《參觀苗圃》教學設計
教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。下面是小編整理的《參觀苗圃》教學設計，希望對大家有幫助！
《參觀苗圃》教學設計1
教學目標：
1.經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能正確計算。
2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的驗算習慣。
教學重點：引導學生初步掌握把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的方法。
教學難點：引導學生初步掌握試商的方法。
教具準備：“參觀苗圃”教學掛圖。教學過程：
一、復習導入
1、用豎式計算
69÷20 850÷40 420÷60
指名板演，其余學生在練習本上計算，集體訂正后，讓學生說一說計算除數(shù)是整十數(shù)的除法時應注意什么。
2、口答：下面的括號里最大能填幾？
30×（ ）< 96 40×( )< 260
20×( )< 184 60×( )< 195
3、引入
師：前面我們學習除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法。如果除數(shù)不是整十數(shù)，而是任意兩位數(shù)，又該怎么樣計算呢？今天開始我們就來學習除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法的計算方法（板書課題：參觀苗圃）
二、探索新知
一解決問題一
1、出示“參觀苗圃”的情境圖，讓學生觀察。
師：根據(jù)這幅圖你能獲得哪些信息？能提出什么數(shù)學問題？（指名回答）求“每種花各有多少盆？”應該怎樣列式？指名回答，引導學生列式：154÷22=
師：怎么樣計算出結果呢？
2、自主探索算法。
引導學生估計這個算式的結果，并集體交流估算的過程。學生可能出現(xiàn)的估算方法有：⑴因為22×10=220所以不到10盆；
�、埔驗�22×5=110所以比5盆多一些；
⑶因為140÷20=7所以大約是7盆左右。
……
師：剛才大家估計的都是一個近似數(shù)，那我們現(xiàn)在要用豎式計算出結果，你們會嗎？（會）讓學生用豎式計算，可以和同桌一起完成。
教師巡視，和學生進行交流，掌握學生的思維過程。
指名匯報計算過程，重點讓學生說試商的過程，通過交流，引導學生認識和理解把除數(shù)22看作20，把被除數(shù)154看作150進行試商的方法。
二解決問題二
1、出示問題（2）園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？
指名列出算式：120÷18=
師：誰能估計出這個算式的結果呢？（讓學生先獨立估算，并在小組內交流估算的方法。）指名回答估算的過程及想法，只要學生說的合理，教師都應給予肯定。
學生可能出現(xiàn)的估算方法有：⑴因為18×5=90所以比5個圖案要多；
�、埔驗�18×6=108所以可能是6個；
�、且驗�120÷20=6所以可能是6個。
……
2、師：請同學們自己用豎式來計算一下120÷18的得數(shù)，驗證誰估計的最準確。（學生獨立計算，算完后與同桌交流比較，看誰估計的最接近準確數(shù)。）
指名匯報豎式計算的過程，重點讓學生說試商的過程。通過交流，引導學生在對比中認識和理解把除數(shù)18看作10試商不方便，而把除數(shù)18看作20試商就會更準確。
3、交流驗算的方法。
師：你怎么知道剛才計算的結果是否正確呢？（生：通過驗算就知道）你會驗算嗎？先讓學生獨立驗算，然后集體交流。
三歸納算法
讓學生對比兩個問題的計算過程，想一想，計算除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法，試商時，應該怎么樣算？（先讓學生在小組內交流）
指名回答，全班交流，教師引導學生歸納如下：
除數(shù)是兩位數(shù)，試商時應先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。當除數(shù)的個位是4或者比4小時，可用“四舍”法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當作整十數(shù)。當除數(shù)的個位數(shù)是5或者比5大時，可用“五入”法試商，即除數(shù)的十位數(shù)加上“1”，去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當作整十數(shù)。
三、鞏固練習
指導學生完成完成P63試一試
先讓學生說一說把除數(shù)看作多少來試商，再讓學生獨立計算，指名板演。教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行個別輔導。
全班集體訂正時，要讓學生說出是怎樣試商的。
四、全課總結
通過今天的學習，你認為計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，應該怎么樣試商？試商時應該注意什么？（讓學生充分表達自己的看法）
《參觀苗圃》教學設計2
