朱自清《背影》教學設計（通用8篇）
《背影》這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。以下是小編整理的《背影》教學設計，希望對大家有幫助！
朱自清《背影》教學設計 篇1
教學目標
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學重點
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學難點
學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課
同學們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
�。ㄒ唬┱w感知：兩個問題
1、本文寫的主要事件是什么？
回答：父子浦口送別。
2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？
回答：四寫背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
�、艖涯罡赣H，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
�、仆纲I橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。
⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
�、葎e后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。
�。ǘ┧伎加懻撘唬焊柑圩�
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
體現(xiàn)：細心關照，周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？答：望父買橘見背影
3、朗讀，分析這一部分
4、父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影�。�
5、走路的'姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便（這是一個蹣跚的背影�。�
6、爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個艱難的背影�。�
7、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？
答：父親的語言。
�、挪灰o，他們去不好！
�、莆屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動、
�、俏易吡耍侥沁厑硇�！
⑷進去吧，里面沒人
體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。）
（三）思考討論二：子愛父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責：
A、望父買橘，艱難背影——感動之淚
B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚
D、太聰明了，聰明過分——后悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）
真切理解，真誠感激
（四）研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
總結：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。
但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
朱自清《背影》教學設計 篇2
一、教材分析
《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處，卻打動了幾代讀者的心在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現(xiàn)實的教育意義
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
2、整體感知課文，體會文章主旨。
3、學習文章飽含深情的、樸素的語言。
（二）過程與方法：
1、反復誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
2、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人。
三、教學重點
體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情。
四、教學難點
品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
五、課前準備：
制作課件
六、教學課時的安排：
二課時
七、教學步驟：
第一課時
主要內容：整體感知課文。
教學過程：
一、導入：
�。ㄒ唬┤腩}：（課件投影：播放歌曲《父親》）
師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學史上永恒的主題今天我們就來學習朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛。（板書《背影》）
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朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里，《背影》是記實散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話當時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處。
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《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職文中的“禍不單行”正是指這兩件事作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
下面，就讓我們走近作者，走進《背影》
二、檢查預習：
1、指學生導讀準字音：
2、指導學生理解詞語：
三、整體感知課文
�。ㄒ唬├首x課文
1、聽課文錄音《背影》
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
�。ǘ┧伎紗栴}討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）
2、理清課文結構（全文分為四個部分，脈絡清晰，結構嚴謹）
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？
祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別
4、全文共寫到父親幾次背影的？
以“背影”為線索組織材料
第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影
第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影
第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
5、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）
讓學生齊讀課文第六段
6、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實際你想說些什么？
四、小結：
在你的生命過程中，父母的關愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段
五、作業(yè)設計
1、完成課后習題
2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
第二課時
主要內容：精讀課文重點部分
教學過程：
