珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
篇一：《珍妮的帽子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）認(rèn)讀并掌握本課生字、新詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點(diǎn)詞語的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛、互相愛護(hù)、互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識和觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)
通過課文的學(xué)習(xí)，感受老師對學(xué)生真摯的愛。激發(fā)學(xué)生的愛心，學(xué)會關(guān)愛、體貼別人。 教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、可愛的珍妮因?yàn)樯≡卺t(yī)院接受治療，美麗的頭發(fā)都快掉光了。一個女孩頂著一顆光溜溜的腦袋到學(xué)校上課多么難為情啊！為了解決這個難題，老師想了一個什么辦法？今天我們就來學(xué)習(xí)第9課。
2、指名讀題，全班齊讀。
3、讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認(rèn)讀。
�。�2）請“小老師”來帶讀生字。
�。�3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
�。�4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標(biāo)出自然段序號。
5、指名一個同學(xué)讀課文，請他邀請幾個同學(xué)與他合作讀完課文。
6、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、自由朗讀課文第一自然段，你知道了什么？
4、指導(dǎo)朗讀：
出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如以前那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。
5、全班齊讀第1自然段。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文、抄寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名讀詞語。
2、指名讀課文。
二、變換角色，讀好課文
1、請同學(xué)們在課文中找一找，珍妮的老師在班上給同學(xué)們宣布了什么事情？我們都來當(dāng)一當(dāng)珍妮的老師說這幾句話。
2、到了珍妮上學(xué)的日子，珍妮戴著帽子來到了教室，她看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀4、5自然段。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展課文內(nèi)容
1、讀下面的句子：
珍妮是個可愛的小女孩。
她很聰明，也很好學(xué)，她要上學(xué)補(bǔ)上他住院期間落下的課。
2、說一說，珍妮現(xiàn)在碰到了什么困難？
3、如果你是珍妮的老師，你準(zhǔn)備怎樣幫助她，最好說說你為什么要這樣幫她？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
收集有關(guān)“尊重、關(guān)愛他人”的故事或名人名言。
篇二：珍妮的帽子教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利的朗讀課文
2.讀懂課文內(nèi)容，體會主人公的心理變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受愛的力量，學(xué)會尊重他人，關(guān)愛身邊的人。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們看看老師手中拿的是什么？
生：帽子
師：那同學(xué)們知道這是誰的帽子嗎？
生：不知道
師：讓我們問問它，你的主人是誰��？
A：我的主人是個可愛的女孩，她叫珍妮。
師：老師知道這個叫珍妮的女孩，我聽說在她的班級 全班同學(xué)都戴著帽子上課 你們看到過戴帽子上課的嗎？
生：沒有
師;：老師也沒看到過，那到底是怎么回事？同學(xué)們想不想知道？那就讓我們來一起走進(jìn)她的故事吧。
我們來學(xué)習(xí)第九課《珍妮的帽子》
二、讀課文理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文
學(xué)習(xí)第一段：1.珍妮是誰？2.珍妮為什么戴帽子？3.疾病使珍妮繁盛了那些變化？學(xué)生帶問題去再讀課文第一段，在文中找到答案。
同學(xué)們想一想，頭發(fā)都掉光了的珍妮，會變成什么樣子？
（丑，嚇人，不敢出門）那她會用什么辦法去掩飾自己這個小秘密呢？
那珍妮的老師知道了這件事會想什么辦法幫助執(zhí)泥呢？
多可憐的小姑娘啊，讓我們帶著同情再來讀一遍這一段。
�。ǘ┻@個時候珍妮心里在想什么？海倫老師知道珍妮要回學(xué)校上課，她又是怎么做的呢？***來讀一下，其他同學(xué)想一想海倫老師為什么要這樣做？
�。ㄈ┖惱蠋熥屚瑢W(xué)們都帶帽子來上學(xué)，珍妮知不知道？快來讀一下第三段，看看珍妮會抱著怎樣的心情回到她那熟悉的教室呢？
1.珍妮來上學(xué)，心情是怎樣的.？
忐忑不安
2.她戴了帽子為什么忐忑不安？
怕同學(xué)看到她戴帽子感到奇怪，會好奇她為什么戴帽子，更害怕她帽子下的秘密被發(fā)現(xiàn)。
3.同學(xué)們想一想，這個時候她的心理是怎么想的？
她在想要不要進(jìn)教室，面對熟悉的同學(xué)們，她們會不會以好奇的眼光看她，會不會發(fā)現(xiàn)她的小秘密？
她當(dāng)時的心情是復(fù)雜的，她想進(jìn)又不知道怎樣面對她的同學(xué)們。
(四)讓我們懷著這種緊張的心情讀一下第四段，看看后面又發(fā)生了什么事情?
