《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設(shè)計范文（通用7篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設(shè)計 篇1
【教材簡析】
這是著名兒童文學(xué)作家金波撰寫的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語言樸素流暢，讀來瑯瑯上口。文中通過描寫一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運花瓣五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适�，揭示了幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在課文的語言環(huán)境中，理解悻悻、誑等詞語的意思。
2、理解課文的主要內(nèi)容，體會我的感情變化，說說自己對幸運的理解。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際理解這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)?幸運也許是一種心靈感受?的含義。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的語句或片段。
【教學(xué)建議】
1、學(xué)生自由讀課文，說說課文主要講了一件什么事?幫助學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有個大致的了解。
2、學(xué)生默讀課文，劃出文中描寫我活動的語句，抓住關(guān)鍵詞語興致勃勃、悻悻、興奮不已、樂此不疲等，體會我當(dāng)時的感情，通過朗讀表達(dá)出來：剛開始的興奮，未找到時的失望與懷疑，繼續(xù)尋找時的執(zhí)著，找到后的驚喜等。
3、再讀課文，理解最后兩節(jié)的含義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的幸運體驗，談?wù)剬π疫\的理解，進(jìn)而理解課文中句子的意思。
4、學(xué)生自由準(zhǔn)備，舉行一個小型的朗誦比賽，有條件地話，可以配上優(yōu)美的音樂。
5、仿寫練習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生著重描寫尋找東西時的動作和神態(tài)，寫作前，可以創(chuàng)設(shè)情景，也可以讓學(xué)生回憶尋找心愛物件的經(jīng)歷，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是為寫作做鋪墊。
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設(shè)計 篇2
一、學(xué)做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒（10分鐘）
1、老師今天帶來了一個有趣的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒玩具，同學(xué)們會玩嗎？
今天，老師就教大家來做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒。
2、做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒需要準(zhǔn)備的材料有：一張圓形卡紙、兩個大紐扣、一根繩子、雙面膠。
3、制作方法。
老師已經(jīng)把其中的一個紐扣貼在了這張圓形卡紙的圓心位置，我們一起來觀察紐扣：我們用的紐扣有四個鈕洞。
�、傧日覍堑拟o洞。
�、谟霉ぷ轴敶镣�，對角鈕洞，針眼戳得大一些。工字釘用完后放回針插。
③小組同學(xué)間互相檢查：戳通了嗎？戳通的是對角的兩個鈕洞嗎？
�、軐A紙片反過來，可以看到兩個針孔。用筆再做記號，這時，把另外一顆紐扣對角的兩個鈕洞與剛才針戳出來的兩個針孔對齊，用雙面膠固定。
�、萦冕槹牙K子從第一個鈕洞穿過來，仔細(xì)看，慢慢地拽繩子，等短的這一截繩子出來了，再從第二個鈕洞穿回去，仍舊把短的一端繩子拽出來，小心地把針拿下來，放回針插。⑥繩子兩端對齊，拽直，打個結(jié)。將圓片紐扣放在繩子中間，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒就做好了。
設(shè)計意圖：老師一環(huán)節(jié)一分析的清晰示范，有著非常強(qiáng)烈的直觀效果，學(xué)生易于接受和理解。
二、學(xué)玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒（7分鐘）
玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒的基本功就是學(xué)會轉(zhuǎn)、拉和松。
第一步：轉(zhuǎn)。
安全提示：老師要提醒小朋友們，在玩的時候不能把轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒對著人的手或臉，打到的話會比較疼。
將圓紙片放在繩子的中間位置。雙手食指套在繩環(huán)里，拉住繩子兩端，左手不動，右手向外甩繩子。你的手指頭會有一種被繩子牢牢纏住的感覺，感覺繩子很勒手！這時不能停，不能停哦，停下來可就前功盡棄了。
第二步：拉——松，這兩個動作要一氣呵成，要連在一起做。一起跟老師做：拉——松，再拉——松，松的時候不能靠得太近，否則繩子會纏到一塊兒。
設(shè)計意圖：兒童在游戲中能充分展現(xiàn)自己的才能，學(xué)會玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、裝飾轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒（17分鐘）
看老師玩彩色轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒，體會圖案與色彩的變化。用藍(lán)色和黃色裝飾的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒，轉(zhuǎn)起來會變成綠色。點點花紋裝飾的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒，轉(zhuǎn)起來會變成線條。
色彩與圖案都是好朋友，當(dāng)你把手中的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒轉(zhuǎn)起來的時候，它們就會融合在了一起，色彩和圖案都會發(fā)生變化。小朋友們，你打算怎樣裝飾你的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒？
