《萬以內(nèi)的加法和減法估算》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課的主要教學(xué)內(nèi)容是三位數(shù)加、減法的估算。重視估算，培養(yǎng)估算意識，是《標(biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。在這一理念的支持下，教師以估算為線索，展開教學(xué)。
�、僭诮鉀Q問題中進(jìn)行估算。教師在引入主題，展會討論，鞏固練習(xí)等五一節(jié)上創(chuàng)設(shè)了一系列的情境：如收集礦泉水瓶，乘火車和乘飛機(jī)，購物，看書等。以生活化的情境為載體，以估算為內(nèi)容，把解決不同類型的實(shí)際問題和估算緊緊聯(lián)系起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會估算的實(shí)在意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提高估算能力。
②探索估算方法的多樣化、個(gè)性化。學(xué)生的思維各不相同，想出來的方法也是各有特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生估算時(shí)鼓勵學(xué)生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學(xué)生獨(dú)特的想法。如在估算第三、四周大約一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？時(shí)，學(xué)生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中，而且也看出他們理解了估算，懂得運(yùn)用估算。
�、郯l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。流利的數(shù)學(xué)表達(dá)能促進(jìn)更廣闊的數(shù)學(xué)思考。教師重視引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述估算過程。學(xué)生在表達(dá)中加深了對估算過程的印象，對估算理解也更準(zhǔn)確。
教學(xué)目標(biāo)
�、偈箤W(xué)生能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的估算意識，能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性做出解釋。
�、劢Y(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
第98、100頁采圖（或相應(yīng)多媒體課體）。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題
師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的，屬于可回收物質(zhì)，可以回收進(jìn)行再次利用。大家看看二年一班一個(gè)月來收集礦泉水瓶的情況。（電腦展示例題5；收集礦泉水瓶情況）
二、合作交流，探索新知
①根據(jù)統(tǒng)計(jì)表收集信息，提出問題。
師：小朋友們，從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你了解到了什么信息？
你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)量嗎？
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的`教學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生思考并提出：
a.第一周和第二周一共收集了多少礦泉水瓶？
b.第四周比第三周收集了幾個(gè)礦泉水瓶？
c.第三周和第四周大約一共收集了多少個(gè)？
師：哪個(gè)問題我們以前沒有遇到過？（第三個(gè)問題）現(xiàn)在我們就一起來解決它。
�、诮鉀Q問題，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。
a.第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？
師：這個(gè)問題用什么方法解決？怎么列式？
板書：192＋219＝
師：不計(jì)算，估一估這兩周大約一共收集了多少礦泉水瓶？
組織學(xué)生充分交流各自的估算方法，并對計(jì)算結(jié)果作出預(yù)測和解釋。
教師板書學(xué)生的估計(jì)過程：w w W.xxjx SJ.cn 小學(xué) 教學(xué) 設(shè) 計(jì)網(wǎng)
190＋220＝410（個(gè)）。（把192看做190，把219看做220，一個(gè)少看2，一個(gè)多看1，結(jié)果應(yīng)該非常接近正確答案）
200＋200＝400（個(gè)）。（192接近200，219也接近200，合起來大約是400，一個(gè)少看19，一看多看8，這樣會比實(shí)際的結(jié)果少一些）
190＋200＝390（個(gè)）。（192接近190，把219看做200，兩個(gè)數(shù)都少看了，結(jié)果也會比實(shí)際少）
教師肯定學(xué)生合理的估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，掌握一般的估算方法：在估算時(shí)可以把數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。
b.如果每收集500個(gè)送一次，大約再收集多少個(gè)，又可以送一次？
四人小組討論，再集體交流，教師板書結(jié)果。
500－410＝90（大約再收集90個(gè)，又可以送一次）
500－400＝100（大約再收集100個(gè)，又可以送一次）
500－390＝110（大約再收集110個(gè)，又可以送一次）
�、圻�能提出什么數(shù)學(xué)問題？（適機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育）
a.小組討論
b.全班交流。教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并板書學(xué)生的問題及解答過程。
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上半月：180＋340＝520（個(gè)）
520－410＝110（個(gè)） （大約多了110個(gè)）
520－400＝120（個(gè)） （大約多了120個(gè)）
520－390＝130（個(gè)） （大約多了130個(gè)）
二年一班一個(gè)月大約一共收集多少個(gè)礦泉水瓶？
520＋410＝930（個(gè)） （大約一共收集930個(gè)）
520＋400＝920（個(gè)） （大約一共收集920個(gè)）
520＋390＝910（個(gè)） （大約一共收集910個(gè)）
師追問：年級四個(gè)班一個(gè)月大約共能收集多少個(gè)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的估算，并板書結(jié)果）
900＋900＋900＋900＝3600（個(gè)）
1000＋1000＋1000＋1000＝4000（個(gè)）
師再追問：那全校6個(gè)年級一個(gè)月大約共能收集多少個(gè)？（量引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生感受到全校一個(gè)月能收集非常多的礦泉水瓶）
3600＋3600＋3600＋3600＋3600＋3600＝？個(gè)
4000＋4000＋4000＋4000＋4000＋4000＝？個(gè)
不要求學(xué)生能算出答案。
師繼續(xù)追問：全校一個(gè)月能收集這么多？你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生討論，適機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育）
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸
�、俟酪还�，連一連，完成練習(xí)二十第5題。
�。▽W(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流，讓學(xué)生利用投影儀演示結(jié)果）
�、诮鉀Q問題：練習(xí)二十第6、7、8題。
a.第6題
同桌討論，集交流：你是怎樣進(jìn)行估算的？
b.第7題
c.第8題
學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，最后集體交流估算方法
�、壅f說生活中的估算現(xiàn)象，在小組內(nèi)交流。
四、總結(jié)
你學(xué)到了什么？哪部分你最喜歡？
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