《燭之武退秦師》精品教學設計

　　【教學重、難點】

　　1、理解文章的思想內(nèi)容。

　　2、學習《左傳》刻畫人物的方法。

　　3、掌握“若”、“說”、“辭”等文言詞語的含義和用法。

　　【教學設計】

　　1、介紹文學文化常識，學生自讀自譯一課時;

　　2、教師指正譯文，引導學生理解思想內(nèi)容一課時。

　　【教學過程】

　　布置預習：請學生熟讀全文。

　　第一課時

　　一、《左傳》及其背景介紹

　　1、作者：相傳是魯國的史官左丘明，但文獻不足，說法不一。

　　2、體例：是一部編年體歷史著作，通史。

　　3、“春秋三傳”：《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》，都是為解說《春秋》而作。

　　4、內(nèi)容：

　　以《春秋》記事為綱，以時間先后為序，詳細記述春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事，上起魯隱公元年，下至魯哀公二十七年。

　　從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記載了整個春秋時代各國所發(fā)生的事件，及一些生活瑣事，真實地反映了當時的社會面貌。

　　5、地位：

　　是我國最早最完備的編年史，是先秦著名的文學作品，是歷史散文的典范。

　　二、請學生自讀課文，并試圖口譯全文

　　1、重、難點句子解釋：

　�、� 我年輕時尚且不如人，現(xiàn)在老了，做不成了。

　　⑵ 我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。

　�、� 如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。

　　⑷ 越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何不必要滅掉鄭以增加鄰邦晉的土地呢?

　�、� 假如放棄滅掉鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國的東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所短缺的東西，對您秦國來說，又沒有什么害處。

　�、� 晉國有什么滿足的呢?

　�、� 秦國受損而晉國收益，您好好掂量掂量吧。

　　2、請學生試著完成課后第三題，教師指正：(略)

　　三、小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　熟記常用字詞的意義和用法。

　　第二課時

　　一、回顧上一節(jié)課的`內(nèi)容

　　二、本文的結(jié)構(gòu)

　　1、請學生在此基礎上概括各段大意：

　　第一段：秦晉圍鄭。

　　第二段：燭之武臨危受命。

　　第三段：燭之武退秦師。

　　第四段：晉師撤離。

　　三、人物形象

　　1、問：本文的主要人物形象是誰?(燭之武)

　　2、問：第二段為什么要寫他發(fā)牢騷，這會不會影響英雄的完美形象呢?

　　明確：這一番牢騷使他的形象更顯得有血有肉。

　　3、概括這個形象的特點：

　�、� 長期得不到重用;

　　⑵ 發(fā)牢騷，真實的存在;

　�、� 義無反顧奔赴敵營的勇氣和信心;

　　⑷ 胸有成竹，對矛盾了如指掌;

　　⑸ 言辭委婉曲折有感染力。

　　四、寫作特色

　　1、伏筆與照應：

　　秦、晉圍鄭的原因(矛盾小)──退秦軍(伏筆)

　　“秦、晉圍鄭”，“國危矣”──“夜縋而出”

　　“許君焦、瑕，朝濟而夕設版”，“微夫人之力不及此”──秦、晉聯(lián)合，貌合神離，為秦鄭聯(lián)盟提供了條件

　　2、波瀾起伏：

　　大軍壓境，危在旦夕──燭之武是希望──長期不用，辭──許之，退秦師──晉欲攻──晉退

　　3、詳略得當：

　　詳：燭之武推辭;燭之武退秦師;晉文公令退兵原因。

　　略：其他經(jīng)過。

　　五、字詞總結(jié)

　　1、通假字：“已”通“矣”;“共”通“供”;“知”通“智”。

　　2、古今異義：

　�、� 東道主：古，東方道路上的主人;今，主持某項活動的主人。

　�、� 夫人：古，那人;今，妻子。

　　3、一詞多義：

　　⑴ 軍：名，軍隊，軍隊的編制單位;量詞;動，駐扎。

　�、� 其：代，第三人稱代詞，指示代詞，“那”，“那些”;連，“如果”，“假使”;句中語氣詞，表祈使語氣;形容詞詞頭，無義。

　�、� 焉：代，相當于“之”，疑問代詞，“怎么”，“哪里”，“什么”;兼詞，“于何”，在哪里，“于此”，在這里;副，相當于“乃”、“則”、“就”;語氣詞;形、副詞詞尾，……的樣子。

　　六、小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　完成本課 《課課練》。

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