小學二年級下冊《語文園地六》教學設計范文

　　［教學目標］

　　1.識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。

　　2.會根據(jù)語境，猜測詞語的意思，理解句子內容。

　　3.激發(fā)學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。

　　4.朗讀背誦古詩，理解詩歌內容。

　　5.養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　［教學重難點］

　　1.能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。

　　2.能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。

　　3.背誦古詩，理解古詩的`內容。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、識字寫字

　　1.出示各場館圖片，創(chuàng)設情境，教師帶領學生游覽這些地點。

　　2.出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）

　　3.去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）

　　4.開火車檢查認讀情況。

　　5.出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。

　　6.出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。

　　指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。

　　7.完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。

　　二、猜詞意

　　1.出示第一句話，指名讀。

　　(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據(jù)這句話的語境，猜猜它是什么意思？

　　(2)同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據(jù)語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思）

　　2.出示另外兩個句子，小組討論。

　　3.討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。

　　指導：可以根據(jù)語境，也可以根據(jù)詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。

　　三、我愛問“為什么”

　　1.(教師范讀短文)我們的小伙伴明明有這么多好奇的問題想知道呢，你有沒有什么問題很想知道呢？展開你的想象，與你的同桌交流一下吧！

　　2.請同學們把自己的問題寫在卡片上，注意不會寫的字寫拼音。

　　3.寫好卡片，小組成員交換看。每組選出一張制作最精美的卡片作品，張貼在教室展示墻上。

　　4.誰知道這些問題的答案？請舉手起來說一說。

　　教師：有一些問題我們已經得出了答案，但還有一些問題我們沒有解決，請同學們課后收集相關資料，解答出來，別忘記告訴提問者哦，與他一起探討一下吧！

　　6.出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？能不能根據(jù)語境猜一猜？（指名說）

　　四、小結

　　大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們去發(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。

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