四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一枚金幣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
(一)整體感知課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再次快速瀏覽一遍課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
(二)默讀思考
1.老人是怎樣教育兒子懂得這個(gè)道理的?(補(bǔ)充畫(huà)批課文)
2.組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。
(三)集體交流
學(xué)生先把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎(chǔ)上再有語(yǔ)氣地讀一讀這些語(yǔ)句。
這個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)生生互動(dòng)，互相補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)對(duì)方的朗讀
1.第一部分(1～8自然段)
抓住再也受不了了一句體會(huì)老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無(wú)奈、失望的語(yǔ)氣讀這部分課文。
老人堅(jiān)決地說(shuō)讀出毫不猶豫的語(yǔ)氣來(lái)。對(duì)于不勞而獲、坐享其成慣了的兒子，老人此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的呢?
2.第二部分(9～20自然段)
抓住兒子笑了起來(lái)這一句，體會(huì)：一枚小小的金幣對(duì)于一個(gè)花錢(qián)如流水的兒子來(lái)說(shuō)根本不算什么(聯(lián)系前文第一自然段)，所以扔金幣的舉動(dòng)對(duì)兒子沒(méi)有任何觸動(dòng)。
抓住兒子又笑了起來(lái)這一句，體會(huì)到兒子仍然無(wú)動(dòng)于衷。
3.第三部分(21～28自然段)
讀兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫一句，可以邊讀邊加上動(dòng)作表演，體會(huì)：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來(lái)的一枚金幣扔進(jìn)火里，正因?yàn)檫@枚金幣的來(lái)之不易，所以?xún)鹤硬艜?huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)。一枚小小的金幣看起來(lái)不起眼，但只有親身體驗(yàn)才會(huì)懂得珍惜呀。
(四)分角色朗讀第二、三部分課文，再次對(duì)比前后三次兒子的不同反應(yīng)，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗(yàn)，代替枯燥的說(shuō)教，取得很好的教育效果。(小組內(nèi)可分工進(jìn)行角色扮演，表演課本劇。)
(五)展開(kāi)討論：分析人物
此時(shí)你能來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)故事中的三個(gè)人物嗎?可以通過(guò)文中對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的不同描寫(xiě)，有根有據(jù)地運(yùn)用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，再加上自己的感受。要求語(yǔ)言流利，表達(dá)清楚。
小結(jié)
故事中的父親對(duì)兒子沒(méi)有一味的說(shuō)教，而是用三次扔金幣的方法來(lái)告訴兒子珍惜財(cái)富是獲得財(cái)富的前提條件，勞動(dòng)果實(shí)的獲得是要付出艱辛勞動(dòng)的.，我們?cè)谙硎軙r(shí)一定要珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)還應(yīng)該知道勞動(dòng)者的艱辛。
教師發(fā)給每個(gè)小組一枚印制好的金幣，請(qǐng)同學(xué)們將這節(jié)課的最大收獲濃縮為一句話(huà)或者幾個(gè)詞寫(xiě)在金幣背面。寫(xiě)好后大家交流(分享收獲)。
課后延伸
1.完成《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》冊(cè)上的相關(guān)習(xí)題;
2.繼續(xù)練習(xí)朗讀課文;
3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢(qián)?給自己設(shè)計(jì)一個(gè)小賬本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一枚金幣
扔第一次：逛第二次：跑第三次：掙笑笑抓
教后反思
這節(jié)課在教學(xué)時(shí)抓住了兩條線(xiàn)，一條是情節(jié)線(xiàn)，即引領(lǐng)學(xué)生按事情的發(fā)展順序理解課文內(nèi)容;第二條是抓重點(diǎn)詞句來(lái)感悟，如對(duì)話(huà)部分。為體現(xiàn)文道統(tǒng)一，在第一遍理解的基礎(chǔ)上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，而后又通過(guò)評(píng)價(jià)人物的方式進(jìn)一步挖掘理解課文。
因?yàn)檎n文中的對(duì)話(huà)很多，所以這節(jié)課上尤其加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生互相評(píng)讀的形式展開(kāi)，父親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話(huà)，環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處，隨著事情發(fā)展的先后順序，人物情緒也在發(fā)生變化，要讀出這種變化，朗讀的語(yǔ)氣就要符合人物的身份，在反復(fù)的評(píng)讀過(guò)程中，學(xué)生的讀確實(shí)表達(dá)出了父親失望、痛苦、無(wú)奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、自私、傷心和憤慨的情感變化。
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