第十冊部分重點語段教學設計
重點語段一：
“在微風中，在陽光中，……那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去�！保ā堆嘧印返谌�(jié)）
教學設計：
1、默讀這一節(jié)，看看有幾句話，每句話寫的什么，這節(jié)總起來寫的什么？
2、劃出描寫燕子飛行姿態(tài)、動作的詞，想想燕子飛行有哪些特點？
3、作者是按怎樣的觀察順序寫這節(jié)的？
訓練目的：
第一題從文字入手，先分析后歸納；第二題再指導學生深入一步，抓住事物特點，展示燕子“俊俏輕快、活潑伶俐”的動態(tài)美，特別是能確切抓住“斜”、“掠”、“沾”來體味作者用詞的匠心；第三題旨在與作文結合，培養(yǎng)學生精細敏銳的觀察能力。
重點語段二：
“從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，……因為我需要它�！保ā短羯焦ぁ返谄吖�(jié)）
教學設計
1、出示彩圖，說說挑山工的形象。
2、最后一句話句式上有什么特點？作者強調(diào)什么？
3、這里有三個“我需要它”的解釋，請你選擇并說說理
�。�1）我需要這幅自己創(chuàng)作的畫；
�。�2）我從挑山工身上受到啟發(fā)，用不斷登攀的精神激勵自己前進；
（3）我喜愛這幅畫，因為畫上有一個憨厚勤勞的挑山工。
訓練目的：
借“形”（彩圖及文字）悟“神”（寫作目的）、由具體到抽象，由感性上升到理性，使“挑山工負重登山”形象深深烙印在學生腦海中，受到鼓舞和鞭策，同時初步認識“因果倒裝句”、
重點語段三：
“在外洞找泉水的來路，……大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞、”（《記金華的雙龍洞》第五節(jié)）
教學設計：
1、這段共有幾句話？每句內(nèi)容是什么？
2、這幾句話可以歸并為三層，誰來試試看？
3、在分層的基礎上，請再仔細讀書，給這段話編擬一個“閱讀提綱”：
4、指導閱讀；并以“閱讀提綱”為背誦思路指導背誦。
訓練目的：
在教學中就引導學生從句子之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來培養(yǎng)他們觀察事物的條理性和完整性，努力地從字里行間去尋找反映這種聯(lián)系的根據(jù)，以發(fā)展語言和思維。
重點語段四：
“滬定橋離水面有幾十丈高，……他們憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”（《飛奪瀘定橋》第六節(jié)）
教學設計：
1、請默讀這一段，說說瀘定橋給你的感覺、
2、你覺得瀘定橋是“天險”嗎，作者從哪兩方面來渲染“險境”的？
3、寫自然環(huán)境的“險”具體寫什么？按什么觀察順序？
4、寫敵人重兵把守、氣焰囂張，為什么也可以說“險”呢？作者抓住敵人的什么來寫？
5、辨析“看你們飛過來吧”的“飛”與課題中的“飛”。
6、這一段不寫通不通？好不好？為什么？
7、簡介插敘的概念及在本文中的作用。
訓練目的：
1、自由發(fā)表見解，只要“自圓其說”、“言之有理”，教師都要表揚鼓勵，以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)自己讀書本領、
2、懂得這段環(huán)境描寫是采用了插敘方法，對下文奪橋戰(zhàn)斗作了鋪墊，反襯紅軍戰(zhàn)士的英勇形象、
3、學習用數(shù)量、顏色、形狀、聲音揉合在一起的描寫方法。
重點語段五：
“起初周圍是靜寂的、……有的在撲翅膀、我注意地看著、……那歌聲真好聽、”（《鳥的天堂》第十二、十三節(jié)）
教學設計：
1、自由朗讀這兩段，“拎出”鳥兒活動順序的詞語。
2、鳥的天堂怎樣由靜寂變得熱鬧起來？
3、找出具體描寫“熱鬧”的詞語，并講一講。
4、什么叫“應接不暇”？齊讀寫“應接不暇”內(nèi)容。
5、在百鳥爭鳴中為何單獨寫畫眉鳥的叫聲？“興奮”一詞在這里起什么作用呢？
6、想象百鳥爭鳴的熱鬧景象，并繪聲繪色地口述出來。
訓練目的：
掌握景物變化中的狀態(tài)，插上聯(lián)想的翅膀，在如見其形、如聞其聲的氣氛中富有感情地描述，感受作者喜愛、贊美和依戀之情、同時懂得景物描寫動人的訣竅在于親自觀察，具有強烈的感受，如果憑空臆造，就根本談不上形象生動了。
重點語段六：
“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來。”（《跳水》第一節(jié)）
教學設計：
