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《前前后后》教學設計三篇
篇一：《前前后后》教學設計
【教學目標】
1.通過觀察、比較前后關系的景物，讓學生能夠概括出物體近大遠小的規(guī)律。
2.運用物體“近大遠小”的規(guī)律，通過多種繪畫形式表現(xiàn)物體前后關系。
3.引導學生學會觀察生活、感受生活、感受快樂
【教學重難點】
[教學重點]：找出物體“近大遠小”的規(guī)律
[教學難點]：用繪畫形式表現(xiàn)物體“近大遠小”的規(guī)律
【教學準備】
教具：教學圖片、影像資料或課件
學具：水彩筆、紙張等工具
【教學過程】
一、激趣導入
1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學是怎樣跑的？）
學生先說說，教師總結
2.導語:同學們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？
（板書課題）
二、觀察發(fā)現(xiàn)
1.欣賞來自生活的圖片
2.欣賞繪畫形式的圖片
3.觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后的？前面的物體與后面的物體看起來有什么區(qū)別？
4.引導學生得出結論：前后排列的物體，有一個“近大遠小”的規(guī)律。
5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠小”的現(xiàn)象？
三、探索體驗
1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現(xiàn)前后關系的？現(xiàn)在你準備如何表現(xiàn)？
2.教師與學生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。
3.學生創(chuàng)作，教師指導。（教師指導內容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配等）
4.創(chuàng)作點評，體驗創(chuàng)作的快樂
四、拓展延伸
1.請試著用今天所學的“近大遠小”的規(guī)律，把你對作品《 》的評價寫出來。
2.總結
【教學反思】
三年級上冊從《大人國與小人國》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關于繪畫方面的訓練課程。它要發(fā)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫面復雜的總安排構圖、人物造型的素質培養(yǎng)。對于學生，一個班多層面的學生基礎不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學生）發(fā)展。我在處理這一組教材時是這樣做的：
首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價值觀”。因為只有讓學生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學會知識與技能（第一維度）。關注第二維度過程與方法。也就是讓學生回顧總結自己走過的學習經(jīng)歷，歸納學習好方法。同時把這三維融合起來，注意不截然切割開來，反映到每一節(jié)課的學生學習狀態(tài)之中。 教學《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學生，就是大人畫復雜畫也會搞錯前和后的關系。怎么辦？“突出顯示第三維，關注第二維，多種教學方法引導第一維”恐怕不行。調整一下“突出顯示第一維，關注第二維，淡化第三維”。調整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀察比較看仔細”作為老師引導的重要教學內容，在第一維知識與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學設計是這樣的：教具演示（表象積累）——學生上臺畫剛才的教具前后關系——出示兒童畫讓學生找前后——學生說前后事物，老師現(xiàn)場畫——學生評老師：“對否？把前后事物找出來，用紅筆標出。”由于合理調整三維，教學效果較好。這一節(jié)課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學生進階性發(fā)展為總前提才是硬道理。
篇二：《前前后后》教學設計
教學目標
思想目標：體會近大遠小的透視規(guī)律
知識目標：通過教學活動，讓學生了解簡單和透視規(guī)律，嘗試運用不同的表現(xiàn)開工設計和制作。
能力目標：培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。
重點：
能否用“近大遠小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關系。
難點：
畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關系。
教具：
各種圖片、彩紙、剪刀、彩筆等。
教學過程：
一、激趣導入
1、游戲，說出自己在班級中的位置。
師：我的前面是大家，我的后面是黑板，現(xiàn)在請一位同學，說出自己在班級中的位置。生說：
師：同學們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢？來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)好嗎？