一、導入：
上節(jié)課我們初步學習了朱自清的《背影》，感知了文中的內容，了解文中對背影的描寫，本節(jié)課我們再繼續(xù)來學習。
二、舊課復習
三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分
四、問題探討：
1、朗讀第六自然段思考：本段從哪些方面來描寫父親？先勾畫出相關的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？
�。�1）外貌：
父親的穿戴：黑、深青 作用：表明家境不好，心情憂傷
父親的體態(tài)：肥胖 作用：表明行動不便，艱難
�。�2）動作：
走路的姿勢：蹣跚 作用：年紀較大、腿腳不便
爬月臺時的動作：攀、縮、傾 作用：行動不便、步履艱難
（3）語言：
“不要緊，他們去不好”父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動”父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的他還生怕兒子跟著出來，忘了行李父親的關懷真是無微不至。
“我走了，到那邊來信！”惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
“進去吧，里邊沒人”走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
老師點評：這四句話都很簡短，意思也很平常這樣簡短平常的話是否缺乏感情？不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。
老師贈言：真理是樸素的。
小結：同學們寫作時，要善于用樸素的語言寫出深摯的情感；選材時，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
2、過渡語：
有人說過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。
3、質疑探究、精心賞析
請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
1）不要緊，他們去不好！
——父親當時急于謀事，在生存的`巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
2）我買幾個橘子去你就在此地，不要走動。
——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的他還生怕兒子跟著出來，忘了行李父親的關懷真是無微不至。
3）我走了，到那邊來信！
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
4）進去吧，里邊沒人。
——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
4、閱讀最后一段后，探討：
�。�1）課文結尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么？
父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。
（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉！我不知何時能與他相見！”
課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？
這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。
5、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？
�。ㄋ拇瘟鳒I：悲哀之淚；感動之淚；感傷之淚；傷心之淚）
五、情感遷移 感受深情
青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心，請以“我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條
六、小結：
從這一文我們可以感受到：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶······但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
請同學們課后，再去認認真真地反復閱讀，體會文中流露出的情感。
七、作業(yè)的布置：
1、完成課后習題
2、寫你父親（或母親）送你上學的一個“背影”或一個場面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記。
朱自清《背影》教學設計 篇3
學習目標：
1、積累重點詞語，把握課文內容。
2、在整體感知的基礎上，抓住細節(jié)描寫，品味樸實無華卻飽含深情的語言。
3、體味父愛的偉大，懂得對父母懷有一顆感恩的心。
學習重點：
抓住細節(jié)描寫，品味語言。
學習難點：
通過品味樸實無華的語言，感悟深沉偉大的父愛。
學習方法：
誦讀法、自主學習、合作交流、提問點撥
教具：
多媒體輔助教學
課時：一課時
學情分析：
八年級的學生，對父母的愛已經(jīng)有了自己的感悟和理解，但同時，還有很多學生對父母的愛習以為常，缺少一顆感恩的心，本文可以引導學生回味生活、反思自己，讓學生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，從細節(jié)中體會關愛。
學習過程：
一、導入新課
多媒體播放音樂電視作品《父親》。
我們看到的這部音樂電視作品叫《父親》，演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛的偉大，唱出了一個兒子感恩的心。今天，在音樂之外，我們再來借助文字感受濃濃的父子之情，感受文字和寫作的魅力，一起來學習現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。（板書）
二、預習檢測
為了更好地賞析文本，我們首先要掃清文本的閱讀障礙，看一看大家對字詞的掌握情況。請看大屏幕，在練習本上寫出你認為對的正確答案。請兩名同學上黑板寫。
交xiè（卸）奔喪（sāng）
狼jí（藉）簌簌（sù）
fù閑（賦）頹唐（tuí）
cǎn淡（慘）瑣屑（xiè）
pánshān（蹣跚）妥帖（tiē）
shì淚（拭）差使（chāi）
同位互相批改、全班交流，齊讀。
三、默讀課文、整體感知
1、沒有了閱讀的障礙，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁，請靜靜地默讀課文，讀完后思考，這是一篇寫父親的`文章，文中寫了有關父親的什么事情？作者為何以“背影”為題？
明確：父親在浦口車站送別兒子�！氨秤啊笔钦n文記敘的內容，作者借“背影”刻畫了一個感人至深的慈父形象，“背影”還是課文的線索。
2、“背影”是課文的線索，全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？
明確、板書：
憶別
背
影
寫現(xiàn)
四、深入閱讀、品讀父愛
1、對背影的四次描述中，哪一次寫得最詳細？
明確：第二次，望父買橘的背影。
2、看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事為什么會讓我有這樣的感受？
請細讀文章第六段，即重點描繪父親背影的部分，抓住各個細節(jié)描寫，感受父愛的偉大。
明確：語言描寫——“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！�
由此介紹本文的背景：“在過去的日子里，不要說幾個橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時的父親已是負債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了。”
動作描寫——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“父親是一個胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情愿，從這里我們體悟到了父愛的偉大。
外貌描寫——“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍�！�
背景介紹：“父親一方面為服孝，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了，但父親卻在這樣的情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國的風寒�！�
3、你理解作者和父親了嗎？你能帶著感情、帶著對父愛的理解讀一讀這一段文字嗎？
請幾名同學朗讀，老師點評、指導。
老師示范朗讀。
五、合作探究、感悟父愛
朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛，其實，父親的愛無時無刻不在我們身邊，讓我們再次瀏覽全文，看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情？（自主學習、小組交流）
明確：第四段，父親要親自送行。在當時的情況下，父親有巨大的生存壓力，但兒子在他心中高于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失。
第五段：父親親自為兒子做一切事情，包括講價錢、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。
看到這一切，作者是怎樣想的？現(xiàn)在回憶起來又是怎樣想的？
“我心里暗笑他的迂”，“我那時真是聰明過分”，“那時真是太聰明了！”
作者用反語，表達了對自己的自責、自嘲，嘲笑自己當時對父親的不理解，表現(xiàn)了自己的悔恨之情。
第六段：語言描寫——“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。”
父親時時刻刻惦念兒子旅途平安，對于離別依依不舍，兒子是父親永遠的牽掛。
“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。
父親也要出行，但是那些橘子父親一個也舍不得吃，全部留給兒子在路上解渴。為兒子買橘子雖然辛苦，但是心里卻輕松了許多、放心了許多。
六、聯(lián)系生活，分享感受
1、我們在文章的各個角落都讀到了父愛的身影。在這里，父親的背影化成了一座雕像，永遠地刻在了作者的心里，父親的背影也化成了一座燈塔，照亮了千千萬萬顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國華在《朱自清寫〈背影〉的背景》一文中寫到：“1928年，我家已搬至揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩�！�
“父親在看到《背影》的幾年后，便去世了。”
父愛是不求任何回報的，兒子對父親的理解就是對他們最大的安慰。
還好，在父親的有生之年，朱自清借這篇文章表達出了自己對他的愛、對父愛的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說到“在對待父親的行為方式上，我有許多后悔的地方。”
2、我想很多同學在剛才的閱讀和分析過程中，已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親，那么，想一想你和你父親之間發(fā)生的故事，講一個讓你難忘的瞬間，說出來與大家分享。
請幾名同學講述，老師點評。
七、我筆寫我心
時間關系，我們不能讓每一位同學都站起來說，那么，我們可以換一種方式來表達自己對父親的情感，請認真地觀察生活，仔細地回味，學習本文，寫一寫你的父親，作為今天的語文作業(yè)。
八、課堂小結
國務院總理溫家寶曾經(jīng)說過“父愛，如大海般深沉而寬廣�！币魳肪奕素惗喾乙苍�(jīng)說過“你的父親感到榮耀的莫過于你以最大的熱誠繼續(xù)你的學業(yè)，并努力奮發(fā)以期成為一個誠實而杰出的男子漢�！蓖瑢W們，為了我們自己，為了不辜負我們平凡而又偉大的父親，為了這份愛，讓我們努力，做一個讓父親驕傲的孩子！
教學札記：
這節(jié)課基本完成了預定的學習目標，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，教學設計注重了學生語文學習中聽、說、讀、寫各個方面的訓練。學生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛，也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整，留給學生讀書的時間太少，相比之下，老師的引領就有些多，學生自己思考的長度和深度就略顯不足。還需要讓學生對這些樸實的語言繼續(xù)“咀嚼”，繼續(xù)深挖文本。
朱自清《背影》教學設計 篇4
【教學目標】
1、知識目標：
�、挪樽值湔莆丈�、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。
2、能力目標：
⑴反復誦讀課文，深入理解關鍵語句的含義，品鑒文章平實質樸的文風，寫實細膩的筆觸。
�、谱⒁庠斅越Y合、突出重點的寫法。
3、情感目標：
理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸了解當時社會陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學重點】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡。
【教學難點】
車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。
【教學設計思路】
在教學中由學生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導、點撥。讓學生通過反復朗讀來體會課文的思想感情。教學過程的推進要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機聯(lián)系。
【教學方法】
引導學生自主學習該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學生的討論及時總結。
【教學媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學。
【課時安排】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、介紹作家生平資料，幫助學生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。大學畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。
二、導入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二�！弊髡咔閯佑谥裕V諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學習一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸(xiè)，卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務�！巴菩丁保糜谀撤N責任。
奔喪(sāng)，有關死人的.事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。
躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。
瑣屑(xiè)，指細小繁雜的事。
晶瑩(yíng)，光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分(第1段)：開篇點題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
策1層(2、3段)：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段)：寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第7段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導學生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內容和題目互相照應?