1、這艘輪船返航時，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？
2、想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導致猴子怎么樣？
3、從哪里看出猴子“放肆”？
4、“因而”是什么意思？會換詞嗎？
5、請找一句話概括這節(jié)大意。
6、填空：因為《跳水》在簡潔的開頭中，特意點明故事發(fā)生的.環(huán)境是____，所以水手們____，導致猴子____、這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系、
訓練目的：
要求學生理解導致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風平浪靜”，引導他們透過開頭這個窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻印象的訓練目的。
重點語段七：
“幾十年前，廣東發(fā)生了一次大規(guī)模的海嘯，……因而莊稼又得到了好收成、”（《蛇與莊稼》第一節(jié)）
教學設計：
1、課文開頭，除了指出故事發(fā)生的地點和時間之外，還涉及到哪幾種事物？
2、請把“海嘯、臺風、海水、田地和村莊”這四種事物用恰當?shù)脑~語聯(lián)系起來、
3、閱讀這一節(jié)的“蛇與莊稼”部分內(nèi)容，請圈劃體現(xiàn)蛇與莊稼密切聯(lián)系的詞語，然后填空：
洪水淹沒田地時，蛇（ ），田鼠（ ）、洪水退了，蛇（ ），田鼠（ ），莊稼（）、買來一批蛇后，蛇（ ），田鼠（）莊稼（ ）、所以，蛇（ ）田鼠（）莊稼（ ）。
訓練目的
幫學生“打開突破口”，對事物間的相互關系有所感知，為下文“自己走一走”到最后“用一用”提供范例，在教師指導下體現(xiàn)自學能力的培養(yǎng)。
重點語段八：
“二十只船靠岸的時候，……周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！’”（《草船借箭》第十節(jié)）
教學設計：
1、這一節(jié)講哪兩層意思？其中哪一層的意思與開篇第一句話相呼應？
2、最后一句話的中心詞是什么？詞義怎么講？整個句子是什么意思？
3、課文圍繞這句話寫了哪些內(nèi)容？重點詳寫什么？
4、課文里哪些詞句跟這句話關系密切？這些詞句是如何表達中心的？
5、通過周瑜這句話，你能看到諸葛亮、周瑜各是什么形象？
訓練目的：
指導學生抓住“畫龍點睛”的中心句、中心詞，向全文輻射，“繞心畫圓”，層層滲透，加深對全文的理解、這種教學設計，實際上以語段教學為“楔子”，迅速直奔要旨，俯覽通篇，可以幫學生理思路、抓重點、明中心。
重點語段九：
“伯父魯迅先生在世的時候，……淚珠就一滴一滴地掉下來”。（《我的伯父魯迅先生》第一節(jié)）
教學設計：
1、范讀、請學生思考：作者是在什么情況下寫這篇文章的？當時心情怎樣？
2、作者提出一個什么問題？
3、辨析“驚異”與“驚奇”、“愛戴”與“愛撫”。
4、什么人“愛戴”，如何看出“愛戴”？
5、“為什么伯父得到這么多人的愛戴”，這句話從敘述順序角度上講是順敘呢？還是倒敘呢？請說說這一段與下文的結構關系、
訓練目的：
范讀入手，以聲傳情，把學生帶進課文的意境中去，然后摳關鍵詞句由表及里地分析、理解，并初步弄懂倒敘寫法和先說結果后說原因的行文脈絡，便于遵循作者思路步步深入地理解課文和了解中心思想、
重點語段十：
“說走就走、……最后連成一片，茫茫地跟藍天相接�！保ā犊蓯鄣牟萏痢返谖骞�(jié)）
教學設計：
1、輕聲朗讀、思考：這一段寫出草塘的什么特點？
2、“大”在哪里？“綠”得怎樣？作者是怎樣細致描寫的？
3、草塘在“我”眼里，是靜的，還是動的？這樣寫好在哪里？
4、作者為了突出草塘的可愛，這里采用了哪幾種修辭方法？如果少用或不用，對刻畫美景有影響嗎？請比較分析。
5、作者當時的心情是怎樣的？該用怎樣的語氣朗讀這一段？
訓練目的：
從一幅鮮明美麗的草塘風光圖中去領略生活情趣，去感受滲透在妙詞佳語里的喜愛和贊美之情，最后情不自禁地發(fā)出“這草塘真美啊”的贊嘆，和作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴、同時，通過教師的啟發(fā)指導，要求學生明白“借景抒情”的前提是“借好景、繪好景”，這一節(jié)就是描摹景物的范例，無論是觀察、表達、修辭等方面是能得到有益的借鑒。
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