1.當(dāng)她進(jìn)教室的時候她看到了怎樣的情景？
班里每個同學(xué)都呆著帽子，他們的帽子五花八門。
2.珍妮的帽子和其他同學(xué)五花八門的帽子比起來有什么不同？
顯得平平常常了，很普通。
3.這樣普通的帽子不再會引起別人的注意了，這個時候珍妮的心情從剛才的忐忑不安變得怎么樣了？
她的心情變得輕松了，沒有壓力了，由開始的不活潑變得又活潑起來了，變得輕松自如了。
4.同學(xué)們來討論一下，為什么珍妮覺得自己和沒有什么兩樣了？在這之前是什么阻礙了她與伙伴們自如夫人見面？（分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評，曾經(jīng)珍妮怕自己獨(dú)自戴帽子會引起同學(xué)的注意，那樣掉發(fā)的秘密就可能被發(fā)現(xiàn)，沒想到班里的同學(xué)每人都呆著一頂帽子，而且比她的帽子更新奇，她覺得自己和大家一樣了，沒有什么引人注意的地方，原來心中的自卑、害怕、擔(dān)心都消失不見了，所以珍妮才會放心的與同伴交流了。
�。ㄎ澹┛吹秸淠萦挚梢钥鞓返呐c同伴交流了，我們真為珍妮高興，快來讀一讀這一段吧。 從第五段你知道了什么？
珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂了。
同學(xué)們來想一想，海倫老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子，是為了什么？為了讓生病的珍妮勇敢面對缺陷，讓她能心情愉快的來上學(xué)。
最終珍妮能快樂的與同伴交往，這一切誰的功勞最大？你們覺得海倫老師是一個什么樣兒的老師，你們喜不喜歡海倫老師，如果你是珍妮，你想跟海倫老師說些什么？
總結(jié)：珍妮又像從前那樣快樂了，多虧了海倫老師的良苦用心啊。
篇三：珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
冀教版小學(xué)語文二年級下冊第九課《珍妮的帽子》，是“親情關(guān)愛”單元第二篇課文，講了患病后的小女孩珍妮頭發(fā)掉光了，要戴著帽子上學(xué)。珍妮怕同學(xué)笑話，忐忑不安不敢進(jìn)教室。她的班主任海倫老師早已猜到了她的這種想法，開展了一個活動，比一比誰的帽子最漂亮。珍妮走進(jìn)教室，看到同學(xué)們都戴著五顏六色的帽子，根本沒人注意到她，珍妮長長的舒了一口氣，恢復(fù)了過去甜美的生活。通過講述這樣一個故事，一位細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好老師形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會寫本課10個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會老師同學(xué)對珍妮的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學(xué)生建立人與人之間的關(guān)愛的之情，學(xué)會尊重他人，并懂得關(guān)愛身邊的人。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，深刻體會老師同學(xué)們對珍妮的關(guān)愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，深刻體會老師同學(xué)們對珍妮的關(guān)愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、課文插圖，畫好格子的小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：一本字典。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時（總第 課時）
課時任務(wù)：初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決字音的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，通過各種形式的朗讀感受珍妮的情緒變化。體會
老師對學(xué)生無私的愛。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
激趣導(dǎo)入：老師戴一頂好看的帽子走進(jìn)課堂，讓學(xué)生夸一夸老師，猜一猜老師戴帽子為的是什么呀，談一談帽子還有什么作用，在學(xué)生興味盎然時，引出課題：有一個一年級小女孩必須得戴一頂帽子，這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第九課《珍妮的帽子》。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察、猜想，充分表達(dá)自己的生活積累，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。引發(fā)學(xué)生好奇之心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