分析：
1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。
2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿著打扮、體態(tài)動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點，也是作者感情發(fā)展的高潮，當然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機統(tǒng)一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會
先由教師范讀;然后要求全班學生輕聲朗讀;再指定一個學生有表情地朗讀;教師作朗讀指導后再要求學生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復朗讀課文，體會文章感情。
朱自清《背影》教學設計 篇5
教學設想：
1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第二單元中一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文;在教學中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式，讓學生動腦動手。增大課堂教學的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學生發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人。
教學目標：
1、學習人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學難點：
學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程：
一、營造氣氛，導入新課。
1、課前播放音樂：《背影歌》
2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)
3、朱自清?說說你對他的了解。(學生說后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)
4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動、思念、自責。)
5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文——朱自清的《背影》——全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)
6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現(xiàn)實的感慨。我們就按這個思路用“‖”給課文分個大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)
二、深入文本，探究背影。
(一)1、“我最不能忘記的是他的背影。”開篇點題，設下懸念。哪個詞點題?(背影)哪個詞設下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時，望父買桔見背影)
2、直奔第6自然段：(播放爬月臺買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學生帶著思考讀書，作好旁注。教師巡視其間看學生動態(tài)。
A 、第6段是刻畫背影，作者是怎樣詳細地刻畫背影的?請用波浪線劃出有關句子。
B、用“【 】”劃出父親過鐵道買桔子的動詞，用“我認為——用得好，因為這些詞寫出了——”句式說話，品味用詞的妙處。
C、作者從哪幾個方面描寫了父親的背影?
D、綜合全文，作者除了進行外貌、動作描寫外，還用了什么描寫方式表達父親的關愛?(語言描寫)讀讀這四句話。
板書1：從外貌、動作、語言等方面入手，學習人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。(目標一)
(二)體會父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)
1這是一個很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?”
A、讀課文2-3自然段，結合寫作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)
把父親的背影放到一個很大不幸的家庭背景下去寫，慘淡，哀傷，禍不單行的`日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關心，體貼，無微不至地關愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來，這是感激的淚，理解的淚，憐愛的淚。
B、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學生邊找，邊概括事件，并標上小序號。
1、決定送我去車站。
2、幫我照看行禮。
3、與車夫講價錢。
4、幫我揀位置。
5、囑咐我路上要小心。
6、囑托茶房照應我。思考：題為背影，為什么要寫路上這些細瑣的小事?學生說說理由，師小結：鋪墊背影。
C、父親為我做了這么多的事，我的態(tài)度是怎樣?用括號劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)
2、父親離開了，“背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”為什么我的眼淚“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事，對我所說的幾句話想想，體會飽涵著的深情。
1）“我走了，到那邊來信!”
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
3）“不要緊，他們去不好!”
3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做名夠，央求下輩子還做我的老父親�！�
板書2：體會父子間深厚的情感.(目標二)
(三)、珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當初對父親的愛不理解而自責慚愧�！拔夷菚r真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮�！薄拔倚睦锇敌λ挠兀椰F(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談談你也有類似的感受嗎?你父母平時為你做的細小的事時，你是怎么想的?
