課文有的人教學設計
【教學目標】
１、讀懂詩所表達的意思，體會作者的思想感情并有感情朗讀。
�。�、感受魯迅的偉大，培養(yǎng)準確的人生觀。
�。场㈠憻挻竽戀|(zhì)疑、自求自得的閱讀素養(yǎng)。
【教學過程】
一、游戲?qū)?/strong>
出示提示（幻燈片）：
�。�、（１８８１年９月２５日）（浙江省紹興）（早）（棄醫(yī)從文 ）答案兩個字（生說了之后請說出原因，其中棄醫(yī)從文：魯迅最早想學醫(yī)來解除人民身體上的病痛，但后來他發(fā)現(xiàn)當時中國人民更可怕的病是心理上的，于是他希望通過自己的文章來喚起人民的良知、骨氣 。）
�。�、（匕首）（野草）（橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。）（１９３６年１０月２９日下午５點２５分 ）答案三個字。
�。场⒁安荩呼斞刚J為野草具有頑強的生命力，他以野草自喻，同時把地面比作反動勢力，把地下的熔巖比作革命的`火焰。只要能讓革命火焰沖出地面，他愿意在熔巖中與反動派同歸于盡。
二、揭示課題
�。�、幻燈片出示：
面對敵人他橫眉冷對，為人民他愿作孺子牛。
�。�、組織討論偉人逝世，政府部門或者民間會可能舉辦的活動。
�。�、介紹寫作背景，揭示題目。
三、讀通讀順詩，個人大膽質(zhì)疑
１、同學自由朗讀全詩，兩個要求：
�、� 讀通讀順；
�、� 讀出問題并做好記號。
�。�、檢查朗讀。
３、再讀詩。要求：
邊讀邊想，從讀懂一個詞一句話著手，把握每一小節(jié)的意思，感受作者的思想感情。
４、組織學習第一段。
�。�、小組自由學習其他段落。
四、質(zhì)疑，理清課文脈絡
�。�、交流問題。
２、師設疑：
分別指得是哪些人？這些人分別得到怎樣的下場？
五、朗讀升華感受
１、音頻朗讀。
�。�、學生點評。
�。场R讀。
六、組織拓展
�。薄⒁孕〗M為單位模仿著本詩的格式也來寫兩節(jié)詩，寫的對象可以是一個人，如紀念雷鋒有感，也可以是一類人。
�。�、交流。
七、總結作業(yè)
１、背誦。
�。病⑼瓿蓚�人詩稿。
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