在教學(xué)過程中，對一年級同學(xué)來說，“打結(jié)”這個環(huán)節(jié)是個“難點”，大多數(shù)一年級小學(xué)生不會打結(jié)。于是，我決定在課堂上來教小朋友怎樣“打結(jié)”。教會學(xué)生打結(jié)，要比幫助學(xué)生打結(jié)更有意義，這是一種課堂上的生成，教師可以根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況調(diào)整自己的教學(xué)策略。
學(xué)生在制作過程中要注意制作的安全，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒中間部位的制作，“如何穿繩”是一個難點。用針來穿當(dāng)然方便，效果又好又快，但我又很擔(dān)心一年級學(xué)生用針的安全問題。最后，經(jīng)過反復(fù)嘗試，再三考慮后，我決定用工字釘先戳孔，然后用圓頭的粗針穿繩，事實證明效果很好，也比較安全。
保管好針和工字釘這些小工具也很重要，我利用橡皮泥柔軟易定型的特點做成針托，將針和工字釘都插入橡皮泥，針一定要橫的插入橡皮泥針托，這樣既方便管理，又安全實用。
安全提醒：在玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒的時候不能把轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒對著人的臉或手，打到的話會比較疼。
不同教學(xué)策略設(shè)計
學(xué)習(xí)做陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒
一、嘗試游戲，我會玩（3分鐘）
同學(xué)們一起來玩陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒玩具，感受色彩與圖案的變化。只要這張漂亮的圓紙片轉(zhuǎn)起來，色彩和圖案就會發(fā)生變化，真有趣！
設(shè)計意圖：用游戲來導(dǎo)入新課，一下子吸引了學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、研究玩具，我會做（17分鐘）
1、出示教師的示范作品轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒陀螺
2、提問：怎樣做陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒才能讓它轉(zhuǎn)得平穩(wěn)、轉(zhuǎn)得快、轉(zhuǎn)得時間長呢？
3、老師示范：
①找圓心。
�、谟霉ぷ轴攲A心戳出大小合適的小洞。
�、蹖⑿」鞔寥雸A心，紙片與小棍結(jié)合得要緊密一些。
學(xué)生獨立完成陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒的制作。
小棍可以是廢鉛筆、舊筷子等常見的生活材料，平時要注意搜集。
三、感悟色彩，它會變（15分鐘）
色彩與色彩都是好朋友，當(dāng)你把手中的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒轉(zhuǎn)起來的時候，它們就融合在了一起，變成了新的顏色，而且會變得五彩繽紛，非常好看。
老師來示范玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒陀螺，觀察色彩的變化。
圖案轉(zhuǎn)起來也會有很大的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
它們的變化和你想象的一樣嗎？
教師的示范作品可以多一些，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同色彩與圖案混合變化秘密的機(jī)會。
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。
2.理解課文內(nèi)容，體會尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。
教學(xué)方法
給學(xué)生提供自主探究的空間。
課前準(zhǔn)備
生字新詞卡片、視頻、課件。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，有些人特別相信某個或某些數(shù)字能給人帶來幸運。如：某人的手機(jī)號是15888888888，車牌號是豫N51888，等等。今天，我們將學(xué)習(xí)課文《尋找幸運花瓣兒》，相信這種花瓣兒一定會給大家?guī)硇疫\。讓我們一起走進(jìn)第17課《尋找幸運花瓣兒》。
二、新授
1.課件出示作者的圖片和簡介。
2.初讀課文，掃清字詞障礙
�。�1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）把易錯的字寫在糾錯本上。
（3）學(xué)生在小組中讀課文。
�。ń處熱槍Υ嬖诘墓残詥栴}在全班強(qiáng)調(diào)。）
�。�4）檢查自讀情況（指名讀）
（5）認(rèn)讀生字詞，理解詞語。
3.整體感知課文，理清脈絡(luò)
�。�1）課文寫了一件怎么樣的事？（課文講述了原先作者只知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在無意中發(fā)現(xiàn)了丁香花有五個花瓣的,他不相信,于是就到處找。終于找到了。她也明白了什么叫快樂和幸運。）
�。�2）作者是按照什么順序來敘述故事的？
�。ǜ鶕�(jù)地點的變化來理清作者的敘述順序。）
用自己最喜歡的方式朗讀課文，說說文中的幸運花瓣而具體指得是什么？
�。�3）大家探討：我是怎樣尋找幸運花瓣的？
4.品讀課文、重點感知
�。�1）課文主要圍繞題目中的那個詞來寫的？（尋找）
�。�2）同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，大家了解到圍繞著這個“尋找”課文寫了些什么呢？
�。�3）下面請同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文。在自學(xué)之前，老師出示要求： （將課文快速瀏覽一遍。）
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設(shè)計 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情變化。
2.朗讀句子，在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。
3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)?幸運也許是一種心靈感受”的含義。
4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。
[教學(xué)過程]
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的?