1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了：“媽，你真好。不過，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會穿的�！边�有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設法多燒幾個菜，可弟弟們吃著，沒反應，好象沒發(fā)生什么事。
2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時，你沒反應?或者父母為你付出時，你還體會不到，甚至“好心當作驢肝肺”，責怪他這樣那樣的?
3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當時。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當了大官再來孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢干什么?當那么大的官干什么?”父母對子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會教順誰呢?只有從愛父母做起，才會關愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個社會。
4、板書3：珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標三)
5、請看一段錄像：《一個很感人的家長會——-讓生命充滿愛》
三、作業(yè)：
1、回報愛�；丶液鬄楦改赣H做一件他需要的事。
2、描寫愛：回憶父親關愛你的生活片段，學習人物在特定環(huán)境下的細節(jié)描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個習作片段)
【片段1：最讓我動情的是妹生病時，母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發(fā)紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過。(外貌描寫)
片段2：讓我最動情的是我生病時父親跑出去給我買水果吃。那天天氣不太好，雨刮著風。父親拉了拉衣領，頭縮在里面，手插在口袋里走出去了。也許是路滑，也許是父親走得太快，剛走幾步，“叭”一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上一動也不動。半晌，才爬起來，雙手撐著地，一只腳慢慢往前縮，一膝跪在地上，另一只腳艱難地豎起來，撐住了地，爬起來，雙手托腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭，蹣跚地朝水果攤走去。看到這一幕，我的眼淚馬上就來了。(外貌描寫、動作描寫、背景烘托)】
朱自清《背影》教學設計 篇6
教材分析:
本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求學生從課文中感悟到“愛”，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀實性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊含深沉的父愛。
在教學過程中，除了引導學生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機引導學生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情！
學情分析：
現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹著，他們習慣了被愛，總覺得一切都是理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；不過本文是寫實的，貼近生活，中學生已經(jīng)有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！
教學目標：
1、知識與技能：
(1)了解有關作者的文學常識
(2)學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進
行細致描寫的特點
(3)積累重點的生字詞
2、過程與方法：
(1)整體感知，深入探究，自主合作探究
(2)細讀文本，理解關鍵的語句所表達的感情
情感、態(tài)度、價值觀：
(1)感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情
(2)溝通個體體驗，感悟親情，抒寫親情
教學重點：
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學難點：
把握文中對父親背影的細節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，上課之前，老師給大家?guī)砹艘皇追浅勇牭母枨�，希望大家仔細聆聽，認真體味！
播放歌曲《父親》
�。ㄒ鈭D：這首歌的歌詞淺顯、樸實，貼近生活，讓學生在優(yōu)美、感人的音樂聲中領會父母的愛，從而激情激趣。）
同學們，在我們的人生經(jīng)歷中，父母肯定給與了許許多多的關愛，他們愛得樸實，愛得簡單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個模糊的背影……
或許這些都不被太多的人關注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛！
二、 走進文本，走近父愛
1、速讀課文，找出本文的線索是什么？主要寫誰？
明確：背影父親
2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰最快（小組協(xié)作完成）
明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫
刻畫背影（6）——望父買橘—實寫
惜別背影（6）——父子分別—實寫
再現(xiàn)背影（7）——別后懷念—虛寫
第一次，開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影
第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會到了父親深深的愛
第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
第四次，看到父親的來信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影
1、課文的線索是背影，那么本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什么？
明確：臨別時的家境
祖母去世——父親賦閑——家境慘淡
描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！
