《筍芽?jī)骸返牡诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１４個(gè)字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
�。�、愛(ài)科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
２、難點(diǎn)：
�、耪n文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義。
�、迫�、漆、辮、的識(shí)記，喊、筍、喚的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、筍芽?jī)�、竹子的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、朗讀感悟
�。�、精講第一、二自然段：
�、耪l(shuí)呼喚筍芽?jī)�？是怎樣呼喚筍芽?jī)旱模?/p>
用劃出有關(guān)句子。
筍芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的？
用○○○劃出有關(guān)句子。
并用△△圈出表示動(dòng)作的詞。
�、品答仯孩匐S學(xué)生回答板畫(huà)筍芽、春雨。
板書(shū)：低聲
撒嬌
�、谙鄼C(jī)做朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)提示語(yǔ)在前面的對(duì)話，如：
低聲的說(shuō)明語(yǔ)氣要輕柔，給人潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲的感覺(jué)。
筍芽的話可讓學(xué)生做做動(dòng)作讀。
�、墙巧硌�，配樂(lè)誦讀。
�、刃〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法：
讀──劃──議──讀
�。�、用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三至七自然段：
�、拍x課文，劃一劃，同桌可交流。
�、品答仯�
教師隨學(xué)生回答板畫(huà)板書(shū)，重點(diǎn)引導(dǎo)第六段。
如：筍芽?jī)恒@出地面看到了什么？省略號(hào)說(shuō)明什么？你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)哼�看到了什么？那些句子寫(xiě)出了筍芽?jī)汉芨吲d？
�、抢首x指導(dǎo)：
①按照提示性語(yǔ)言：
雷公公──粗重
竹媽媽──嘮叨
筍芽?jī)憨ぉじ吲d
自豪。
�、诎唇巧�
春雨姑娘──女性的溫柔
雷公公──男性的豪爽
竹媽媽──語(yǔ)重心長(zhǎng)
筍芽?jī)憨ぉぶ赡劭蓯?ài)
�、馨葱那椋�
雷公公──鼓勵(lì)
竹媽媽──關(guān)愛(ài)
筍芽?jī)憨ぉじ吲d、驚喜、興奮、自豪
�、确纸巧錁�(lè)朗讀。
三、總結(jié)課文
�。薄�(fù)述筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程：
�、趴窗鍟�(shū)師生合作。
�、谱杂蓽�(zhǔn)備。
�、侵该吓_(tái)。
�、韧阑ナ�。
�。�、小結(jié)：
�、拍阆矚g筍芽嗎？為什么？
�、颇銈�?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、拓展
小組合作課本劇表演。
【作業(yè)布置】
課外閱讀《一粒種子》，想一想：
種子是怎樣看到外面世界的.？
【課后反思】
�。薄⒏鶕�(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
�。�、用多種方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說(shuō)話，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋。
�。场鍟�(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公的幫助下，由沉睡地下至一個(gè)勁兒往上鉆最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程，通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
�。础⒃趯W(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)能力和動(dòng)手能力。