語文園地系列教學設計

　　【教學目標】

　�。�、培養(yǎng)學生關于觀察，勇于交際的能力。

　�。�、通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

　�。�、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

　�。�、積累對聯(lián)。

　�。怠⑼ㄟ^趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　【課時目標】

　　１、第一課時：

　　培養(yǎng)學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　２、第二課時：

　　通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

　　３、第三課時：

　　學會正確修改自己的作文。

　�。�、第四課時：

　�、� 通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

　　⑵ 積累對聯(lián)。

　�、� 通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　【設計理念】

　�。薄�學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者。語文教學應以學生自瀆自悟，自學探究為基礎。

　�。�、架設課外知識與教材聯(lián)系的`橋梁，創(chuàng)設情境，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　【教學重點】

　�。�、培養(yǎng)學生關于觀察，勇于交際的能力。

　�。�、通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

　�。�、通過我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

　　４、積累對聯(lián)。

　�。�、通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　【教學難點】

　�。薄⑼ㄟ^我的發(fā)現(xiàn)教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

　　２、積累對聯(lián)。

　　【教學準備】

　�。�、詞語卡片。

　　２、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。

　　【課時安排】

　�。凑n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

　　二、在小組交流

　　１、交流自己了解到的情況，要求：

　　講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

　�。�、推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：

　　與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

　　第二課時

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容

　�。�、這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

　�。�、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。

　　二、自擬題目，自主習作

　　提醒：

　　把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

　　第三課時

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　�。薄⒄垖W生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

　　２、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　�。薄⑦x擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議，評議要點：

　　⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。

　　⑵ 是否把意思表達清楚。

　�。�、再次修改自己的習作。

　　第四課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。薄⑸�讀對話，反復讀，思考：

　　這段對話告訴我們什么？

　�。�、生反饋。

　�。ㄗx文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

　�。�、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。

　　４、總結。

　　二、日積月累

　�。�、生自由讀，思考：

　　這些句子有什么特點嗎？

　�。�、生反復讀，背自己最喜歡的。

　　３、生上臺表演。

　�。础�師生齊讀，再背。

　　三、趣味語文

　�。�、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

　�、� 生試著讀，看應該怎么讀。

　�、� 生讀后，思考：

　　這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

　�、� 師生小結。

　�、� 再讀。

　�。病⒕毩暎�

　�、� 生自由讀：

　　分析每種讀法的意思。

　　⑵ 師生再讀。

　�、� 生收集其它這樣的例子。

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