2、眾多的背影中，你認為哪一次的背影最讓你感動？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認為最吸引你的詞句。
播放視頻：《背影》
�。ㄒ鈭D：大山里的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。）
明確：
穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀
動作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動作描寫，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影，這是一個愛子情深，近乎固執(zhí)的背影！
語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關心的體現(xiàn)，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。
（意圖：抓住文章中的關鍵詞句，具體分析，學習作者用細節(jié)描寫刻畫人物的方法）
追問：讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實全文對父親的語言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意。
明確：五處
第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實的語言，體現(xiàn)了父親對兒子的關愛。
第二處（4段）：父親當時在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。
父親事無巨細，無微不至的關心均源于滿腔的愛子之情！
第四處（6段）：關心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達！
第五處（6段）：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！
父親的字字句句，簡單，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情！
父親深摯的愛子之情，如涓涓細流，浸潤心田；作者的刻畫細致入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環(huán)境下，從父親的一言一行中深深領悟！這種手法值得我們借鑒學習！
三、走近作者，感悟父愛
1、父親的`一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎？哪些地方可以看出來。
明確：不理解—領悟—感念
不理解：(1)“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了�！�
(2) “我再三勸他不必去”
(3)我暗笑他“迂”，認為自己聰明，讓他回去！
等等很多細節(jié)的地方都體現(xiàn)我當時對父愛的不理解。
領悟：(1) “我那時真是聰明過分”
(2) “我現(xiàn)在想想，我那時真是太聰明了！”
(3)我的眼淚很快地流下來了；
(4)父親買橘子時我趕緊去攙了他。
“聰明”反語的手法，突出多年以后我醒悟過來，終于明白了那時父親的愛；我滑落的眼淚，正是我領悟父愛的最好的見證！
串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細體味都包含了我怎樣的感情！
第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
�。ㄒ姼赣H，睹家境，悲祖母——難過之淚）
第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動，不禁淚流滿面。
�。ㄍ纲I橘，理解父愛——感動的淚）
第三次：分別之時，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時留下了感傷、惜別之淚。
�。ū秤斑h去，依依惜別——惜別之淚）
第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動了作者的心弦，中國有句古話“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”此時年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！
�。ㄔ佻F(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）
深深的父愛打動了我們，或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解！幾經(jīng)轉折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”！
四、感悟親情，暢談感受
今天我們學了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動的同時，你們
是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟？
學生聯(lián)系自我實際，暢談心中感悟！
父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已，讓我們學會感悟親情，理解親人不同的關愛方式，珍惜親情、珍惜關愛！
五、發(fā)現(xiàn)關愛，抒寫親情
通過大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實在我們的生活中，何
嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學學朱自清先生，用我們最樸實的語言，從最細微的點滴著手，記錄下這些讓人感動的瞬間吧！
課后小隨筆：選取身邊的一個小場景，學習本文的寫作手法，記錄自己最真實的感動記憶！
朱自清《背影》教學設計 篇7
一、教材分析：
《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇講讀課文。它選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作。本文是這一單元的第二課，是一篇敘事性散文，通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，從不同的角度去贊美愛，把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。通過學習可以更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情，能夠使學生深刻的體會到父子相憐相愛的感情。培養(yǎng)學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學習。
二、教學目標：
�、胖R和能力目標：了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、詞。
