《第一次真好》的教學設計

　　一、導入

　　“第一次”是那么令人難忘的經(jīng)歷��！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的`奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

　　二、整體感知

　　1.集體朗讀

　　感悟課文內(nèi)容，要求學生注意朗讀時的情感和速度。

　　2.默讀課文

　　獨立思考：

　　“第一次真好”好在哪里？

　　課文的中心意思是什么？

　　作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？

　　課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？

　　有的“第一次”是有益的，有的是無益的，本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

　　三、研讀賞析

　　在整體感知的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內(nèi)容更深刻的理解�？勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。

　　思考題：

　　為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？

　　“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？

　　“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？

　　找出本文帶有議論性的句子，體會其作用。

　　四、體驗反思

　　讓學生結合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化問題。

　　問題組：

　　為什么說第一次的經(jīng)驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？

　　為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談談它對你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　什么樣的第一次不能嘗試？為什么？

　　五、布置作業(yè)

　　以“難忘的第一次”為題寫一篇作文。

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