不懂就要問教學設計
不懂就要問教學設計1
教學要求
1、理解課文內容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他的勤學好問的精神。
2、指導學生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學重點 理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。
教學難點 結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4．同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？
�。ㄟ@一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2．指名讀第二自然段，質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的'提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）
3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4．學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導朗讀。
1．自由組合，三人為一組練習。
2．請兩組同學匯報。
注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）
四、深入探究，學習精神。
1、學習了課文，你有哪些體會？
�。á賹O中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）
2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
板書
不懂就要問教學設計2
知識技能：
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
教學重點：1.學會16個生字，認識新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
三、學習1-2段。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點也不懂，那孫中山會怎么做呢？
四、學習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
第二課時
學習過程：
一．復習導入。
認讀生字卡。
二．學習3-4自然段。
過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？
1．自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學習的情況。
3．全班討論讀懂的內容。
重點指導：孫中山為什么會這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4 指導朗讀孫中山的話。
5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？
三.朗讀全文。
學了這篇課文后，你明白什么道理？
四．指導書寫。
1．認讀生字卡片。
2．出示四個生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點字師范寫。
5．生描寫。
板書： 4 不懂就要問
孫中山 勤學好問
課后反思：
課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學問學問，不懂就要問�！碑攲W生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。特別是課文中的一個教學難點，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。通過學習鼓勵學生在日常生活中能夠像他學習不要害怕被責備，不同就要大膽的問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學生提問的勇氣很積極性。
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