�、七^程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風格。
�、乔楦袘B(tài)度和價值觀目標：領會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
教學重點與難點：
⑴重點：體會關鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言，領會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
�、齐y點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。
根據(jù)我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學。
2、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。
三、教學安排：
1課時
四、教學過程：
（一）捕捉細節(jié)，感受父愛（初讀）
�。ā侗秤啊芬晃乃x取的是生活中極其普通的一些小事——父親親自送兒子到車站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，又去給兒子買橘子，就是因為這些生活細節(jié)太小，所以往往會被學生忽視，體會不到父愛。）
1、用一個詞說說文中的父親。
2、父親為我做了些什么？我又是怎樣對待父親的？在文中找一找讀讀。
�。▽W生會在課文找出生活中一些極其普通的小事來讀，如，父親去送我——我與朋友去游逛；父親囑托茶房——我笑他迂；父親和腳夫講價錢——我覺得他說話不漂亮；父親為我買橘子——我哭了……這一問題對學生來說不難，但可以使學生在這兩者的比較閱讀中體會父親對兒子的付出，使學生有所觸動。）
�。ǘ┚劢挂稽c、激發(fā)真情（再讀）
從以上學生的多元化回答中追問：
哪件事最令你感動？哪些細節(jié)打動了你？有感情地讀一讀。
�。ㄎ谋局杏性S多值得品味的詞句。如，文中“送行”這一事，“本已說定不送我，”叫“一個熟識的茶房陪我同去”并“再三囑咐茶房”“但他終于不放心，”“躊躇了一會，終于決定還是自己送我去”；本已“說定”，后來還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理；“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐遍數(shù)之多，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；兩番躊躇兩個決定，終于還是親送；可見父親事無巨細，事事親力親為。“我”卻勸他“不必去”，根本沒理會一為父親對孩子的牽掛和不舍。充分感受后，指導學生通過重讀、改變音調等方法實現(xiàn)有感情地朗讀，再深情地朗讀。）
�。ㄔ陂喿x感受中學生會很容易把品讀感受放在“買橘子”這件事上，這是文中感情的聚焦點，也是本課重點，可以以這樣的問題提綱挈領地引導學生：“這是一個……的背影，我是從……（詞語或句子）中看出來的.”。通過這一環(huán)節(jié)引導學生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。學生最先能感受的應該是“黑色、肥胖、蹣跚”，這時的感受是膚淺的，是感性的，教師可以繼續(xù)引導學生體會：為什么衣帽著力描寫黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人一壓抑沉重的感覺。所以說，這是一個沉重的背影）。寫“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么？在此基礎上，通過換詞法，品味“攀、縮、微傾”，體會這是一個“沉重的、艱難的、滿裝著愛的”背影。當“我”看到父親這一背影時，我被父親深深地打動了，只為了兒子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月臺，這是怎樣的父愛�。≡僦笇W生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫背影的語句，學生沉浸在這深情的朗讀中，會更好地感悟父愛。）
�。ㄈ┥钊胝Z言、體會真情（細讀）
從本文的語言特色看，本文語言樸實。通篇寫父親關心愛護兒子，兒子感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。
朗讀后引導學生：
“本文的語言十分樸實，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品�！�
學生指出句子后，師生共同體味父親言語里所蘊涵的深厚感情，在學生自主探究、討論的基礎上適當引導、點撥。如“你就在此地，不要走動。”一句叮嚀，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里面沒人！”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全，真是兒行千里父擔憂�。∵@樸實的語言都充滿了對兒子的體貼之情。
�。ㄋ模w驗拓展
根據(jù)學生的心智發(fā)展，十二、三歲，又懂事又不懂事，容易自以為是，對父愛不容易體察。就是作者本人在20歲的學生時期，也未必能真切地體會到這父愛沉沉的分量。正如文中所寫到的：父親將我送上車又不斷囑咐并托茶房照顧“我”時，“我心里暗笑他的迂”，并心里暗想“我這樣的年紀的人，難道不能料理自己嗎？”此時的作者并未體察到父愛，反而對父親包辦一切的行為反感，覺得父親的為人處世方式陳舊。“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式，才能透過這種行為體察到父親的愛心。為了喚醒了學生的情感世界，體驗拓展這樣設計：
1、回想生活中有關自己父母的普通小事和樸實無華的語言來說一說。
2、你在父母面前曾經(jīng)有過“聰明過分”的做法或“暗笑”父母的想法嗎？
3、用“愛在……”說說話。
第一問中要求說出一些真實的言行來，教師從中做分析，與原作做比較。第二問根據(jù)學生具體情況，不要求每個人都能說出，要充分調動學生的經(jīng)驗世界，尊重學生的不同差異。在以上兩個問題基礎上，讓學生以固定的句式說句話，鍛煉了學生的對信息的篩選能力和概括表達能力。
朱自清《背影》教學設計 篇8
一、學情分析
在語文能力方面，初三的學生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法，在老師的引導下，可以體會語言之妙，感情之美。
在情感態(tài)度價值觀方面，作為90后、00后過渡的這一代學生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習以為常。適逢青春期，很多學生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾，甚至對抗。
二、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導學生對家庭生活的關注，對父母親情的理解。
