六年級《螳螂捕蟬》教學設計
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、能聯(lián)系上下文說出“恍然大悟”的意思。
3、能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學重點：
理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。
教學難點：
讓學生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學過程：
一、復習導入
1、課文主要講了一件什么事？
出示：這篇課文主要講了 （誰）利用 的故事，勸阻吳王 的事。
二、精讀課文
1、自由朗讀課文，試用自己的`話敘述“螳螂捕蟬”的故事。（看誰能講得既生動又具體。）
2、同桌練說。
3、指名說故事，要求講得具體、生動。
4、討論：少年僅僅是為吳王講一個故事嗎？（不是）哪些語句可以看出來？
5、出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
�、僦该x、分組讀。
② 它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？出示表格，學生小組交流：
眼前的利益
隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
�、壑该涣鳌�
�、堋跋s、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，他們可真大意��！人說“當局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么？
6、吳王聽懂了嗎？從哪句話可以看出來的？
7、齊讀最后一節(jié)，體會并理解“恍然大悟”的意思。
8、同學們，吳王的眼前利益是什么？身后隱伏的禍患是什么？
現(xiàn)在大家都知道吳王聽了少年的話，為什么就打消了攻打楚國的念頭吧？
9、其實，在這之前，大臣們已經(jīng)苦口婆心地勸過吳王了，為什么吳王沒能聽從大臣的勸阻，而接受了少年的勸說呢？
出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
�。�1）指名朗讀、齊讀。
�。�2）小組討論交流
（因為少年是智勸、巧勸；而大臣們是直勸、強勸）
�。�3）品讀課文體會從課文的哪些細節(jié)描寫讓你感受到少年的計謀巧妙。
10、學完課文，少年和吳王分別給你留下了怎樣的印象？（少年：聰明、愛國；吳王：知錯就改）
11、分組分角色朗讀全文，進一步體會課文內(nèi)容。
12、指名分角色朗讀全文。
三、復述課文
四、總結課文
1、今天通過我們共同的學習，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認識了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時此刻同學們心里一定都有很多想說的話，老師就給你一個一吐為快的機會吧！
�。ǘ嗝襟w出示練習）
我從吳王身上體會到了
我從少年身上體會到了
螳螂捕蟬這個故事讓我想到了
少年智勸吳王這件事讓我想到了
2、我們學過的或者生活中還有哪些只顧眼前利益，不顧身后隱患的事例。
五、布置作業(yè)
1、把螳螂捕蟬的故事講給周圍的人聽一聽。
2、課后，請同學們?nèi)プx一讀學習手冊上的《剖腹藏珠》這個成語故事，相信同學們從中也會受益匪淺。
板書設計：
螳螂捕蟬
蟬 螳螂 黃雀 少年
楚國 吳國 諸侯國
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