2.學(xué)生交流對“幸運”的理解，教師點撥。
3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。
4.出示課題，齊讀課題：
5.尋找幸運花瓣
6.讀了課題，你有什么想了解的?
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。
2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。
�、� 師介紹幸運花瓣。(出示圖片)
�、� 完成填空，教師歸納。
三.研讀課文，體會心情。
1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。
2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。
�、� 朗讀句子。
⑵ 質(zhì)疑問難，隨機(jī)解決。
3.師：在尋找五瓣丁香花的.過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。
⑴ 學(xué)生交流，找到句子。
① 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。
�、� 我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。
③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。
�、� 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個找不到幸運的人了。
�、� 我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?
�、� 師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書：
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
4.師生共同小結(jié)。
5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫最具體，讓我們再來讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?
�、� 出示第12-20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的?
⑵ 教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點指導(dǎo)句子，朗讀、體會。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
⑶ 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。
一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
�、� 配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。
6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。
⑴ 學(xué)生讀第21、22節(jié)。
⑵ 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。
⑶ 放飛想像，她當(dāng)時會怎么想，怎么說呢?
我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。
�、� 齊讀句子。
師：作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節(jié)。
8.小結(jié)：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。
四、總結(jié)全文，理解鞏固
1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。
出示課文最后三節(jié)。
�、� 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。
�、� 讀到這里，你覺得這快樂是什么?
�、� 文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領(lǐng)悟。
�、� 把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。
2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實，成為一個幸運的人!
五、拓展作業(yè)
(1)抄寫詞語：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發(fā)
(2)學(xué)了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動筆寫一寫。
(3) 讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
板書：
5.尋找幸運花瓣
興致勃勃 興奮不已 驚喜
悻悻 沮喪
樂此不疲 快樂體驗
教學(xué)反思
本篇課文是我國著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學(xué)說的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力， “我”的心情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學(xué)所說的會帶來幸運的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運花瓣，“我” 真正明白了幸運的含義——幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。
教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一段模仿性的寫作練習(xí)：模仿課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。
我先引導(dǎo)學(xué)生品讀文中小主人公尋找幸運花瓣的重點段落，學(xué)生在讀的過程中體會到作者把我尋找五瓣丁香花的過程寫得非常細(xì)致、生動。然后讓學(xué)生說說作者是從幾個方面把這個片段寫的如此傳神。學(xué)生歸納出可以從人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動這幾方面來寫。接著我讓學(xué)生讀讀本次模仿性寫作練習(xí)的要求，學(xué)生觸類旁通總結(jié)出可以寫一個人在尋找東西時尋找的動作，也可以寫尋找時是怎么專心致志的，還可以寫尋找到東西時一剎那的情景和激動的心情。最后我讓學(xué)生小組合作從這幾方面入手，把一個人尋找東西的情景寫具體。
學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來，有的構(gòu)思情節(jié)，有的策劃人物的動作，有的想象人物的語言，有的揣摩人物的心理，不一會兒生動、具體的描寫人物尋找東西情景的片段在學(xué)生們的手中誕生了。如：我的乒乓球掉進(jìn)電視柜下面去了，我找來手電筒，趴在地上，把手電筒從左照到右，再從右照到左，反復(fù)多次后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)乒乓球靜靜地躺在一個角落里。我起身找來一根竹竿，費了九牛二虎之力把乒乓球弄了出來。又如：媽媽在找她的金項鏈，忙得不可開交。只見她一會兒趴在地板上，掃視著地面;一會兒翻箱倒柜，把家里弄得亂七八糟;一會兒打開手電筒，在角落里仔細(xì)搜尋著……
由此可見，在平時的課堂教學(xué)中多來一些讀練結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，從閱讀中感悟?qū)懽骷记�，在寫作時展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜!
