三年級下冊《用冰取火》優(yōu)質(zhì)教學設計

　　教材說明：

　　這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現(xiàn)了探險隊員頑強的意志品質(zhì)和運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧。

　　一、教學目的：

　　1、讀課文內(nèi)容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

　　2、有感情地朗讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧。

　　3、結(jié)合自己的實際，談談運用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。

　　4、會認識本課15個生字、一個多音字以及會寫八個生字。

　　二、教學重點民、難點：

　　結(jié)合自己的實際，學會運用智慧和知識解決問題、克服困難的方法。

　　三、教學準備：

　　凸透鏡與南極的圖片資料。

　　四、課時劃分：

　　2課時。

　　第一課時

　　導學過程：

　　一、導入新課：

　　出示學生收集到的有關南極的圖片，讓學生初步感知南極的氣候，激發(fā)學生學習課文的興趣。

　　同學們，在這么寒冷的地方，我們的科考隊員最需要的是什么?那么，如果在沒有火的前提下，會怎么辦呢?今天，我們就來學習一個用冰取火的故事。板書課題。

　　學生一起讀課題，讀了課題后，你想了解哪些知識?

　　學生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文：

　　1、這些問題，課文中給我們做了介紹，讓我們一起去讀課文，讀時用所有可能的辦法認識生字。讀通句子。

　　2、抽讀。

　　3、看看，通過剛才的讀文，你都了解了什么?這里，引導學生讀好課文。

　　4、你還有什么問題沒有解決，分小組合作學生，小組討論，在討論的過程中，讓學生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大，在這樣的情況下，如果沒有火那么會出現(xiàn)的結(jié)果。使同學們在學習、談論的過程激發(fā)起他們深入學習課文的積極性。

　　三、選擇自己喜歡的語句或感受深的段落，讀給同桌聽。

　　第二課時

　　課時目標：

　　通過多種形成的朗讀，在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識。

　　導學過程：

　　一、繼續(xù)學習課文：

　　今天我們來繼續(xù)學習課文《用冰取火》

　　同學們想不想讀一讀課文呢?

　　學生讀文。

　　二、細讀課文討論交流：

　　1、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?

　　把你找到的.句子，讀給同學們聽。

　　結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。

　　他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。

　　在讀這一句的時候，需要注意什么呢?

　　學生交流，總結(jié)：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。

　　自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?

　　體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。

　　2、這篇文章中，你最喜歡哪一段?齊讀最后一段。體會“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個重大的節(jié)日”的作用。思考：探險隊員為什么這么做?

　　三、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學會寫本課的生字。

　　四、板書設計：

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