《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
2、過程與方法：
學(xué)生通過展開想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
2、難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入、整體感知
1、激情導(dǎo)入。
2、齊讀課題。
3、通讀全文，思考：
周恩來為什么立下這樣的誓言?
4、總結(jié)板書：
中華不振
二、精讀課文
1、小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文：
�、� 默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的?
�、� 把相關(guān)語句畫出來。
�、� 在學(xué)習(xí)小組里面交流。
2、研讀課文：
⑴ 探究學(xué)習(xí)1～6段：
(學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理。)
�、� 品讀詞句，初步感受中華不振：
他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。
從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。
一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
通過“不但不…反而…”這組詞語體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
體會(huì)這是在中國(guó)的地盤上，國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?
從“只能”、“誰又敢怎么樣呢?”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的'婦女。
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
通過對(duì)比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶
果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、
白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國(guó)人自己的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振，這段話略處理。
(老師相機(jī)處理回勾1～6段。)
導(dǎo)語：其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎?進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀!”
“為什么?”周恩來不解地問。
伯父對(duì)他說：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”
“那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。
“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
抓住“打破沙鍋問到底”體會(huì)周恩來對(duì)此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。
�、� 整合前面，進(jìn)一步感受中華不振：
正是因?yàn)?，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。
�、� 通過資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
⑵ 導(dǎo)讀9～15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向：
�、� 思考問題：
從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢?
�、� 導(dǎo)讀課文9～15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽出了什么?
(周恩來的遠(yuǎn)大理想。)
�、� 重點(diǎn)體會(huì)：
周恩來站了起來，清晰而又堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書!”
三、課外拓展
1、教師小結(jié)。
2、作業(yè)布置：
⑴ 課下讀關(guān)于周恩來的故事。
⑵ 在改革開放的今天，想想為什么而讀書?
【板書設(shè)計(jì)】
25、為中華之崛起而讀書
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中華不振啊!
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