小學(xué)數(shù)學(xué)《把整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加法同樣運(yùn)用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
�、谀芰δ繕�(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計(jì)算習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
�、矍楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、講究方法、注重實(shí)效和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則”和“小數(shù)連加、連減和混合計(jì)算”的.基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們春游購物為主線。在計(jì)算每組商品的價(jià)線中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)。
2、改變學(xué)習(xí)方式。從問題出發(fā)，提出猜想，通過自主舉例、驗(yàn)證，合作交流，探索出整數(shù)加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加法的運(yùn)算，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力及應(yīng)用意識(shí)等多元目標(biāo)。
三、教具準(zhǔn)備：
自制課件
四、教學(xué)過程：
�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，初建表象
出示“春游購物”情況表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，哪幾組商品的價(jià)線剛好合并成整元數(shù)？并根據(jù)這些信息，說說怎樣判斷兩個(gè)小數(shù)能否合并成一個(gè)整數(shù)？
�、孀灾魈骄�，學(xué)習(xí)新知
1、回憶定律
說一說整數(shù)加法有哪些運(yùn)算定律？
2、自主探究，合作交流
�、賳栴}：整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加法也適用嗎？
②先獨(dú)立舉例驗(yàn)證，然后小組合格交流。
�、坌〗M匯報(bào)交流結(jié)果
結(jié)論：整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加法同樣適用
3、解決問題，掌握方法
出示小明所買商品及其價(jià)格。
�、賹W(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（教師巡視選擇有代表性的算法）
②比較算法，哪一種算法更簡(jiǎn)便？
�、坌〗Y(jié)：整數(shù)加法運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)加法計(jì)算簡(jiǎn)便。
4、嘗試練習(xí)，理解算法
學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”，教師巡視、關(guān)注學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便方法掌握情況。
5、看書質(zhì)疑
㈢鞏固新知，拓展應(yīng)用。
�、枞n總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？還有沒有什么問題？
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