八年級《生于憂患，死于安樂》教學設計范例
教學目標：
1.朗讀翻譯，積累文言詞匯。2.理清論證思路，把握觀點。
教學重點：朗讀翻譯，積累文言詞匯。
教學難點: 理清論證思路，把握觀點。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一.直入課題 （教師板書）
二.揭示目標 幻燈出示，學生齊讀。
三.朗讀課文。
1.抽一個同學讀。師生正音。 2、教師范讀。明確停頓。（幻燈）
2.學生齊讀。
四、疏通文意。
1、學生結合課下注釋，自己疏通文意。疑難處，做上記號。（不能借助參考資料）
2、學生小組內(nèi)解決疑難。
3、小組代表在全班提出疑難，其他學生幫助解答。答對的學生，請他說出理由。如果都不會，教師解答。教師引導總結文言文詞語常用推斷方法（板書）結構分析法 成語聯(lián)想法 新舊聯(lián)系法 語境推斷法等
4、逐句翻譯。
5、運用常見推斷方法，嘗試回答中考課外文言題。（幻燈）
五.理解分析
學生根據(jù)幻燈顯示，觀察與書上有何不同。這樣劃分可以嗎？
學生思考，討論 請學生回答理由
最后，幻燈明確觀點和思路.
六、拓展延伸 請你從古今中外人物中，選擇一個事例，證明生于憂患的觀點。
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