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。了解“我”尋找幸運花瓣的經(jīng)過，能結(jié)合生活實際理解文章最后一段話的意思。
2、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感，在對自然的觀察、體會與思考中感悟生活。
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們，這是三葉草，朋友說，這是我的幸運物。今天把她介紹給大家，希望也能給你們帶來一份幸運。
二、導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)金波爺爺?shù)纳⑽�，重溫尋找幸運花瓣的旅程。請拿出你們的手和老師一起書空課題：板書：
請同學(xué)們讀題，重讀“尋找”。
三、回顧上節(jié)課所學(xué)
1、星期一的尋找幸運之旅，不知同學(xué)們收獲如何?
下面誰來說說本課主要講了一件什么事?
2、你是從文中的哪句話體會到的?快速瀏覽一下課文，找一找，并劃出來。
�、僬l來讀一讀。讀出“回味”的感覺。
②“樂此不�！痹趺蠢斫�?﹝樂于某事而不知疲倦﹞
“此”文中指?回憶課文，我曾怎樣樂此不疲地尋找?
(第一次：興致勃勃 第二次：趁著晨光 第三次：專心致志)
師：這樣，起早摸黑，利用一切時間尋找就是文中的樂此不疲地尋找。
③從“樂此不�！边@個詞中你體會到了什么?
(苦 樂)
品味尋找過程中的心情變化
1、過渡：此中的苦與樂恐怕只有作者自己感受最為真切，但我們依然可以找到一些苦與樂的證據(jù)，那就是尋找過程中作者不斷發(fā)生變化的心情。
2.、學(xué)生交流，找到句子。
�、儆谑恰�
②我找了很久……
�、畚蚁癜l(fā)現(xiàn)了奇跡……
④我?guī)缀跻颜J(rèn)定……
�、菸业男摹�
3、找你最想表達(dá)的一種心情讀一讀。
4、這五個句子中，你看出作者的心情是如何變化的?
師引述：作者開始是興致勃勃的是因為…
四、體會第三次尋花過程中的專注與內(nèi)心的變化
1、過渡：三次尋找中，除了我的心情發(fā)生變化外，還有什么不一樣?
(第三次最詳細(xì))
2、學(xué)生自讀課文，想想這次尋找的過程你感受到了什么?
3、出示：“我不是賞花，我是在找花”(專心致志)
怎樣找花?哪個詞語最能概括找花的特點?(專心致志)
文中哪些地方可以說明我不是賞花，在專心致志地找花。
4、反饋：
我必須…(我的姿勢如此奇特，因為不是 是 )
許多人…
淡淡的花香…只
a、作者如此一番動作找花，比賞花來得可要辛苦多了，與此同時，還被其他賞花之人所不解，但丁曾說“走自己的路，讓別人說去吧!”而文中的我呢?
生反饋：找自己的花，讓別人詫異去吧!
b、補(bǔ)充改寫練習(xí)
�。ǎ�，我沒聞到，（），我也沒聽到，花叢間翻飛的蝴蝶，我沒看到，（） 我也不去理會…，我只是在尋找幸運花瓣。
師：我真的沒有聞到，沒有聽到，也沒有看到嗎?(不)那為什這么說?
(因為我太專注于找花，已致于將其他事物視而不見，置若罔聞罷了。)
5、過渡：雖然樂此不疲，雖然專心致志，可畢竟五瓣兒丁香少之又少，一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
出示：四瓣兒，四瓣兒還是四瓣兒…
�、賰H僅是三個四瓣、六個四瓣兒嗎?
(…)無數(shù)個四瓣兒。伴隨著每一朵花的尋找，就在一個一個四瓣里，我又是一種怎樣的心情?
�、谠O(shè)情境讀：
a、我可能是認(rèn)真地找著一朵朵，眼前是——
b、我可能有些不耐煩地找著，眼前是——
c、我可能失去了信心找著，——
d、可為了那份幸運，我依然堅持繼續(xù)找著——
�、墼谶@不斷重復(fù)的“四瓣兒”里，你讀懂了什么?