板書課題，讓學(xué)生伸出小手和老師一起板書課題，強(qiáng)調(diào)寫字橫平豎直，齊讀課題（帽子、珍妮、珍妮的帽子）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生集中注意力，拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的關(guān)系，引發(fā)對文章的思考。）
二、讀文識字
珍妮的帽子到底帶我們走進(jìn)了一個什么樣的故事呢？請同學(xué)們輕輕的把書翻到45頁，自讀課文。
1.課件出示自讀提示，找學(xué)生讀，替老師提示，自讀提示：認(rèn)真朗讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音或者請教同學(xué)多讀幾遍，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不要多字少字，標(biāo)出自然段。
2.小組檢查讀，一人一段，別人讀其他同學(xué)要充當(dāng)小老師，讀的準(zhǔn)確流利表揚(yáng)他，讀錯了幫忙糾正，看那組完成的又快又好。（老師要幫助組長組織好每個成員讀的段落，以防孩子爭讀不前。）
3.檢查讀文，匯報(bào)交流。
�。�1）找五名不同組的學(xué)生讀，同學(xué)互評，錯的糾正，在讀。
（2）闖關(guān)識字
第一關(guān)：出示句子，指名讀，對的全班同學(xué)跟讀。
jíxìnɡ huànliáo
1.上一年級的時候，她不幸患 了重病，只好住院治療。
lún zhanɡ bānxuān
2.海 倫 老師 鄭 重的在 班 上 宣 布 。
dàishì
3.所有同學(xué)都 戴 帽子，我們學(xué)習(xí)認(rèn)識各 式 各樣的帽子。
tǎn ta xīshì
4.珍妮 忐 忑 不安地回到了她所 熟 悉 的教 室。
fánɡ ài
5.沒有什么可以 妨 礙 她與伙伴們自如地見面了。
第二關(guān)：出示帶拼音的詞語，把詞語放在彩色的帽子上，借助拼音讀，讀對的帽子升起來，錯了帽子落下來。同學(xué)跟讀，錯了糾正，在讀。
nián jíbú xìnɡhuàn bìnɡsh?u xiǎo hǎi lún zhanɡ zh?nɡ
年級不 幸 患病 瘦小 海 倫 鄭 重
bān jíxuān bùɡa shì ɡa yànɡdài zhetǎn ta bù ānshú xī
班 級 宣 布各 式 各 樣 戴 著忐 忑 不 安 熟 悉
ran h?fánɡ ài
任 何 妨 礙
第三關(guān)：去掉拼音，搶讀，卡片出示生字，在出示詞。
年級 不幸 患病 瘦小 海倫 鄭重 班級 宣布 各式各樣 戴著忐忑不安熟悉 任何妨礙
�。�3）回歸文本，匯報(bào)讀文，檢查識字情況。
�。�4）通過剛才我們反復(fù)的讀，你知道了什么？
(設(shè)計(jì)意圖：通過聽讀、自讀、互讀、指名讀等多種形式的讀，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，而且可以讓學(xué)生在讀書活動中分享學(xué)習(xí)的快樂，提高讀書自信心。教師評價與學(xué)生評價有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。)
三、美讀感悟
1.同學(xué)們知道的可真多，現(xiàn)在請我們打開書，默讀課文，思考：珍妮小姑娘遇到了什么麻煩？誰幫助了她？結(jié)果怎樣？
學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)播，板書：珍妮遇到麻煩 老師幫助了她珍妮輕松，忘記自己戴著帽子。
（設(shè)計(jì)意圖：理清文章思路）
2.珍妮遇到麻煩時的情緒是怎么樣的呢？你從那些對珍妮描寫的句子可以感受到，用尺子畫一畫，讀一讀。
師生交流：
預(yù)設(shè)：體會珍妮的憂慮
第一、三自然段，交流一下對珍妮的描寫的句子，理解“殘酷、忐忑不安”，回答“珍妮為什么忐忑不安”，交流句子中的珍妮的動作“站、摸了摸、不敢”等詞語，
情景扮演理解珍妮，充分體會珍妮當(dāng)時的憂慮。
交流感受珍妮的憂慮后再次讀畫出的句子，賽賽看誰能讀的更憂慮，同學(xué)互評，深入感悟。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過理解詞語，賽讀，情景扮演加深學(xué)生對珍妮憂慮的感悟。）
3.孩子們讀的仿佛讓老師看到了憂慮的珍妮，這時候有一個人幫助珍妮解決了麻煩，她是誰？給你留下了什么樣的印象呢？咱們動動小眼睛小嘴巴，找一找讀一讀。