知識與技能：能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能正確計算，能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
過程與方法：經(jīng)歷自主探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的驗算習慣。
教學重點
引導學生初步掌握把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的方法。
教學難點
引導學生初步掌握試商的方法。
教學過程：
一、談話導入
同學們，老師考考你們的口算能力怎么樣？
課件出示：口算
30×4= 80×9= 4×100= 20×6=
40×7= 12×8= 60÷10= 120÷30=
48÷4= 480÷80= 7×10= 240÷40=
師：通過以上的口算練習可以看出，同學們都具有很強的口算能力。
240÷40如果用豎式計算你會嗎？趕緊做在練習本上。
�。ㄕ乙簧逖�，然后說出自己的做法）
和他做法一樣的舉手，同學們不僅口算學得好，筆算也是一流呀！
二、探究新知
1、談話：我們全班想去公園玩，我們應該怎么去呢？（租車）
那天老師到汽車租賃公司了解到，請同學們看屏幕：
師：你獲得了哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些數(shù)學問題？
�。�1）全租大車需要多少輛？
�。�2）全租小車需要多少輛？
這節(jié)課我們只研究這兩個最基本的問題。
2、根據(jù)上面兩個問題讓生進行列式
（1）252÷42= （2）252÷49=
師：第一個算式，請你估一估大約需要多少輛？
第二個算式，請你估一估大約需要多少輛？（讓生說出估算的方法）
總結：以上同學們用了不同的估算方法進行了估算，但是估計的都是一個近似數(shù)，那么到底誰估算的更準確呢？這就需要驗證一下，怎么樣驗證呢？（用豎式計算）
師：上面兩道題我們采用分組的形式完成，一組做第一題，一組做第二題，看哪組同學做的既快又對。（生做師巡視，后找兩名同學板演）
3、匯報交流
�。�1）252÷42=6（輛）
�。�2）252÷29=8（輛）
把42看作40，252里面包含（）把29看作30，252里面包含個30，6個40，所以用6試商。（）可以用8試商（兩個小組的同學相互質疑）
4、驗算方法
師：以上同學們問題提的很好，解答的也很滿意，表現(xiàn)得都很好，那么怎樣才能知道你做的，對不對呢？這時候就需要驗算。
找兩生上來板演，集體訂正是，驗算方法：
被除數(shù)=商×除數(shù)
被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)
5、比較
�。�1）計算方法的比較
師：我們回頭再來觀察一下上面兩道題的試商過程，想一想它們有什么相同點？又有什么不同點？
相同點：除數(shù)都是兩位數(shù)，都是把除數(shù)看成和它接近的整十數(shù)來試商（板書課題）
不同點：第一題把除數(shù)看小了，把42看成40，第二題把除數(shù)看大了，把29看成30。
師：除了把42看成40，還可以把哪些數(shù)看成40？（41、42、43）把29看成30，還可以把哪些數(shù)看作30？（25、26、27、28）
當把除數(shù)的個位是4或比4小時，就把個位上的數(shù)舍去，用的就是四舍法，當除數(shù)的個位上是5或比5大時，把個位的數(shù)舍去，同時向前一位進一，用的是五入法。
因此試商時把除數(shù)用四舍五入法看作和它接近的整十數(shù)，計算起來比較簡便。
�。�2）前后知識的比較
同學們再來觀察比較一下，今天學習的除法與上節(jié)課我們學習的除法有什么相同點和不同點？
相同點：除數(shù)都是兩位數(shù)。
不同點：前面學習的除數(shù)是整十數(shù)的除法，今天學習的.是除數(shù)是非整十數(shù)的除法，除數(shù)是非整十數(shù)的除法用四舍五入法看作和它接近的整十數(shù)來試商。
6、看書質疑
課本第65---66的頁內容。
課堂練習
1、括號最大能填幾
38×（ ）<243 42×（ ）<213 61×（ ）<441
59×（ ）<481 67×（ ）<215 89×（ ）<884
2、森林醫(yī)生
3、用豎式計算并驗算
368÷92 302÷48
4、五年級有51名同學，共有圖書408本，平均每人有圖書多少本？
教學反思：
本節(jié)課學生首次經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位位數(shù)的除法計算，把除數(shù)看作整十試商的方法。少數(shù)學生掌握得不好，還需要再加以講解、練習。
《參觀苗圃》教學設計3
教材分析：
《參觀苗圃》一課主要是讓學生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算過程。學生根據(jù)情境列出除法算式應該不會很困難。讓學生討論的重點應放在兩個方面：（1）如何估計商；（2）如何試商。討論第（1）個問題時，讓學生先說一說自己估計商的方法，學生估計的方法可能與教材中的幾種估計方法不同，只要合理就行。