另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡，但細品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善于抓住人物特征進行描繪。對指導學生寫作有所裨益。
三、教學目標設計
知識與技能目標——
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。
3體會抓住人物特征進行描繪的方法。
過程和方法目標——
從理清文章脈絡入手，體會文章精巧的構思。
情感態(tài)度價值觀目標——
體察深厚而動人的父子情深，激發(fā)學生對父母的愛。
四、教學重點難點
重點
通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。
難點
對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學策略
朗讀法、研討探究法
六、教學過程設計
教學環(huán)節(jié)1
教學過程
情境導入激發(fā)興趣
教師活動
每個人的成長都離不開無盡的愛與關懷，它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以后，有所經(jīng)歷才會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設計意圖
激發(fā)學生興趣，引領學生進入文章情境。
教學環(huán)節(jié)2
教學過程
整體感知解決字詞
教師活動
播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的背景音樂），給學生布置圈畫任務。
預設學生行為
1、將自己讀不準的字、不能理解的詞語在書上標畫出來。
2、畫出文中有關“背影”的句子。
設計意圖
解決字詞，初步了解文章內容。
教學環(huán)節(jié)3
教學過程
聚焦背影品味語言
教師活動
【提問】
1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什么情形下提到的？
2、重點寫的是哪一次？作者是怎樣進行描繪的？你覺得哪里寫得最生動最感人？
3、小組討論：面對這個背影，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時的心情？
4、同樣，文章當中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會作者當時的感情。
預設學生行為
【回答】
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。（找一名同學有感情的朗讀第六段）妙點可以從以下角度去談：
a善于抓住人物的形象特征，進行了細膩的描繪�！疤�、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分準確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。
b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”寫出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足，猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的'環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而復雜。
設計意圖
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導學生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。
教學環(huán)節(jié)4
教學過程
再讀背影解讀父愛
教師活動
【提問】
1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？
2、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？
3、面對父親所說所做的這些，“我”當時的態(tài)度是怎樣的？時隔多年以后，“我”又是怎樣看待的呢？
4、陶潛有詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜�！蹦阍谏钪惺欠褚灿羞^和文中作者同樣的做法？父母面對你的這種態(tài)度，是怎樣表現(xiàn)的？
預設學生行為
【回答】
1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
2、在他質樸簡單的話語中也能看出對“我”的關切。
A事已至此，不必難過，好在天無絕人之路�！揖硲K淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。
B不要緊，他們去不好�！偃龂诟�，兩次“躊躇”，決定親自去送。
C我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！囌舅托校ば年P照。
D我走了，到那邊來信�！胗泝鹤右宦肥欠癜踩�，叮囑來信。
E進去吧，里面沒人�！蛔寖鹤铀退�，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
3、當時的我并不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后，“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，里面蘊含了自嘲、自責、追悔之情。
4、學生會聯(lián)想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責，會有所觸動。
設計意圖
通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導學生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當時的心態(tài)，聯(lián)系學生的生活實際，引導學生進行反思，從而進行愛的教育。
教學環(huán)節(jié)5
教學過程
拓展延伸體會親情
教師活動
作者在行文中，有不少自責的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關懷、愛護、他卻認為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認為是體面、漂亮的。八年后，自己也做了父親，才明白了當年父親的心，于往事回憶中，蘊蓄了一段深情，有感人的力量。作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽。
預設學生行為
回顧自己的生活經(jīng)歷，品味父母深情。
設計意圖
引導學生關注父母的生活及情感，體味親情。
七、板書設計
父子情深
背影落淚
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