預(yù)設(shè)：體會海倫老師的關(guān)愛
朗讀2自然段，表演朗讀海倫老師的話，理解海倫老師，誰能讀出老師的關(guān)愛，老師夜和同學(xué)們賽一賽，讀一讀，看誰比我讀的更像老師。
你想對可敬的海倫老師說些什么？請同學(xué)們大聲地說吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：評價讀，示范讀引領(lǐng)學(xué)生體會語句所描述的人物形象。練習(xí)學(xué)生說話能力。）
4.在海倫老師聰明的主意下，珍妮的心理和情感發(fā)生了怎樣的變化？
課件出示圖片，結(jié)合珍妮之前的表情和之后和同學(xué)們一起戴著帽子圖片來感受珍妮的心理和情感變化，抓住重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)語句。對比讀，同桌一個讀不知道同學(xué)們戴帽子時憂慮的珍妮，一個讀后來的珍妮，看那一桌把珍妮讀活了，咱們評出最棒的一桌。
同學(xué)匯報(bào)讀，評比。
對比珍妮開始的憂慮，體會珍妮的輕松。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：同桌對比讀，能讓孩子們從情感變化上更好的體會珍妮的心理，同桌合作，加深小伙伴之間的合作精神，還會形成小組意識，使孩子們能更快樂自主的讀，感悟更深刻。）
5.日子就這樣一天天過去了，現(xiàn)在，珍妮似乎已經(jīng)忘記了自己還戴著一頂帽子。如果珍妮生活在我們的身邊，我們要怎么做呢？
生生交流。
小結(jié)：你們真有愛心，老師為你們感到驕傲。老師希望這么殘酷的事永遠(yuǎn)不要落到我們的頭上，但如果有一天，不幸的事還是發(fā)生了，老師希望你們都能堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地去面對，我們大家都會幫助你的！我們都能做到，對嗎？（對）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)注強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，以指導(dǎo)朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高。多種變化讀法，多種評價使得學(xué)生對待學(xué)習(xí)更有自主性，課堂積極性更高。）
第二課時（總第 課時）
課時任務(wù)：拓展延伸課外資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生多種識字方法，指導(dǎo)書寫，提高學(xué)生寫字水平。
一、拓展閱讀。
1.通過情景扮演，珍妮在和伙伴們做游戲的時候，她的帽子不小心被碰掉了，如果你是她的伙伴，你會怎么做？
（讓學(xué)生能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的愛心，使學(xué)生懂得關(guān)愛身邊的人。）
2.你還想了解更多人與人之間關(guān)愛的小故事么？出示《馬戲團(tuán)》思考：故事是誰在什么時刻幫助了誰？你能懂得什么樣的道理？我和父親沒有徒勞而返，我們收獲了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生懂得關(guān)愛身邊的人。）
二、寫字指導(dǎo)
1.出示并認(rèn)讀文中生字：
級 幸 班 式 室 遲 乎 任 何 注
2.小組合作記憶字形。
3.全班交流。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：
班：左中右結(jié)構(gòu)，左邊的“王”最后一筆是提，而右邊的最后一筆是橫。
乎：第一筆是撇，不是橫。
5.其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。學(xué)生練習(xí)書寫描紅一個，臨摹兩個，老師巡視指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生觀察兩個生字，哪個更美觀，試著修改。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：變被動識字為主動識字寫字，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
三、選擇練習(xí)
鞏固提高（一）
1．生詞認(rèn)讀我最棒：
年級 不幸 治療 瘦小 殘酷 鄭重 各式各樣 忐忑不安 熟悉
教室 五花八門 平平常常 妨礙 任何 似乎
2．我來演一演：
分分角色，我們來演一演這個故事吧�？凑l是“最佳小演員”！
3．角色互換：
假如我是珍妮??
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