青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
本單元是在認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)11----20各數(shù)。 它是認(rèn)數(shù)的繼續(xù)和發(fā)展，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的數(shù)感有重要的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助學(xué)具操作，認(rèn)識(shí)11---20各數(shù)。
2、正確書寫1120各數(shù)，正確認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)、十和數(shù)位個(gè)位、十位。
3、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助學(xué)具操作，認(rèn)識(shí)11---20各數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)前面學(xué)過的10以內(nèi)的數(shù)。
2、用前面學(xué)過的知識(shí)數(shù)一數(shù)上課的有多少名同學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生先復(fù)習(xí)前面學(xué)過的數(shù)，既是對(duì)10以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊；問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的，而是解決問題的一種方法。這樣既尊重學(xué)生的起點(diǎn)，檢查數(shù)數(shù)的情況，又體現(xiàn)了數(shù)數(shù)方法的多樣性。
二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)11的`認(rèn)識(shí)及數(shù)位的認(rèn)識(shí)
師：國(guó)慶節(jié)放假時(shí)，老師去了一趟青島，那里的景色可美了，我?guī)砹藥讖堈掌�，想看看嗎�?/p>
生：想。
師：你看到了什么？
生：海鷗、沙灘、小朋友
師：我們先來數(shù)一數(shù)沙灘上有多少只海鷗吧。
生：11只。
師：你是怎么數(shù)的？
生1：我是1個(gè)1個(gè)數(shù)的。
生2：我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的。
師：同學(xué)們都數(shù)對(duì)了，如果用小棒表示海鷗的只數(shù)，想一想，該怎樣擺？
生：應(yīng)該擺11根。（學(xué)生擺出）
師：堆在一起還不能準(zhǔn)確地看出大家擺的是11根，你能不能想一個(gè)好方法，讓大家一眼就能看出是11�？纯凑l想出的辦法好！（學(xué)生獨(dú)立思考，擺學(xué)具）
師：（學(xué)生匯報(bào)，把學(xué)生不同的擺法在實(shí)物投影上展示）你覺得哪種方法能一眼看出是11？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）
師：比較一下，你覺得哪一種擺法最好，一看就知道有11根？為什么？
生：第（3）種，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接著數(shù)下去。
師：我們把一根小棒看作1個(gè)一，10根就是10個(gè)一（板書：10個(gè)一），我們把一捆看作1個(gè)十（板書：1個(gè)十）。那么10個(gè)一和1個(gè)十有什么關(guān)系呢？
生：10個(gè)一就是1個(gè)十（教師板書）
師：這一捆有10根，表示1個(gè)十。旁邊還有一根，表示1個(gè)一，合起來就是11。你也能像這樣擺出11嗎？自己擺一擺。（學(xué)生擺出1個(gè)十和1個(gè)一）
師：現(xiàn)在你來指一指哪是1個(gè)十？哪是1個(gè)一？（學(xué)生分別指出）
師：（課件出示11的組成圖）老師也擺出了11。（指著1個(gè)十）這表示什么？
生：1個(gè)十。
師：這1個(gè)十對(duì)著的位置，我們給它起個(gè)名字叫十位。十位專門用來表示有幾個(gè)十。
師：（指著1個(gè)一）這表示什么？
生：1個(gè)一。
師：這1個(gè)一對(duì)著的位置也有一個(gè)名字，叫個(gè)位，個(gè)位用來表示有幾個(gè)一。
[設(shè)計(jì)意圖] 尊重學(xué)生的不同擺法，并給予一一展示，既體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，又為學(xué)生感知十進(jìn)制的優(yōu)越性提供了豐富的背景材料。讓學(xué)生通過比較，真實(shí)地體驗(yàn)到10 根扎成一捆的優(yōu)越性。此時(shí)把10根扎成一捆不是教師告知的，而是學(xué)生通過親身體驗(yàn)而獲得的。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十是本節(jié)課的難點(diǎn)，在感知的基礎(chǔ)上，借助小棒的直觀操作及課件的演示，使抽象的知識(shí)具體化、形象化。
�。ǘ┙虒W(xué)十幾的組成。
師：還愿意擺嗎？14，你會(huì)擺嗎？看哪個(gè)小朋友擺的又對(duì)又快？看到你擺的14，你能來說一說14里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一嗎？
生：1個(gè)十、4個(gè)一。
師：讓學(xué)生再擺出15、19
[設(shè)計(jì)意圖]教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，引起學(xué)生動(dòng)手拼擺的欲望，這部分的教學(xué)中淡化了數(shù)數(shù)的教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)了在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上了解數(shù)的組成，從而掌握數(shù)的讀法。使學(xué)生在操作和實(shí)踐中逐步形成數(shù)的概念，明確數(shù)的組成，形成數(shù)感。
�。ㄈ┯糜�(jì)數(shù)器撥數(shù)
師：剛才我們用小棒來擺數(shù)，老師這里還有一個(gè)朋友，它也能幫助我們來計(jì)數(shù)，出示計(jì)數(shù)器。
師：你會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)嗎？試一試？13你會(huì)撥嗎？再撥一個(gè)15┅┅
師：19你會(huì)撥嗎？19再添上1是多少？
生：20。
師：20在計(jì)數(shù)器上怎樣撥呢？試一試吧！
生1：在十位撥兩個(gè)珠子。
生2：個(gè)位撥10個(gè)珠子，十位撥2個(gè)珠子。
師：你們認(rèn)為誰撥的對(duì)呢？為什么？
師：20里面有兩個(gè)十，所以在十位撥兩個(gè)珠子。
師：你會(huì)寫20嗎？
生：會(huì)。
師：20里面的0不寫行嗎？
生：不行，那樣就是2了。
師：20里的0表示沒有，在這里起占位的作用。
[設(shè)計(jì)意圖]利用計(jì)數(shù)器，進(jìn)一步加深對(duì)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)位的認(rèn)識(shí)，20是一個(gè)比較特殊的數(shù)，通過學(xué)生的不同撥法，在比較中讓學(xué)生知道了20的組成。
三、 小結(jié)
教師帶領(lǐng)大家一起總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]在教師的帶領(lǐng)下，一起把本課所學(xué)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。
四、練一練
1、圈一圈，寫一寫。
2、寫一寫，畫一畫。
[設(shè)計(jì)意圖]通過形式多樣的練習(xí)，在圈一圈、畫一畫中鞏固新知，培養(yǎng)數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、拓展作業(yè)
回家用我們今天所學(xué)的知識(shí)數(shù)一數(shù)一盒火柴或一盒牙簽有多少根？明天來告訴老師，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)一盒火柴或一盒牙簽有多少根，即是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和延伸，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
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