第（2）個問題可以先讓學生用豎式嘗試算一算，再說一說試商的過程。在學生說的過程中，注意引導學生用除數(shù)和被除數(shù)都是整十數(shù)的除法進行試商。
學情分析：
學生三年級時學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，又剛剛學習了除數(shù)和被除數(shù)都是整十數(shù)的除法，學習了簡單的乘法、除法估算，因此對學生來說，估商難度不大，讓學生探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商是本節(jié)課的重點。
教學目標：
1.經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能正確計算。
2.能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
3.體驗解決問題方法的多樣化。
教學重、難點：探索并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商方法。
教學過程：
一、復習舊知
1、口算
30×80 29×40 34÷2 120÷60
2、先估一估再列豎式計算。
91÷7 178÷6
師：除數(shù)是一位數(shù)的除法計算時應注意什么？
生1：除數(shù)是一位數(shù)就看被除數(shù)的前一位夠不夠除，不夠除就看前兩位，除到哪一位，就在那一位的上面寫商。
生2：有余數(shù)的，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3、除數(shù)是整十數(shù)怎么計算呢？商是幾位數(shù)、寫在什么位上？估一估，算一算，說一說。
164÷80 290÷20
學生交流除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法。
二、探究新知
1、“六一”兒童節(jié)快到了，學校準備從苗圃租一些盆栽美化校園，李老師接到任務后，他想先參觀一下苗圃再決定租哪些花。到了苗圃后，他遇到了一個問題，想考考你們。
出示：室內培育22種花，共154盆，每種花的盆數(shù)相同，每種花各有多少盆？
�。�1）學生讀題，說說已知什么？問題是什么？問題實際上是求什么？生3：實際上是求把154盆花平均分成22種，每種花有多少種？是平均分，用除法。
�。�2）學生列式。
�。�3）嘗試估算，每種花大約有多少盆？先想一想，再和同桌說說你估算的方法，全班交流算法。
生5：用乘法估算。22×5=110，比5盆多。
生6：22×10=220，比10盆少。
生7：比5盆多比10盆少，可能是6、7、8、9，到底是幾盆呢？
師：問得好，我們列豎式算算吧。（板書部分除法豎式。）
上節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法，和這道題有什么不同？對這道題有什么啟發(fā)？你能用什么辦法找到合適的商？
學生思考、交流，匯報，最后完成豎式計算過程。
�。�4）匯報：生8：把“22”看做“20”，154里面最多有7個20，所以在個位上商7試一試。
生9：用20分別乘6、乘7、乘8，發(fā)現(xiàn)最大只能商7。
師：看到大家很好地解決了李老師這個問題，老師真為你們高興。
2、接下來，李老師選好了花，他還想再考考你們，不知道你們有沒有信心，敢不敢接受這個挑戰(zhàn)？（生：敢，我們有信心�。�
3、我也對大家有信心！我們一起來看問題：園藝師建議用120盆花布置校園，每個圖案用18盆花，可以組成幾個圖案？還剩幾盆花？
師：想一想，怎樣列式？為什么？
生10：120÷18，因為，求可以組成幾個圖案，實際上是求120盆花里面有多少個18盆花，是包含分，所以用除法。
師：很好。你講得非常清楚。想一想，估計有幾個圖案？
生思考、交流、匯報估算方法，再列豎式計算，說一說試商的方法、怎樣驗算。
4、小結：說一說除數(shù)不是整十數(shù)時，怎樣試商？如何計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？（除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，不夠除，就看被除數(shù)的前三位；除到哪一位，就在那一位上寫商；余數(shù)要比除數(shù)小。）
5、剛才大家又取得了成功，李老師和我都因你們而自豪。下面，讓我們帶著成功的喜悅挑戰(zhàn)第三關，好嗎？
三、鞏固練習
1、完成第66頁試一試。先說一說怎樣試商，然后再計算。
70÷31 381÷54
2、括號里最大能填幾？說一說你的想法。
38×（ ）<243 42×（ ）<213
這兩道題你會算嗎：243÷38 213÷42，和上面對比一下，你有什么啟示？
3、完成練一練第2題填一填，填哪幾個數(shù)字商是一位數(shù)？填哪幾個數(shù)字，商是兩位數(shù)？ 3□4÷33 □18÷42
先思考，再交流、匯報。
4、先計算，再演算。（學生板演。）
408÷51 368÷92（集體訂正。）
看著大家臉上洋溢著勝利的喜悅，第三關我們又成功了，讓我們歡呼吧！噢耶！
四、全課總結。
說說這節(jié)課你學會了什么？還有什么疑問？
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