課文《愚公移山》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、領(lǐng)悟故事隱含的寓意。

　　2、讓學(xué)生對愚公的舉動發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主能力。

　　3、揣摩人物語言中隱含的思想情感，準(zhǔn)確把握朗讀的語氣。

　　【教學(xué)方法】

　　1、借助注釋，通過提問，師生討論，相互檢測等方式完成字詞句的教學(xué)。

　　2、通過朗讀，把握討論的方向，學(xué)生分組討論。

　　【教時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)生自由朗讀，達(dá)到基本順暢的水平

　　二、每四人一組，由一人朗讀，三人糾正

　　三、師生比賽：教師朗讀，學(xué)生選定一人(或毛遂自薦)朗讀，學(xué)生評判，指出應(yīng)改進(jìn)的地方

　　四、學(xué)生借助注釋，了解故事大意

　　五、圍繞詞義、句義，師生相互提問、解答，問題設(shè)計(jì)要巧妙

　　例：

　　1、愚公多大年齡?

　　不到九十歲。

　　且，將近

　　2、遺男幾歲?

　　七八歲。

　　齔，換牙，七八歲。

　　3、移山是苦活累活的事，遺男的父親同意他去嗎?

　　遺男沒有父親，

　　孀妻，寡婦。

　　4、有女性參加勞動嗎?

　　沒有。

　　夫，男子。

　　六、各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色

　　七、在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文，加深理解

　　八、圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測試

　　第二課時(shí)

　　一、分析人物對移山的不同的態(tài)度

　　1、讓學(xué)生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。

　　2、學(xué)生翻譯這兩段話。

　　3、教師提問：愚公的妻子說的一段話應(yīng)以怎樣的語氣朗讀?

　　關(guān)切、擔(dān)憂。

　　4、教師提問：智叟說的一段話應(yīng)以怎樣的語氣朗讀?

　　輕蔑、譏諷。

　　5、讓學(xué)生揣摩當(dāng)時(shí)兩人的不同心理?

　　愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀(jì)了，挑運(yùn)土石，身體能頂住嗎?

　　智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動，還想移掉兩座大山?簡直是異想天開!

　　6、學(xué)生歸納兩人對移山的態(tài)度。

　　7、通過分析雜然相許、跳往助之，學(xué)生歸納愚公的子孫、遺男對移山的態(tài)度。

　　8、教師提問：愚公的妻子、子孫及遺男的態(tài)度說明了什么?

　　說明愚公的.舉動得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。

　　二、分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義

　　(教師提問，學(xué)生作答。)

　　1、愚公為何要移山?

　　大山阻塞，去山南要繞道而行。或答出入不便。

　　2、移山有何意義?

　　可用原文回答：指通豫南，達(dá)于漢陰。也可用自己語言回答：道路暢通，出入方便。如答造福子孫則更佳。

　　3、在當(dāng)時(shí)的條件下，移山有何困難?

　　可從三四個(gè)方面回答：

　　⑴ 山體龐大;

　�、� 工具簡陋;

　�、� 勞力不足;

　�、� 路途遙遠(yuǎn)。要結(jié)合文中語句分析)

　　4、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢?

　　因?yàn)橛薰珗?jiān)信：子子孫孫無窮匱也，而山不加增。大山必能

　　移走。

　　5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾?

　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，

　　恰恰說明愚公精神感人至深。

　　6、學(xué)生概括愚公移山精神

　　敢于向困難挑戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈與困難作斗爭的精神。

　　7、如果你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題?

　　可開鑿隧道，可開辟一條山路、可搬家

　　8、在今天，我們同樣會遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么?

　　除了苦干，還要巧干、依靠科學(xué)技術(shù)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

　　三、教師總結(jié)

　　同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、工作中，也會遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬難。當(dāng)然，也要學(xué)用科學(xué)的方法解決問題。

　　四、布置作業(yè)

　　1、你對課文有哪些不理解的地方?

　　2、充分發(fā)揮想象，描寫愚公等挖土運(yùn)石的情景。

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