《蘆花蕩》課程教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元以戰(zhàn)爭為主題的一篇精讀課文。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第四學(xué)段的閱讀教學(xué)要求，學(xué)生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字;能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野;在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題;欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
本單元要求學(xué)生閱讀了戰(zhàn)爭題材的作品后，能了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個極端，看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。這篇課文講述的是發(fā)生在蘆花蕩的一個富有傳奇色彩的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
【學(xué)情分析】
這篇課文通俗易懂，少數(shù)生詞學(xué)生自學(xué)即可解決，不過篇幅較長，可能閱讀速度方面會受到影響，好在八年級的學(xué)生已有一定的閱讀能力，通過各種形式的閱讀、感悟，相信學(xué)生可以了解到老頭子智勇雙全，痛打鬼子，討還血債的民族英雄的性格，可以通過詩化的語言感受到蘆花蕩環(huán)境的優(yōu)美，看到在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑的表現(xiàn)，從而區(qū)分戰(zhàn)爭的'正義與非正義。，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，體味英雄故事的傳奇色彩。
2、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
3、學(xué)習(xí)本文的描寫，從而把握人物的性格特征。
4、感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。
【教學(xué)理念】
遵循語文的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的情境，把課堂還給學(xué)生;調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，與課程文本互動，讓學(xué)生、老師、文本三者進行多重對話，尊重學(xué)生個人的見解，鼓勵他們發(fā)表不同的意見。與此同時，語文教學(xué)還必須面向全體學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)重、難點】
1、重點：
學(xué)會復(fù)述課文情節(jié)，把握人物的性格特征，揣摩景物描寫的妙處。
2、難點：
體會英故事的傳奇色彩。
【教學(xué)過程】
一、品讀全文：體味故事的傳奇色彩
1、你認(rèn)為文中有哪些內(nèi)容富有傳奇色彩?
2、小說是怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
小組討論，完成以上問題。
提問，教師學(xué)生共同探討如下：
1、內(nèi)容：
年近六十，照例該養(yǎng)老了，我們的老英雄卻神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力;老英雄手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。
2、作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩：
一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫一場英雄的行為，更有點傳奇色彩。作者主要用了兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。再是在敘述過程中只寫其然，不寫所以然，讓讀者回味其所以然，是傳奇色彩顯得更為濃郁。
二、品味語言，欣賞詩情畫意的美景
1、請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。
2、畫出文中景物描寫的句子，體味這些景物描寫的作用。四人小組討論。
3、請你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>
教師示例：欣賞第一處景物描寫的句子(文中第一自然段)。
體味：敵人炮樓，點明了環(huán)境氣氛。天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美�？墒牵谶@美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也緊緊藏到窩里躲避炮火去了，只有到了深夜，才能聽到它們飛動和唱歌的聲音。字里行間，流露出作者的愛和憎。葦子還是那么狠狠地往上鉆，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來。
學(xué)生根據(jù)老師的示例，小組討論分析，言之有理即可。
如：
�、� 葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。
�、� 一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。
三、研讀重點：感悟老英雄的愛國主義精神
精讀文章的55～63段，問題如下：
1、請用簡潔的語言概括故事的高潮和結(jié)局的內(nèi)容。
2、你認(rèn)為文中的哪些語句最能體現(xiàn)老英雄的智勇雙全?
3、第55段、第63段的景物描寫各有什么妙處?
學(xué)生討論要點如下：
1、老頭子智斗敵人，討揮血債，為大菱報了仇，找回了自尊。
2、這一問題主要抓住老頭子的行動回答。
(見文中，要求學(xué)生朗讀有關(guān)語句。)
3、第55段渲染一種神秘氣氛。第62段用美景來渲染老頭子內(nèi)心的快慰。
四、小結(jié)
孫犁在文中運用詩化的語言，描寫了蘆葦蕩美麗的景色，創(chuàng)造了美的意境，讓我們在得到美的享受的同時，不得不痛恨破壞美的日本鬼子，不得不由衷地佩服老英雄的壯舉，不得不相信中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
五、作業(yè)
1、從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。
2、試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。
3、學(xué)習(xí)本文運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法，寫自己身邊的一個人，字?jǐn)?shù)200字左右。
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