斷尺教學(xué)設(shè)計
教材簡析
《斷尺》是由一名學(xué)生的習(xí)作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達(dá)了少年兒童之間純真的友誼和作者對這種友誼的珍惜。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.通過人物的對話、動作，體會同學(xué)之間的純真友誼。
3.了解并學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。
4.認(rèn)識6個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．通過人物的對話體會同學(xué)之間的純真友誼。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間
１課時。
教學(xué)過程
一、揭示課題，自主質(zhì)疑
師出示一把斷尺，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個什么樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識的字。
2．再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。
3．同桌交流。
三、再讀課文，理解感悟
主要圍繞以下3點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1．?dāng)喑叩膩須v。
（1）從哪些語句中可以看出斷尺對“我”的重要性？
（“完了！”我心里急得發(fā)慌，“沒帶尺子怎么做題呀！”我緊張地望了望周圍的同學(xué)……我簡直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……）
（2）這時的“我”還像剛開始答卷時那么胸有成竹、毫不在乎嗎？請你用一個詞來形容此時“我”的心情？
�。ňo張、慌亂、不知所措……）
�。�3）“不知所措”是什么意思？
（4）你能體會“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎？讀一讀這幾句話。
2.王瑤有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
�。�1）在第2自然段中有幾句對話描寫，讀一讀，你認(rèn)為王瑤是個什么樣的孩子？
�。ù蠓�、助人為樂、樂于助人、會關(guān)心人等）
�。�2）同桌配合朗讀對話。
3．“我”對這段友誼是如何珍惜的'？
�。�1）從“我”的哪些動作中能看出作者特別珍惜這把斷尺？動筆畫一畫。
（“不！媽媽！”我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。）
（2）為什么非要把斷尺撿回來呢？
�。〝喑呦笳髦颜x，“我”特別珍惜這段友誼。）
4．讀完這篇文章，你有什么感受？
四、了解倒敘的寫法
1．交代倒敘的寫作方法。
這篇文章先寫了事情的結(jié)果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫事情的起因、經(jīng)過———斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。
2．齊讀第1段。讀了這個開頭你最想知道什么？
�。ㄊ虑榈降资窃趺椿厥�。）
倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發(fā)閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。
3．你還讀過這樣的文章嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解倒敘的寫法。
五、鞏固識字
1.出示本課要求會認(rèn)的字，檢查學(xué)生的識字情況。
2.提示學(xué)生“簸箕”的“箕”在這個詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。
六、擴(kuò)展閱讀
學(xué)生讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問題。
七、拓展練筆
你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學(xué)生的作文。那么你的人生中有值得紀(jì)念的事情嗎？請你學(xué)習(xí)本文倒敘的方法，寫一寫。