《夜晚的實驗》第二課時教學設(shè)計范文
【教學目標】
1．熟讀全文，熟知實驗過程，感受好奇之于科學家的可貴。
2．通過對話交流，感受斯帕拉捷實驗中細心觀察、善于思考、鍥而不舍的科學品質(zhì)。
3．能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
【教學過程】
一、從疑入手，以疑促思
導入：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經(jīng)解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問？有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。
比如老師這里有這樣一個問題：
斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語？認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進文本，走近人物
板塊預(yù)設(shè)一：細心觀察
在學生談到“細心觀察”時，引導學生找出表現(xiàn)斯帕拉捷細心觀察的語句。
出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上�！�
1．你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細心觀察的人。
2．指導朗讀，突出這些詞語。
3．通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？
板書：細心觀察
板塊預(yù)設(shè)二：善于思考
在學生談到“善于思考”時，引導學生找出表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的語句。
a、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”
“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
1．分別指導讀，可以加上個“咦”字，讀出奇怪的語氣。
2．出示“好奇 奇怪 猜想”，讓學生連線。
3．思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。
4．讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個問題。
b、相機出示：“啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
1．如果你是當時的斯帕拉捷，心情怎樣？會有怎樣的'動作？指導讀出高興的語氣。
2．改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。
3．去掉“啊”，把“原來是”改成“就是”回應(yīng)驚訝的讀法。
4．讓學生再問出示的三個問題，再請三名學生分別用肯定的語氣回答。
“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”
c、文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻的時候，斯帕拉捷會怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又會怎么想？
板書：善于思考
板塊預(yù)設(shè)三：鍥而不舍
1．斯帕拉捷的鍥而不舍表現(xiàn)在哪里？(四次實驗，前三次都失敗了。)
2．四次實驗的經(jīng)過如何，哪一次寫得最詳細，如果每一次都這么寫，行不行？（突出重點，詳略得當）
3．前面三次實驗都沒能找到蝙蝠飛行的秘密，會有人來勸，怎么勸？斯帕拉捷會怎么答。全班分兩組討論，一組勸，一組答。
4．既然勸不住他，那就來贊贊他。
實驗次序
怎樣試驗
試驗結(jié)果
第一次
蒙住眼睛
仍能自由飛行
第二次
第三次
第四次
實驗結(jié)論：
板塊預(yù)設(shè)四：做出杰出貢獻
1．為什么說斯帕拉捷是一位做出杰出貢獻的科學家？
2．超聲波的應(yīng)用有多廣泛？
3．指導讀“斯帕拉捷……巨大的恩惠”
板書：做出杰出貢獻
三、走出文本，走進人物
1．幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎？顯然不能。我們再來看一段關(guān)于斯帕拉捷的簡介：
出示：
拉扎羅·斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮(zhèn)。他在動物血液循環(huán)系統(tǒng)、動物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎(chǔ)，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業(yè)。根據(jù)遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館
2．師：超聲波的發(fā)現(xiàn)，如果要給發(fā)現(xiàn)者評突出貢獻獎的話。你認為應(yīng)該給誰？請以“斯帕拉捷，你是……”贊一贊斯帕拉捷。
四、重回文本，暢談啟迪
斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。
學生寫名言。
交流。
五、總結(jié)全文，升華情感
同學們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經(jīng)過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。
【板書設(shè)計】
夜晚的實驗 細心觀察
善于思考 做出杰出貢獻
鍥而不舍
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