(焦急、無奈、專注、失望、堅持)
體會找到時的驚喜
6、過渡：就在這樣的尋尋覓覓中，就在希望失望交織的起起落落中，發(fā)生了什么奇跡?
出示：一、二、三、四、五，啊!五瓣兒丁香!
�、僮x讀看
�、谧⒁膺@兒數(shù)字后的標(biāo)點，頓號能否改成逗號?
(不能，因為此時“我”內(nèi)心十分急切，前四瓣是一數(shù)而過的。仔細(xì)讀書原來小小的標(biāo)點符號也能表情達(dá)意哦!
�、圩屛覀冊賮碜x讀，讀完說說你有何感受?(作者太高興了，真是令人驚喜不已啊!)什么是情不自禁?再讀，讀出驚喜。
五、感悟升華。
1、在“我”眼里，幸運指的是什么?(是樂此不疲的尋找以及找到時的驚喜)
2、那么，這份幸運是源于一個發(fā)現(xiàn)嗎?
3、反饋，師小結(jié)。
(我希望找到五瓣兒丁香得到幸運。經(jīng)過努力我實現(xiàn)了愿望，表面上我好像并沒有得到什么好運氣，但仔細(xì)回味，從尋找中“我”卻享受到了發(fā)現(xiàn)的快樂。
4、對比：這快樂是源于一個發(fā)現(xiàn)吧!
這快樂是源于一個發(fā)現(xiàn)。
對比朗讀
5、在你眼里，快樂還源于什么呢?請結(jié)合自己的生活實際談一談
(通過努力，讓夢想得以實現(xiàn)是一種真正的快樂，快樂既在于結(jié)果，也在于過程。)
(快樂無標(biāo)準(zhǔn)，它存在于我們生活的方方面面，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛，一顆體會快樂的心。)
就如作文的原文所寫——(出示句子)
六、小結(jié)全文
今天，你有什么收獲?這篇散文帶給了你怎樣的一份幸運?
今天課就上到這里，老師送你們幾句話(出示課件)讓我們帶上努力，把熱愛帶上，我們也一定會成為一個幸運的人。
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
A類目標(biāo)：
1.能概括出課文的主要內(nèi)容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類目標(biāo)：
1.把握課文的線索，體會文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
2.體會作者“快樂源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運是努力使愿望實現(xiàn)”的感悟。
3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。
C類目標(biāo)：
1.感受金波作品的表述特色。
預(yù)習(xí)題設(shè)計：
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過程寫得最詳細(xì)?想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語，圈出來嗎?
3.你覺得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受?
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。
教學(xué)板塊
一、復(fù)習(xí)引入。
1.讀詞語：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。
這些詞語都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬ζ渲幸粋�詞語的理解嗎?
2. 出示填空題，思考填空。
因為( )，所以我( )，最后，我( )，我體驗到了( )。
能否用上以上四個詞語填空?
二、學(xué)習(xí)詳略，把握線索。
1. 作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運花瓣的描寫，有什么不同?
(心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。)
2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說說作者的心情變化。
板書：興致勃勃——悻悻離去
希望 失望
3.本已悻悻離去，為何又會有第三次的尋找呢?
發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已
4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過程，也是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來仔細(xì)讀讀。
閱讀提示：
作者是如何把第三次尋找幸運花瓣的過程寫具體寫生動的呢?
a.作者描寫了人物的哪些方面?
b.選擇一兩處，像下面這樣，標(biāo)出重點詞語，在旁邊寫寫自己的體會。
如：那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時候常去游玩的那片園林。
批注：心中只有一個念頭，找到幸運花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了�？梢娂鼻兄�!
交流匯報：
1.那天的課， 我常走神兒， 我老是想： 我也要找到幸運花瓣!
2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——
3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像那個笑話里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?
每一次重復(fù)給你什么感覺?加標(biāo)點，談體會。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。
這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號呢?
指導(dǎo)朗讀：“我”的愿望終于實現(xiàn)了， “我”是多么——驚喜�！拔摇焙喼辈桓蚁嘈抛约旱难劬�，所以前面四瓣我是一數(shù)而過，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書：意外驚喜
5.你用一個詞語概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專心致志)
還能換成什么詞語呢?
