人教版《走一步,再走一步》教學設(shè)計
【教學設(shè)想】
《走一步，再走一步》運用質(zhì)樸的語言，描述了一個動人心弦且蘊含生活哲理的故事。設(shè)計此課教學，本著新課程標準中培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力，使學生學會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生良好的社會適應(yīng)能力，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度、正確的價值觀等觀念，選用了創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學生多元參與的教學方式。
【教學目標】
1、多角度研讀課文，篩選重點詞、句，品味并說出其深刻含義。
2、聯(lián)系自身生活實際，感悟人生哲理，提升口頭表達能力。
【教學流程】
一、課前預(yù)習提綱
1、請給下列字注音，并解釋詞語：
訓誡 峭壁 嶙峋 禁地 聳立 顫抖 啜泣 納罕 連攀帶扒 頭暈?zāi)垦?卜卜亂跳 小心翼翼
2、讀了這篇文章，你有什么問題要問嗎?
3、熟讀文章，完成下面的題目：
�、� 用一句話概括本文所寫的事。
�、� 把自己設(shè)想成文中人物，在文中圈點勾畫多處人物描寫和景物描寫的詞句，想像他(們)當時的所說、所做、所想。例如：
�、� 這是一座怎樣的懸崖?
② 我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的?我們當時的心情是怎樣的?
�、� 父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢?父親當時的哪些舉動或者哪些話對我最有幫助呢?我的感受如何?
�、� 除文中亨特先生的辦法外，你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢?你的辦法好在哪里?
二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度閱讀課文
教師扮演記者，要求每個學生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說所做所想的詞語、句子，設(shè)身處地想像他們當時的感受，接受記者的采訪。
1、不同的人面對同一座懸崖的感受：
�、� 采訪小伙伴：
發(fā)生了什么事?
那懸崖很難爬嗎?那是怎樣的一座懸崖呢?
�、� 采訪莫頓：
說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎?為什么?
你跟著小伙伴們爬懸崖的.感覺如何?為什么下不來呢?
�、� 引導(dǎo)小結(jié)：
面對同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。原因是什么?
2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：
�、� 采訪亨特先生：
當你聽到兒子被困在了懸崖上時，你是怎么想的?
你用什么辦法把兒子救下懸崖呢?為什么要這么做?
⑵ 采訪莫頓：
回憶整個下來的過程，你覺得父親當時的哪些舉動或者哪些話對你最有幫助?請具體談?wù)勀惝敃r的感受。
你下懸崖后哭了，原因是什么?
�、� 引導(dǎo)小結(jié)：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么?
模擬采訪結(jié)束。
三、開展活動，多元探究文章內(nèi)蘊
1、讓學生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發(fā)散思維。
2、品讀最后一段，引導(dǎo)學生讀讀、說說自己最有體會的語句。在此基礎(chǔ)上提出對本文主題的四種看法，引導(dǎo)學生展開討論，多元探究文章內(nèi)蘊。
四、引導(dǎo)延伸，感悟人生哲理
引導(dǎo)學生聯(lián)系自身實際，講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來。
全班交流。
五、教學小結(jié)
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。
咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。
路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山──只源于最初的那一步。
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