《驛路梨花》的課堂教學設計
一、導入新課：
《愛蓮說》中作者用出淤泥而不染的蓮來象征不慕名利、潔身自好的情操；《青松》詩中詩人用傲霜斗雪的松來作為堅強、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢？學習了彭荊風的小說《驛路梨花》，也許我們會找到一種答案。
二、品味課文：
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1、文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點，以“這里的——美，你看（想）——”的`句式描述出來。
2、梨林風光真是美不勝收，在你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
自由品讀，發(fā)言。
小結：聽著同學們的發(fā)言，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一副副美麗的圖畫，謝謝你們，美的發(fā)現(xiàn)者。梨林美在環(huán)境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任熱情周到、美在過路人見的相互關愛。
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1、在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤單的，卻給過路人帶來了方便，帶來了快樂。文中哪些人得到了這種方便？
“我”和老余、瑤族老人
2、他們當時是在什么樣的處境下遇著小茅屋？小茅屋條件如何？他們感受如何？
（以記者采訪的形式同位間進行）
3、屋雖簡陋，但在當時的情況下，無不給人一種“到家了”的溫馨感覺。他們享受了方便，是否一走了之，不再回頭？他們是如何做的？
他們這樣做很是辛苦、勞累，但他們高興嗎？
報恩是幸福的，幫助別人是快樂的。
小結：茅屋雖小，但它充滿了愛，享受過它的方便的人，都盡力為它做點什么。
�。ㄈ┰u讀文章之“新”
1、讓這么多的人一一受惠，到底誰是小茅屋的主人？在判斷小茅屋的主人上，“我”和老余曾出現(xiàn)過幾次誤會？是她（梨花妹妹）？是他（瑤族老人？）都不是。
2、那我們來看都是誰為小茅屋做出過貢獻？
解放軍建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑤族老人送米、我們修葺茅屋。
3、解放軍為何建茅屋？梨花和妹妹為何這樣做？瑤族老人威嚇？我們又為何這樣做？
其實他們都是向雷鋒學習。這就形成了一個連環(huán)套，每個環(huán)節(jié)間都有一種因果關系。無論從整體還是從局部看，本文是先寫果后寫因，還是先寫因后寫果？
4、而從文章內容看，又是按照時間順序來寫的�？梢姳疚氖琼様⒅刑椎箶�。一次誤會激起一層浪花，作者就一次次設置懸念，使文章波瀾起伏，跌宕多姿，達到了很好的藝術效果。這就是本文的第一個寫作特點：懸念迭起構思新。
B、驛路梨花標題新
文章標題是“驛路梨花”，穩(wěn)重幾次寫到梨花，找出來，讀一讀。然后判斷舉重梨花的含義。
這驛路梨花是邊境盛開的潔白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷鋒精神的象征。花似人，人似花，標題與主題，梨花的自然美與心靈美巧妙地聯(lián)系起來，達到了和諧的統(tǒng)一。
C、雷鋒精神立意新
雷鋒精神是無數(shù)作品反映的陳舊的話題，要想寫好，必須出“新”。本文突出之處就在于沒有把目光停留在這些閃閃發(fā)光的相對獨立的事件上，而是抓住了事例間十幾年沒有中斷的本質上。雷鋒精神激勵了解放軍，解放軍的行為又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行為又應縣風格了后來一系列的人。尤其是結尾“驛路梨花處處開”的“處處”遠遠超過了字面的含義。既然梨花象征了雷鋒精神，，那么“驛路梨花處處開”可換成一句什么話呢？
雷鋒精神大發(fā)揚。
文中哪些地方可看出雷鋒精神大發(fā)揚呢？
可見，雷鋒精神不斷傳遞，不斷發(fā)揚，在時間中穿行，在空間中輻射，引得“千樹萬樹梨花開”，真是“驛路梨花處處開，雷鋒精神大發(fā)揚”。這就是本文的第三個特點：雷鋒精神立意新。
小結：學習本文悟三新：懸念迭起構思新，驛路梨花標題新，雷鋒精神立意新。
三、拓展探討：
無私奉獻受到人們的稱贊，市場意識也在不斷增強。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，你怎么看？
我還曾經看到一副漫畫：一個人在水中掙扎，喊著“救命”，岸邊一人在悠閑地吐著煙卷，身邊的牌子上寫著“救人100元”。漫畫的題目是“見錢勇為”。對這樣的事件如何看待？
小結：小姑娘開起驛站本無可厚非，見錢救人就會為人們所不恥。我們也從每體上尖刀了一些見義勇為者流血又流淚的故事。魯迅曾說，沒有英雄的民族是可憐的民族，有了影戲哦內卻不被重視的民族是可悲的民族。中華民族是一個偉大的民族，雖然顯示中有許多不盡如人意的地方，但雷鋒精神之花在新時期仍嬌艷的開放在中華大地上，一批批青年志愿。
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