一心一意 全神貫注 聚精會神 目不轉(zhuǎn)睛旁若無人 目不斜視
作者正是圍繞這個詞語展開了細(xì)膩地描寫。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動作、感覺、語言……就能把一個過程描述得細(xì)膩生動，讓人如臨其境。
提示：把第一次或者第二次詳寫試試?
可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細(xì)致地描寫第三次尋找的過程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?
小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬覓，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過一次又一次的失落，積蓄到達(dá)一個頂峰后，突然在沒有預(yù)料的時候得以實現(xiàn)，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!
如果文中的“我”是一個詩人，他此時一定會發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題，體會哲理。
1. 回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜
心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?
找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗過的快樂，這快樂源于一個什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
2.出示原文結(jié)尾：幸運也許只是一種心靈感受?
當(dāng)你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實，這時候，你就可以對自己說：我是一個幸運的人。
為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運的感悟，只保留了作者對于快樂的感受呢?
那么這節(jié)課，你找到了什么呢?
小結(jié)：當(dāng)我們專注地努力地去實現(xiàn)一個希望時，我們會體驗到快樂，而希望實現(xiàn)的時刻，我們會感受到幸運。也許，希望不一定會變成現(xiàn)實，但至少，我們擁有一個希望，付出一份努力，就會享受到過程中的那份快樂。
四、拓展閱讀，感知金波。
1.簡介金波。
2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示，課文的人稱形式，像散文詩一樣的短句，詩化的故事。)
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞語的意思，體會幸運的內(nèi)涵。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊含的深刻哲理。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。
2.懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂。
教學(xué)重點
1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。
教學(xué)難點
能結(jié)合生活實際理解文章最后一段話的意思。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運花瓣兒》，首先請大家來欣賞一組丁香花的圖片。
2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因為它的美麗，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)
3. 找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?
4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。
二、品讀句子，體驗過程
(一)自學(xué)指導(dǎo)一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：
(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來，多讀兩遍，互相談?wù)勀愕捏w會，分別是從哪里體會到的，也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說句話。
(2)請用雙橫線劃出第三次尋找時描寫最具體的句子，多讀幾遍，說說你體會到什么?思考：作者是如何寫具體的?
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.集體交流。
指名回答后出示：
“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看�！�
3.這段話中寫了我的哪些動作?通過這些動作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動作。
4.作者寫的真細(xì)致，你也來試試吧：說一說我還會有什么姿勢呢?
5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫)
出示：咱們也一起感受這尋找的過程吧?想象因為我太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到?
( )，我沒( )。( )，我沒( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香�！�
6.小結(jié)：我找的多認(rèn)真，這尋找的過程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運啊!同學(xué)們也很細(xì)心，文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次，咱們一起來看一看。
(二)自學(xué)指導(dǎo)二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：
文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線畫出來，說說這是什么寫法，揣摩它在表情達(dá)意上有什么作用?
1.學(xué)生自主討論。
2.指名交流。
三.感受喜悅、理解幸運
1.教師：尋找的過程很漫長，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個詞最能概括他的做法?
2.雖然過程很漫長，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當(dāng)時的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說一說或者演一演)
3.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。
“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”
(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)
4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無比快樂，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺得我還會有這樣的快樂嗎?
5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)
6.到底什么是幸運呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)
7.你明白什么是幸運了嗎?結(jié)合最后一段、聯(lián)系生活實際來談一談你對幸運的理解：你覺得自己是個幸運的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個幸運的人?
8.帶著自己對幸運的理解一起來讀最后一段。
9.想不想把這段話記下來?把它當(dāng)做格言背一背吧!
四. 總結(jié)全文，升華情感
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?
2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：
幸運之神會光顧世界上的每一個人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個人并沒有準(zhǔn)備好迎接她時，她就會從窗子里飛出去……——比爾蓋茨
幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了�！_蘭
幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變成現(xiàn)實，成為一個幸運的人!———王老師和大家共勉
3.教師小結(jié)：在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實，你就能感受到快樂和幸運。其實，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗生活，用心去感受，就能做一個快樂的人，得得到屬于自己的一份幸運!
五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個去完成)
1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關(guān)于幸運的格言。
2. 作者說：“快樂源于一個新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請聯(lián)系生活體驗，說說你對快樂的看法。
板書：
尋找幸運花瓣兒
萌發(fā)希望 細(xì)心尋找 實現(xiàn)希望(快樂)(幸 運)
努 力
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