《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)設(shè)計范例

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

　　2、進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　【教學(xué)重、難點】

　　有感情地朗讀課文，進一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、從題入手，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第十課，齊讀課題“別餓壞了那匹馬”，這題目有些奇怪，它是本文中的人物說的一句話，課文幾次寫到了這句話，用意是什么?

　　2、帶著這些問題，請同學(xué)們自己讀一讀課文，要求：有一定的速度，弄清課文講了一件什么事?

　　二、匯報交流，整體感知

　　1、說說課文講了一件什么事?

　　(主要寫了“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年說家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。)

　　2、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?(三次。)

　　指名學(xué)生朗讀這三句話。

　　三、細讀揭秘，感情朗讀

　　1、通過剛才的朗讀和交流，你們看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有。)那位擺書攤的殘疾青年兩次說到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

　　(這是那位擺書攤的殘疾青年騙“我”的，為了讓酷愛讀書的“我”心安理得地看書。板：用心良苦。)

　　2、從文中的哪些詞句可以看出“我”酷愛讀書?

　　重點品讀句子：

　�、� 我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。

　　(理解“流連忘返”。)

　�、� 當(dāng)時我完全忘記了白看書的尷尬，正要坐下的一瞬間，突然身后有人揪住了我的衣領(lǐng)。

　　(“完全忘記”可以看出什么?)

　�、� 從此，每天清早我就去山上扯馬草，上學(xué)前賣給那些馬車夫。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書灘，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書。

　　(“每天”、“立即”、“泰然”、“從容”等詞語可以看出什么?)

　�、� 賣不出馬草的日子，我就強制自己不去書攤。(為什么“強制”?)

　　3、在騙局揭穿之前，你能從文中的哪些詞句中發(fā)現(xiàn)這是一場騙局，用“──”畫下來。

　　學(xué)生邊讀邊畫，交流：

　�、� 他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看你的馬草�！�

　　(“一愣”為什么?“一亮”又說明了什么?)

　�、� 他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，“聽見沒有?快把馬草提進去!”

　　(為什么“茫然”?為什么要“命令”?)

　　⑶ “別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的'路，“你放下!等碧云來拿!”

　　(為什么“急“?從“拼命”“想擋住”可以看出什么?)

　　師相機指導(dǎo)朗讀。

　　4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎?從哪看出?

　　品讀句子：

　�、� 我扭頭沖了出來，直想哭。

　�、� 我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。

　　(板：感激之情。)

　　四、情理交融，小結(jié)拓展

　　1、讀了這篇文章，你有什么感想?

　　2、小結(jié)：

　　“別餓壞了那匹馬”雖然只是殘疾青年一個善意的謊言，可正是因為這樣的一句話，讓一個渴望知識的孩子盡情享受了知識帶來的無窮樂趣，同學(xué)們，相信這個故事，這句話也一定會深深地印刻在你的腦海中。

　　3、你身邊有這樣感人的事例嗎?說給大家聽聽。

　　4、這個故事是真實的，文中的那個“我”就是作者許申高，事情雖然過去了那么多年，而作者仍然記憶猶新。我想，那天晚上，他回到家，一定沒睡好，他會想些什么?

　　小練筆：晚上，回到家，躺在床上想想白天的事，我……

　　【板書設(shè)計】

　　別餓壞了那匹馬

　　用心良苦

　　殘疾青年───—愛讀書的“我”

　　感激之情

　　善意付出 增添歡樂