《啄木鳥》的教學設計及評析

　　教材分析

　　《啄木鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第5單元中的第一篇課文。第5單元主要以“動物”為主題，使學生通過學習課文，一方面了解有關啄木鳥的知識，另一方面感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識。

　　學生分析

　　本班學生經(jīng)過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。

　　全體學生都比較喜愛語文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡以四人小組的形式進行朗讀練習。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力都得到了提高。

　　設計思路

　　1.課前布置學生搜集有關啄木鳥、喜鵲、貓頭鷹的知識，培養(yǎng)學生動手查找資料、積累知識的能力。課堂上，大家交流自己搜集的知識，讓每一位學生都積極參與進來，鍛煉口頭語言的表達能力。

　　2.在學課文之前，進行反復的自由讀、選擇喜歡的段落讀、小組讀、分自然段讀、選擇最喜歡的句子讀；學課文之后，再進行回顧性分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3.教學中圍繞“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領不如啄木鳥”這個問題，開展四人小組合作學習。小組合作學習的過程是學生交往互動、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。學生在小組內(nèi)充分與同學交流，也可以與教師交流。多層次的交流活動，使學生能擺脫教師這一權威的束縛，自由發(fā)表自己的言論。

　　4.創(chuàng)設情景，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，與小組成員合作編排小品并精心表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間互相合作的能力。

　　5.進行課外知識的拓展。引導學生將自己熟悉的小動物的知識通過“自我介紹”等方式進行交流。這個過程可以使教學從課內(nèi)延伸到課外，使學生可以充分展示自己從書本、電影、電視、網(wǎng)絡以及參觀訪問等各個渠道獲得的知識，使學生的綜合素質得到提高。

　　教學目標

　　1.會寫8個生字，會認14個二類生字，認識“言字旁”。

　　2.在多媒體。課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

　　3.感受到動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識。

　　教學流程

　　一、激情導課。

　　1.交流搜集的資料。

　�。�1）教師（用多媒體出示貓頭鷹圖片）：誰認識這只鳥？（出示生詞“貓頭鷹”）誰認識這個詞？（指名讀。會讀的同學一起讀。）

　�。�2）師：老師知道同學們搜集了很多關于貓頭鷹的知識，誰愿意為大家介紹介紹？

　　【這個環(huán)節(jié)重在開闊學生的視野，讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性、開拓性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力以及收集和處理信息、獲取新知識的能力。】

　�。�3）多媒體出示教師收集的關于貓頭鷹的知識。師生進行交流。

　�。�4）用相同的方法請出喜鵲和啄木鳥。師生共同交流有關喜鵲和啄木鳥的知識。

　　2.引出新課。

　�。�1）教師范讀課文，請學生說說這個故事主要講了什么？

　�。�2）（多媒體展示生病的蘋果樹請貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥治病。）師：這三種鳥到底能不能幫蘋果樹治好病呢？請同學們按照自己喜歡的讀書方式朗讀課文第2、3、4自然段。

　　【這個環(huán)節(jié)重在使學生通過對課文的反復朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來�！�

　　（3）學生匯報讀書情況。

　　教師提問：

　　①貓頭鷹是怎么說的`？誰來讀貓頭鷹的話？反復朗讀并體會。（教師指導朗讀。）

　�、谪堫^鷹不能幫助蘋果樹的原因是什么？

　�、塾猛瑯臃椒ㄗx喜鵲的話。

　�。�4）教師重點指導啄木鳥這一段。

　�、伲ǘ嗝襟w出示詞語：敲敲、找到、捉出。）讀詞。讓學生做動作表演，理解詞意。

　�、诎堰@三個動作連起來，說一說啄木鳥是怎樣捉蟲的？

　�、壅f說蘋果樹的病是怎么治好的？

　�。�5）分角色表演，讀第2、3、4自然段。

　�。�6）蘋果樹的病好了嗎？找出來讀一讀。

　�。�7）四人小組討論：是不是貓頭鷹、喜鵲的本領不如啄木鳥呢？

　　【這一環(huán)節(jié)學生可以根據(jù)自己對課文的理解，根據(jù)自己以往積累的知識做出回答。重在培養(yǎng)學生的合作學習能力�！�

　�。�8）分小組按課文內(nèi)容編排小品。按小組來表演。再由學生自我評價，互相評價。

　　【這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想像力，更好地理解課文，體會感情。重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導自演的才能及評價和自我評價的能力。】

　　二、發(fā)散思維訓練。

　　師：除了這幾種動物外，同學們還知道哪些動物是人類的好朋友呢？請同學們戴上頭飾，選擇自己喜歡的方式向同學們介紹它們的知識。

　　【將課本知識有效地擴展到學生的現(xiàn)實生活中，將適合學生的課外知識引入課堂，不僅能充分調動學生的學習積極性，而且能充分利用課本以外的教育資源，突破教學內(nèi)容的單一性，讓學生自主地、創(chuàng)造性地學習語文知識，全面提高學生素質。】

　　三、�？偨Y。

　　師：我們不但知道了有關貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥等許多動物的知識，還懂得動物是人類的好朋友的道理。今后，我們每個人都要保護動物，做動物的好朋友。

　　評析

　　本節(jié)課的成功之處在于：當學生心中有疑問時，能做到及時組織學生進行討論，在討論中巧妙點撥，引發(fā)學生探討的興趣，從而積極地投入到學習之中。通過自主、合作和探究的學習方式，使每個人在合作學習的同時，能加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。這個過程，是學生與學生、教師與學生之間交流的過程。經(jīng)過思維火花的碰撞，大家對所討論的問題有更明確的認識，獲得了知識，感悟了方法，同時獲得極大的情感滿足。

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