《識字3》的教學設計模板
教材分析
本課教材由三部分內容組成，一是以“包”為基本聲旁，加、換不同的形旁組成的形聲字及組成的詞語。二是要求認識的7個生字和要求會寫的10個生字。三是龍龍的提示語，意在激發(fā)學生探究識記形聲字的秘密。
設計理念
運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生學習祖國語言文字的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中，自主發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，受到祖國語言文化的熏陶。
教學目標
1．引導學生利用加偏旁、換偏旁的方法記憶字形、理解字義，引導學生自主發(fā)現(xiàn)，掌握和運用形聲字的構字規(guī)律。
2．正確、流利地朗讀詞語。
3．認識7個生字，會寫10個生字，認識并掌握“月”和“饣”兩個偏旁。
教學準備
生字卡、多媒體課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、故事導入，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪旧郑喊┬∨笥�，你們認識這個字寶寶嗎？有一天，他待在家里很寂寞，想出去找朋友玩。他走啊走�。ㄞD動字盤），在路上遇到了“扌”，小“包”說：“提手旁，咱們交個朋友吧！”提手旁說：“好�。 庇谑�，他倆手拉手變成了“抱”（卡片出示：抱。領生認讀），“抱”說：“請伸出手來把我抱在懷里�！保ǔ鍪荆簯驯�。領生認讀）小“包”繼續(xù)往前走，他還會遇見誰，變成什么字？想知道嗎？今天我們學習的內容就是有關小“包”找朋友的故事。（板書課題，然后領生齊讀課題）小“包”要找的朋友就藏在書中的第46頁，快快打開書看一看吧！
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．學生借助拼音自讀生字和詞語。
2．課件出示第1組字和詞語，指名讀，齊讀。
3．引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律：我們的學習伙伴龍龍聽到大家讀得這么認真，他有話要對我們說呢�。úシ耪n件：龍龍的提示語）學生讀紅色的字，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4．感悟形聲字。（出示“飽”。領生認讀）什么情況下你會覺得很飽？（出示“饣”）這個偏旁叫做“食字旁”，跟食物有關，是“飽”字的形旁，表示“飽”字的意思，“包”跟“飽”的讀音有關，是“飽”字的聲旁。這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字就叫作形聲字。
5．指名說一說“苞、胞、抱”的形旁、聲旁各是什么，并給它們組詞。
三、合作交流，運用規(guī)律
1．“包”字還可以和哪些偏旁交朋友組成形聲字呢？小組討論交流。
2．指名匯報，教師相機出示第2組形聲字“炮、跑、泡、刨”，自由讀，同桌互讀，男女生賽讀，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？（目的是引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的聲旁與字的讀音有所不同。）
3．根據(jù)形聲字的特點猜猜這些字的意思，并給這些字組詞。（可根據(jù)學生的回答，相機出示詞語“跑步、水泡、槍炮、刨坑”，練讀詞語，并用其中的.詞語各說一句話。）
四、游戲鞏固，加深記憶
找朋友游戲：教師把一些字卡分發(fā)給學生，讓學生用交朋友的形式把字合成詞，合成后再當小老師帶著大家讀一讀。
五、觀察字形，練習寫字
1．課件出示要求會寫的字，請學生仔細觀察每個字的間架結構和在田字格中的位置，然后同桌討論，再自由匯報。
2．師范寫，生書空，指導一字帶多字，找出相同結構的字書寫的共同點，學生每個字在本子上練寫3～5個，重點指導“包”字主筆（第5筆）豎彎鉤的寫法，重點指導的字：“胞、苞、飽、懷、坑”。
3．展評學生寫的。
選出書寫好、書寫差的作業(yè)各一份，展示給學生看，請學生進行評議、修改后再寫幾個比一比，看看有沒有進步。
六、拓展練習，遷移運用
1．師生合編兒歌，讀兒歌。
形聲字，真有趣，包字表音，偏旁表義。
月字靠左成同胞，草字在上是花苞，
有了食物能吃飽，小包水里吐泡泡，
伸出手來懷里抱，伸出腳來把步跑，
打起仗來開槍炮，種地先要把坑刨。
2．課后借助字典用獨體字加、換偏旁的方法，找?guī)捉M形聲字和同學交流。
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