宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．利用工具書(shū)理解文字，再理解詞語(yǔ)意思，最后連接句意，理解詩(shī)意。
2．從詩(shī)意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)中的意境。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意
板書(shū)課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書(shū)古詩(shī)。
1．指名學(xué)生讀詩(shī)正音：疏讀Shu不讀Su。
2．利用工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)（分四人組），理解詩(shī)的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
�。�1）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。
�。�2）分句解釋詩(shī)意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。
�。�3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩(shī)文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情
1．根據(jù)詩(shī)意學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）。
2．師生評(píng)畫。
�。╨）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹(shù)木固然好看，但不符合未成陰的詩(shī)義。
�。�2）評(píng)幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺(jué)通過(guò)抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。
（3）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情
1．師：古人詠詩(shī)有什么習(xí)慣動(dòng)作
生：搖頭晃腦。
師：為什么會(huì)搖頭晃腦呢
生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。
請(qǐng)一位學(xué)生用／||畫出這首詩(shī)的節(jié)奏。（幻燈出示：表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間短，／表示斷開(kāi)拖韻時(shí)間長(zhǎng)，||表示斷開(kāi)拖韻的'時(shí)間更長(zhǎng)。）
籬落／疏疏||一徑深，
樹(shù)頭／花落||未成陰。
兒童／急走||追黃蝶，
飛入／菜花||無(wú)處尋。
師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來(lái)，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）
2．討論：此時(shí)你的心情如何你是通過(guò)哪些景物來(lái)抒發(fā)濃濃的春意的呢
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
五、練習(xí)
1、在自己的作品右側(cè)附上這首詩(shī)（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩(shī)的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。
[評(píng)：這位老師的古詩(shī)教學(xué)方法新穎，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解來(lái)作畫，用畫的形式來(lái)解釋詩(shī)意，既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。
【宿新市徐公店課程教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
宿新市的徐公店的教學(xué)設(shè)計(jì)01-09
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)02-14
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)05-07
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)06-20
宿新市徐公店的教學(xué)設(shè)計(jì)11-12
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)12-09