痛惜之情。

        3、第二段,揭示千里馬被埋沒的根本原因。千里馬被埋沒的直接原因是:“食不飽,力不足,才美不外見!钡恼孪炔稽c出,而從千里馬的食量說起。“一食或盡粟一石”,是夸張的說法,突出地表明千里馬的食量大大超過普通馬。而這一點,決非那些“食馬者”所能知,他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)文。所以“食不飽,力不足,才美不外見”的原因又是在“不知其能千里而食”這一點上。“不知”,這正是問題的要害。點出這個要害之后,先以“是馬也”一頓,再以“雖有千里之能”作低回之勢,然后步步緊逼,歷數(shù)這種“不知”所造成的惡果,到段末再用反法句“安求其能千里也”,把作者對“食馬者”的無知的憤怒譴責的感情發(fā)展到高潮。這是從反面證明“世有伯樂,然后有千里馬”的道理。4、第三段,對執(zhí)策者的“不知馬”進行辛辣的嘲諷。先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象:以“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”緊承上文,全面地總結(jié)了這種人“不知馬”的表現(xiàn),又以他們在千里馬跟前的愚蠢、狂妄、淺薄的宣稱作對照,生動地揭示了這種人的愚蠢、狂妄、淺薄和荒唐。后發(fā)感慨:以“其真無馬邪”承上文“天下無馬”,表示作者對執(zhí)策者反法,同時為下句蓄勢,由此再用“其真不知馬也”結(jié)住全文,更有力地表達了作者的痛切之感。

        5、本文采用“托物寓意”的寫法。文章論述的是識別人才的問題,但通篇沒有一句話直接提到人才。作者認為對有才能的人必須尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張,是通過對千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見”的境遇的描述表現(xiàn)出來的。對封建社會中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現(xiàn)象,則分別用“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”和“祗辱于奴隸人之手,驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括,寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑,富有感染力和說服力。本文篇幅雖短,中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個中心,反復進行論述。文中連用十一個“不”字。開始說“伯樂不常有”,歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱”;中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”;最后更以“不以”“不能”來痛斥執(zhí)策者的無知,并由此導出全文的結(jié)句“其真不知馬也”,點明了中心。

        十一、練習

        1、課堂練習:閱讀課后練習,完成練習三。

        2、課外練習:背誦全文。

        3、韓愈用“千里馬”比喻____,用“食馬者”比喻____,表達作者____的思想感情。

        公開課教學設(shè)計3

        教學目標:

        1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

        2、認識生字12個。

        3、理解課文內(nèi)容,了解父親對兒子的關(guān)愛。

        教學重難點:

        1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

        2、理解各自然段表達的意思。

        教學準備:

        生字、詞卡片,掛圖。

        教學方法:

        討論、小組合作式。

        教學過程:

        一、導入新課:

        1、誰知道哪兒的冰燈最有名?

        2、板書課題:冰燈

        二、學習新課。

        1、初讀課文:

       、、選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。

       、啤⒊鍪12個生字,學生分組認讀。

        巷俗菱適炕棉爹扭廢襖悔融

       。ㄕ垎涡械耐瑢W起立教讀)

        ⑶、出示生詞,同桌讀,齊讀。

        走街串巷習俗菱形炕上爹爹棉襖合適廢玻璃扭頭融化后悔

        2、熟讀課文。

       、、學生自由讀課文。

       、啤⑿〗M討論,看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔”了?

        ⑶、指定學生讀5—10自然段。

        用自己的話說一說5—10自然段這一部分講了什么?

        勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

        比較句子:

        a、父親正在打磨一快冰。

        b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。

        全班感情朗讀5—10自然段。

       、取R讀11自然段。

        學生用自己的話概括這一段的主要意思。

       、伞⒅付▽W生接讀1—4自然段。

        用自己的話說一說這部分講了什么?

        ⑹、齊讀全文。

       、、填空:

        這篇課文講了事,反映出對的關(guān)愛。

        三、作業(yè)布置:

        感情朗讀課文。

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