2、出示課題：前前后后。
二、觀察、發(fā)現(xiàn)
1、出示生活中的圖片
我們來欣賞一些生活中的圖片，觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后？前面的物體與后面的物體看起來有什么區(qū)別？感受一下，這些圖片給你什么感覺？ 生觀察、感受，說出自己的感受。
2、出示繪畫作品(速寫圖片、繪畫圖片、中國畫圖片)
觀察這些圖片給你什么感覺？和剛才欣賞的圖片感覺一樣嗎？
學生回答：
從這些圖片中，老師想告訴大家一個什么道理？
引導學生得出結論，前后排列的物體，有一個“近大遠小”的規(guī)律。
板書：前后關系的物體→規(guī)律“近大遠小”。
那么，物體在什么情況下會出現(xiàn)“近大遠小”的規(guī)律呢？
3、我們現(xiàn)在來看，出示教具。
一樣物體放在另一樣物體的后面，就產(chǎn)生前后的感覺。
物體通過逐漸縮小尺寸，也會產(chǎn)生前后的感覺。
三、探索、體驗
1、討論：你以前的繪畫是表現(xiàn)前后關系的？現(xiàn)在你準備如何表現(xiàn)？
學生討論，回答
2、學生創(chuàng)作，師指導(繪畫、粘貼)
注意繪畫順序，安全，紙屑
3、自評，互評，師點評
四、拓展、延伸
1、這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂。
好，同學們這節(jié)課在創(chuàng)作中體驗快樂，欣賞中體驗快樂，評價中體會快樂，這真是一節(jié)快樂的課。
最后，我給大家留一個作業(yè)，
2、尋找收集與本課內容有關的繪畫，并用簡單的語言加以評論
好，今天我們學習了前前后后這一課，知道了近大遠小的透視規(guī)律，在第一課中，我們還學習了三原色和三間色，在以后的繪畫中，要學會運用我們所學的知識，這樣，我們的畫面看起來才會更加合理，和諧。
篇三：《前前后后》教學設計
教學目標：
1、體會近大遠小的透視規(guī)律
2、通過教學活動，讓學生了解簡單和透視規(guī)律，能夠運用"近大遠 小"的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關系的作品。
重點：
1、能否例舉"近大遠小"的現(xiàn)象。
2、能否用“近大遠小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關系。
難點：
畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關系。
教具：
ppt課件，各種圖片、彩色卡紙、剪刀、水彩筆、油畫棒等。
教學過程：
一、導入
1、同學們，我們現(xiàn)在來做一個游戲——擊鼓傳花。大家都玩過吧？（玩過）老師來敲鼓，我們從第一個同學開始，一組一組，S型。拿到花的同學上來表演節(jié)目。好不好。
2、我們是怎么玩的啊，誰來說一下具體的玩法。把每一個環(huán)節(jié)說一下。（指名說）
3、揭示課題，今天我們一起來學習第四課《前前后后》。
板書：前前后后
二、新授
1、生活中的前前后后隨處可見，下面我們來看一張圖片觀察這些圖片。（一組學生排列露出頭）這些圖片給你什么感覺？ 那個同學在前面？誰在最后面？你怎么看出來的？（后面一個人的臉被遮住了一部分）
2、看老師手里的氣球，仔細觀察，他們是怎么樣排列的？那個在前，哪個在后？你是怎么樣看出來的？（后面的被遮住了）這就給了我們什么樣的感覺？——前后
3、老師這有很多圖形，如果讓你來表現(xiàn)前后，你該怎么做呢？（鳥、云、氣球，請3位同學上講臺示范。盡量組合成一幅畫面）
4、同學們看看，前后的感覺出來了么？為什么？誰來說一下，前后的感覺是怎么有的？（概括）
5、教師總結：把物體放在另一樣物體的后面，就會產(chǎn)生前后的感覺——遮擋關系。
6、除了用遮擋表現(xiàn)前后，還能用什么方法能表現(xiàn)前后關系呢？（指名說）
7、老師帶來一幅大師的美術作品。（林間村道）圖同學們看到這幅畫首先引入眼簾的是什么景物？學生：樹。觀察圖片中的樹是怎樣排列的？是不是前前后后？前面的樹與后面的樹看起來有什么區(qū)別？（前面的樹大，后面的小。近大遠小）（貼樹、車）
8、出示做課間操（圖片）等。
9、其實，在我們的現(xiàn)實生活中，這種近大遠小的現(xiàn)象無處不在，誰來說一下？（指名說）
10、從這些圖片中，老師想告訴大家一個什么道理？
11、教師總結：物體通過逐漸縮小尺寸，就會產(chǎn)生前后的感覺。一樣大小的物體，近處的大，遠處的小。
12、我們在欣賞一些名家作品。
13、認真觀察這些繪畫作品，你在這些照片和繪畫作品中找到了哪些“前后”的現(xiàn)象？ 畫家是怎么表現(xiàn)的？ （指名回答）
14、①國畫 近大遠小
�、诨� 近濃遠淡
③油畫 近亮遠暗
�、艽髽� 近粗遠細
15、教師總結：近高遠低、近寬遠窄、近粗遠細、近濃遠淡，這些現(xiàn)象，我們都可以把它概括為“近大遠小”前后遮擋。
16、討論：你以前的繪畫是表現(xiàn)前后關系的？現(xiàn)在你準備如何表現(xiàn)？（ 學生討論，回答 ）
17、打開課本，欣賞其他同學的作品。
18、提問:這些作品是怎樣表現(xiàn)前后關系的？（試選擇一幅進行分析）
19、作業(yè)布置：
學習要求：用繪畫或拼貼等形式，表現(xiàn)物體的前前后后�？僧媱游�、植物、人物或風景。
作業(yè)要求：
①、構圖要飽滿，色彩鮮艷。
�、�、要有前后關系。
三、學生作業(yè)，教師巡回指導。將優(yōu)秀作業(yè)進行投影展示。
四、收拾與整理
五、板書設計
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