課文《識字3》優(yōu)秀教學設計
【教材說明】
識字３是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
【學習目標】
�。�、認識霧、霜等１３個生字。會寫和、語等６個字。
�。病⒛苷_、流利地朗讀課文。
�。�、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
【重點】
讀準字音，識記字形，學會對對子。
【信息資料】
生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。
【課時】
兩課時。
【設計理念】
�。�、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。
�。�、當所學知識和學生已有的生活經(jīng)驗建立起某種聯(lián)系的時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結(jié)合，讀背結(jié)合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最后達到有少許學生能仿編簡單的對子。
【教學環(huán)節(jié)的設計與說明】
一、導入新課
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字３就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
二、初讀課文，感知生字
�。薄W生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
�。�、指名（多人）試著讀課文。
�。场R讀課文。
�。础⒂霉P劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的'主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎(chǔ)上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
三、理解詞語，學習生字
按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節(jié)：
１、指名讀第一小節(jié)。
（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）
�。�、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？
�、� 霧、霜、霞三個字都是雨字頭。
�、� 教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實際識字：
什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？
練習用這些生字說話。
設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂董欣梅生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
⑶ 穿插朗讀、學習詞語朝陽、晚霞、晨霧、秋霜：
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語：
朝陽──夕陽
朝霞──晚霞
�。ㄓ袟l件的話欣賞早、晚不同的太陽和霞光風光圖）
設計意圖：以計算機網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術(shù)為我們提供了前所未有的機遇和極大的發(fā)展?jié)摿�，更為課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。
�。场⒕毩暲首x這一小節(jié)：
云對霧和和風對細雨，去掉對字讀一讀。
云霧是一個詞語，和風細雨是一個成語。
再讀。
�。�、第二小節(jié)：
⑴ 齊讀一下第二小節(jié)。
（多媒體展示）
�、� 出示其中的五個生字：
用多種形式練習朗讀，及時正音。
�、� 說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較蝶、蜂字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上──碧）
設計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。
�。怠⒍喾N形式朗讀這一小節(jié)：
萬紫對千紅去掉中間的對字再讀一讀──萬紫千紅。
讀成語，欣賞多媒體圖片──萬紫千紅的景象
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。
�。丁⒌谌」�(jié)：
�、� 齊讀第三節(jié)。
⑵ 說說怎么認識并記住其中的三個生字──李、楊、秀。
⑶ 在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？
�。ㄉ角逅�、鳥語花香）
設計意圖：在上幾個成語學習的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
�、� 看一看山清水秀、鳥語花香的景象──多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。
設計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進行環(huán)保教育，適時有效。
四、鞏固練習，掌握生字
�。�、多種形式抽讀生字卡片，如：
打亂順序讀。
去掉拼音讀。
搶讀。
開火車讀。
讀字組詞。
�。病⒆x多種形式讀課文，如：
分男女生對讀。
去掉對字讀等。
背誦。
五、書寫指導
比較禾在不同位置的不同寫法。
注意秀的第六筆。
六、課外延伸
�。薄⒀a充學習幾則對字歌，例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
�。病⒃囍幘庍@樣的對字歌。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。
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